东留养课程建设实施

1、轵城镇东留养小学课程建设与实施方案一、课程观1. 课程的价值就是在于为学生提供丰富的学习经验， 让学生在玩 中学、在做中学， 在经验中不断地发展和成长。 课程从人的本性出发， 关注活动在教育过程中的重要性，重视学生在经验中的体会。2. 依据济源、轵城自然环境、文化传统的特点和优势，结合学校 的传统和特色，确定课程的基本内容， 使课程的设置与时代发展同步， 促进学校品牌建设，推动学校内涵式发展，弘扬愚公精神，振兴轵城 教育。3. 坚持“以学生的发展为本”原则，增进学生对各自生活背景下 的文化、社会、自然、科技的理解，培养学生良好的思想品德、人文 精神和艺术素养， 激发学生终身学习的愿望和主动探究

2、的意识， 发展 学生的创新精神和实践能力，塑造学生健康的体魄和健全的人格。二、学校课程建设现状近年来，按照新地方课程、校本课程的要求，从贴近生活、贴近 社会、贴近学生出发，进一步突出爱国主义教育、集体主义、社会主 义教育，中华民族的优秀传统和革命传统教育。 我校自新课程实施以 来，结合学校实际，编写了校本课程教材济水源和地方课程教材 书法教育。（一）校本课程建设现状1. 组织教师编写校本课程教材济水源调查发现， 今天的小学生在学校学习文化知识， 但是缺少开阔的 视野和丰富的实践， 对周围的的环境了解还很肤浅。 所以有必要丰富 学生的实践知识，开拓视野。立足本地，挖掘家乡资源，找准贴近学 生学习

3、生活实际的教育点。我校是一所农村小学，有近 60 年的历史，共有 16名教师。由于 位于城乡结合部， 村里有许多外来租房的生意人， 他们的孩子也在我 校就读。对于他们来说，对济源的了解没有多少。如何让他们尽快的 熟悉环境，融入当地的生活，也成为校本课程开发的助力。此外，早 在 2004 年，我校教师就受新课改理念的启发，开始从济源县（市） 志上寻找关于济源发展的所有材料， 进行组合，形成了校本课程 济 水源的雏形。从构想到编印、修订以及纳入课程，活动分三个阶段 进行。第一阶段：论证校本课程的主题和名称。 在新课改理念的影响下， 在校长的倡导下，经全体教师讨论研究。结合校情和周边实际，决定 以“

4、爱我家乡、增辉济源”为主题，编写一套校本教材。发动教师从 济源县志上搜集相关资料，利用双休日、暑假时间，组织有经验的语 文教师进行筛选、修改、编辑。经打印、装订形成了一个小册子，定 名为济水源。这本小册子内容比较简单，分为“民俗、人情、乡 镇简介、文物名胜与名人名事”三个单元，约一万五千余字。学生人 手一册，由班主任引导学习。第二阶段：多方征求意见，再次修订校本课程的内容与结构。校 本课程编写不仅是学生受益， 而且教师们也从中了解到家乡的许多知 识，得到了锻炼，提高了课程意识。镇中心校、学生家长都觉得这是 一本德育教育的好教材。同时积极出谋划策，提出改进意见，教师们 深受鼓舞， 觉得这本教材还

5、大有潜力可挖， 从而坚定了重新编写校本 课程的信心和决心。后来， 学校在听取各界意见的基础上，充分调动 教师、学生、家长参与改编的积极性， 广泛搜集济源古今资料， 教师、 学生分组到民间搜集文字材料、实地考察、到有关部门咨询，获得了 一份份可贵的第一手资料， 为第二次修订奠定了良好的基础。 在全体 教师的精心整理、编写、修订后，校本课程济水源的内容由原来 的 3 个单元增加到 6 个单元，分别是自然环境、 文物名胜、行政交通、 民俗人情、革命故事、发展中的济源，共计四万余字。第三阶段：第三次修订，按学段分低、中、高编写校本课程。在 广泛听取领导、专家、群众意见的基础上，将济水源的内容与形 式进

6、行了较大幅度的更新， 根据不同年龄段学生的心理特点和认知能 力，将教材分为高、中、低三册，低年级版根据儿童的心理特点，增 加了许多卡通图片，童谣、儿歌，还根据学生的实际水平，为一些生 字加上了拼音； 中年级版增加了相关链接和课后思考题， 着重引导学 生查资料和思考； 高年级版则着重突出济源这几年的变化， 引导学生 开展社会实践活动和调查， 让他们切身体验家乡的变化， 写出调查报 告和学习心得。2. 组织在各年级开设校本课程济水源 在完成校本教材 济水源的第三次修订之后，我校把工作的重 点放在组织学生学习和提高学生的素质上来。 课程由各班的语文教师 任教，每周下午第一节雷打不动，教师们坚持写好教

