《因材施教,调动积极性》

1、个人资料整理，仅供个人学习使用因材施教，调动积极性从早些时候个别人受教育，到近现代大众普及教育，再到现在希望享受 个性教育， 可以说教育又发展到一个新的阶段。 面对教育如此迅猛发展， 我们 教育工作者，尤其是一线教师，应该怎样面对自己所教的学生呢？ 同在一个课堂中，教师既要面向全体，又要照顾分层，既要保底，又要拔 高，这是一对难以调和的矛盾。 如果我们仍然按照十几年前， 教育齐步走的方 式，显然不适合家长对教育的需求。古人说：教学相长。面对信息多元、教育 多元化的今天， 我们应该不断分析教育需求、 学情变化，不断改变我们的课堂， 让我们的课堂焕发更强的生命力。课堂教学是传授知识的主要方式，因此

2、，上好课，充分利用 40 分钟便成 为每个教师特别重视并认真思考的问题。 学生是施教的客体， 又是学习的主体， 只有激发他们学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，他们便会以极大的热情去 自愿、自觉、自主地学习和掌握各门知识和各种技能，从而得以全面发展。这 不仅是提高教育教学质量的关键，更是素质教育的目的所在。“兴趣是学习最 好的老师”，我们应该不断分析教育需求、学情变化，不断改变我们的课堂， 才能让我们的课堂焕发更强的生命力。学生存在个性差异， 不仅要研究其思想， 更要掌握他们的心理， 才能投其 所好，便于课堂上照顾到每一个学生，调动学习积极性，全员参与，让学生感 受学习的快乐。著名心理学家汪

3、绍伦说：“教学是一个涉及教师和学生在心理 与情绪两方面的动态的人际过程。”可见，师生关系是教学中最基本的关系， 即“民主、平等、和谐”。在教学中，师生要肝胆相照，心心相印，爱学生之所个人资料整理，仅供个人学习使用爱，想学生之所想，乐学生之所乐，教师只有用自己的心灵呼应学生的心灵， 用激情感染学生的情趣，教学才能成为一种赏心悦目，最富有创造力的活动。孔子非常重视了解和研究学生， 他对学生的心理、 个性的观察很细致。 他 通过“视其所以，观其所由，察其所安”的观察方式，全面掌握学生的性格态度、 知识智能和兴趣特长。同时根据学生的个性、长处、偏好等，指出他们适宜做 什么工作等等， 正是凭着对学生的准

4、确了解和细致分析， 孔子的教育具有很强 的针对性，能够及时、恰当地开展因材施教。一堂成功、 有效的课既离不开预设， 也不能没有生成。 因此教师对上课的 内容，先要吃透教材，明确课文的教学目标，弄清课文的重点、难点，掌握教 材的主旨，要站在一定的高度来分析教材、 领悟教材。 考虑学生实际知识水平 和生活经验，设计出有价值的问题让学生讨论。再根据学生在课上表现情况， 对学习中表现出来的难点及时诱导、点拨，使课堂教学焕发主动、自主、探索 的活力。教师对课堂教学的每一环节都要做到心中有痕， 教学无痕。 不上无准 备之课， 不教无准备之学。 而不应是脚踩西瓜皮滑到哪就到哪。 同时该准备的 教具一定要准备

5、， 特别是我们低年级的学生， 一张粘纸、 一颗五角星往往会起 着不可低估的作用。 在教学实践中， 我发现学生学习语文的兴趣不浓， 要想克 服学习上的心理障碍， 消除对学生自主学习， 思维潜能发挥的抑制因素， 关键 在于了解学生心理，想学生之所想，教师和学生越贴近，教学的吸引力越大。 有句谚语“你可以强把马拉到水边，但你不能强使马喝水。”这就是说，只有学 生想学，才会真正学好。学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验。为 此，在教学中， 我总有意识地把自己的位置换到学生的位置上， 或者把学生的 位置换到自己的位置上来思考、 探究、分析教材。 如果我是学生将会遇到什么个人资料整理，仅供个人学习使用困难？如果我是学生，希望老师怎么调节学生的潜能？在把握学生思想脉搏， 明了学生的学情的基础上， 确定切合实际的教学内容和方法， 把学生作为学