7、案才上课。并根 据学生的年龄特点，布置相应的校本作业，内容丰富，紧扣课本，有 家乡特产介绍、我爱家乡征文、续写愚公移山 、济源知识问答、 济源革命故事、济源风俗、济源交通、济源名胜、乡镇介绍、家乡变 化、地貌形态等。形式灵活，不拘一格：有征文、续写、快板、顺口 溜、演讲稿、相声、小品、课本剧等。学校定期进行作业展评，把筛 选出的优秀作业均装订成册存档， 为校本课程的长足发展奠定了良好 的基础。共收集整理校本作业百余册。3. 布置生动活泼的校本课程作业 校本课程济水源编成教材后，为了激发学生的学习兴趣，我 们确定了这样一个共识： 济水源以欣赏、 了解为目的，不考试无负担， 适当延伸。 任课教师根

8、据学生的年龄特点， 每周布置一节相应的校本 作业：家乡特产介绍、我爱家乡征文、续写愚公移山 、济源知识 问答、济源革命故事、济源风俗、济源交通、济源名胜、乡镇介绍、 家乡变化、地貌形态等。同时，设计精美、不拘一格的学生作业：手 抄报、童谣、快板、统计资料表格、 演讲稿、课本剧、导游词、诗歌、 广告词、解说词、谜语、故事等等。学校定期进行展评，把筛选出的 优秀作业均装订成册存档，为校本课程的长足发展奠定了良好的基 础。4. 组织学生开展丰富多彩的校本课程综合实践活动 根据教材内容， 在形式上创新，计划开展丰富多彩的活动，有快板声声颂济源、相声、小品大赛、小小导游员评比、爱家乡猜谜语、 演讲比赛等

9、等。在实际教学中，组织师生参观家乡美景、风土人情、 自然景观、历史遗迹、城市发展等，如世纪广场、篮球城、文化城、 古轵生态园等，让学生写出参观记、观后感、考察报告，提出了合理 化建议，拍摄精美图片，编辑成册，让学生充分感受到了济源发展速 度之快， 激发了他们从小努力学习， 长大把家乡建设得更美好的决心 和信心。（二）地方课程开发实施现状 课程标准明确指出 :“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识 字的手段， 对于提高学生的文化素养起着重要作用， 必须从小打好基 础。”“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。 养成良好的写字习惯， 具备熟练的写字技能， 具有初步的书法欣赏能 力，

10、是现代中国公民应有的基本素养。 ”无论是从实用的角度，还是 从培养语文综合素质考虑， 写好字都大有裨益。 书写能力的形成过程 与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着密切联系，搞 好写字教育必将有力促进学生这些素质的培养与提升。 为此我校开发 了地方课程书法教育 。为提高师生的书写水平， 学校着力营造了浓郁的书法氛围。 先后 投资了五千余元， 在校内走廊两侧设立了师生优秀作品展台、 教师书 法欣赏和软硬笔书法擂台几个书法展示基地， 每周更换， 调动了师生 练习书法的积极性。办公楼前树立了巨大的“永”字八法练习图示， 引人注目。各班纷纷以书法家命名，一至六年级分虽是：颜真卿班、柳公权 班

11、、欧阳询班、赵孟頫班、王羲之班、褚遂良班，每班门口都有大型 彩色喷绘班牌，在教室外的墙上，分别有关于这个书法家的故事、作 品和一些软硬笔书法知识的介绍。每班都有“立字立人”的模幅，四墙上都有“翰墨飘香” 、“涂鸦 苑”等书法作品展示台，后墙黑板上是关于书法知识的介绍。在教学楼的侧墙上悬挂有两幅巨型彩色喷绘， 分别是硕果累累的 校本课程济水源和新开设的地方课程立字立人书法教育介绍，师 生作品，师生荣誉陈列其人，引人侧目观看。教学楼后墙上有巨型彩 色喷绘“永”字八法的书写方法介绍。学校保证书法练习时间，每天下午师生坚持练 30 分钟；指定书 法老师李成武， 专门负责课程的开发工作； 各班任课教师负

12、责本班学 生的书法教育指导工作。 软硬笔练习纳入校常规考评之中， 每周收作 品展示，每月整理装订一次，教导处月月检查。书法教师还在前人总结出以 “永”为例，开展书法教育的基础上， 自编了“永”字八法操和大型“永”字团体操。在后操场水泥地上自 喷三百余个回宫格 “永”字，每天中午， 师生在古筝曲悠的音乐声中， 共同描红和临慕“永”字，体会中华书法艺术的精妙，感悟汉字八种 笔画的书写方法。 书写水平提高很快。 书法教师李涛还构画出百余平 方米的空心永字，让学生在永字上做操，展示书写过程，极大地调动 了师生的书写兴趣，学校书法教育卓有成效。二、问题与思考（一）校本课程开发如何让更多的农村学生受益有待

13、探索。我们认为农村小学校本课程开发应以实验校为中心， 兼顾各村小学的多方 实际而进行，而各校在实施过程中，可根据学校、学生实际进行内容 调整、处理，力争让所有的农村小学受益，对于这个问题，我们尚在 进一步探索之中。（二）教师的校本课程开发观念和素质有待进一步提高。 校本课 程开发这一新生事物，让广大的农村小学以及教师所接受这需要一个 较长的过程，这是因为农村小学教师受办学条件、工作量、工作压力， 自身素质以及对校本课程开发作用的认识等多方因素的影响下而产生，对此，必须通过学习培训，转变教师对校本课程的认识观念，提 高他们的理论水平和开发能力，只有这样，才能使校本课程开发在广 大农村小学有效地推

14、行。（三）学校经费紧张不利于校本课程的深度开发。 校本课程开发 是一个持续的、动态的过程，不可能一蹴而就，随着教育形势的发展， 学校的发展，学生的变化发展，需要不断地完善、更新。而就课程内 容（校本教材）的开发则需要大量的经费，在目前“一费制”收费的背景下，学校实在无力承受教材开发所带来的经济压力，这无疑也困 扰着农村小学校本课程的开发。（四）校本课程开发的效果与价值的评价有待进一步研究。作为小学的校本课程开发，注重基础性，注重学生兴趣的激发，素质能力的培养，其效果有相当大的隐性，不可能在短时间里显现出来，因 此，就给课程开发评价带来了一定的困难；另外，校本课程的开发立 足于本区域，学校、学生

15、、教师实际而进行，校校不一，适用范围， 受到局限，推广价值也就不大。三、工作设想与规划（一）开发德育课程，培养学生习惯通过诵读我国民族文化的精髓弟子规进行文学、思想的积累 和熏陶。所谓积累，即积累丰厚文化底蕴，传承优秀文化，弘扬民族 精神；所谓熏陶，即陶冶思想情操，形成健全人格，学会做人，为终 身发展奠基。具体目标：1诵读我国民族文化的精髓进行文学、思想的积累和熏陶。2通过课程的学习，促进学生的道德认知，传承民族优秀传统， 丰富学生情感，培养学生健康心理，形成良好行为习惯，树立文明礼 仪风范。从学生弟子规课程学习的评价来说，主要体现以下几点：1评价主体多维化：首先是改变目前占主流的单一评价主体

16、的现状，指导学生自评、互评。由于弟子规的学习还常常在课余进 行，还可请家长共同参与，使评价成为教师、学生、家长共同交互的 活动。2评价形式多样化。自我评价。通过反思，借助学生已有的生 活经验以及对经文内容的初步感悟，让学生来讲讲弟子规在生活 中的运用；夸夸自已哪些规范做得好， 找出自身哪些不足需加以改进。小组间评价。同学之间互夸，互助，共同进步。对以后的行为提出积极的改进措施，共同确定努力方向。师生之间互相评价， 弟子规作为德育课程，不单单是学生的 事，老师更应率先垂范、以身作则，受到学生的监督。这样有利于和 谐师生关系的形成。（二）开设安全课程，打造平安校园为了更好的贯彻落实科学发展观， 打造平安校园， 保证学生的人 身安全，结合我校实际开发安全教育课程， 学生的安全是数以万计的 学生及其家庭安宁、 幸福的前提， 是进行正常教育和教学秩序稳定的 前提，也是社会稳定、兴旺的重要条件。开展安全教育对于学生学习 安全知识、增强安全意识， 提高自我防范能力和危险情况下的自助自 救能力，减少恶性事故的发生有十分重要的意义。安全教育课程目标：1. 提高学生自我防范、 自我保护意识， 让学生学会一些安全常识， 学会一些防范技巧，增强遇到意外时的自卫能力。2. 树立强化安全意识，正确处理个体生命与自我、他人、社会、 自然之间的关系。3. 培养