认识角教学设计

1、角的初步认识教学设计太谷县 阳邑乡中心校 杜永芳教学内容：义务教育课程标准实验教科书 二年级上册角的初步认识学生分析：教学对象是二年级的学生，教学内容是二年级数学：认识角。学生的年龄在7到8岁之间，按照学生的最低水平进行教学设计。二年级的学生具备以下知识和技能：初步认识了长方形、正方形和三角形。角的认识对他们来说是一个全新的知识。这个班的学生基础较好，大多数学生的数学成绩良好，但没有一个家长对孩子进行辅导，数学知识的获得，主要战场就是课堂。学生的作业全部依靠课堂完成，新知识的获得，课堂获得对他们来说尤为主要。孩子们都喜欢动手折小动物，喜欢动手、动脑，学习氛围比较浓；喜欢小组共同学习的方式。小组

2、与小组之间的竞争能够激发学生的学习兴趣，从而能够取得比较好的学习效果。在作业及测试中，少数学生识字理解题的能力不强，所以在教学中，每做一道题，我都带领他们读题，和他们一起探讨题意；做完一道题，我带领他们检查，教给检查方法，让他们形成一种会读题爱检验的好习惯。教学目标：一、情感态度与价值观：1、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，在认识角的过程中，让学生体会身边处处有数学。2、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。二、过程与方法：让学生找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、经历从现实生活中发现角，认识角、应用角的过程，体验从数学的角度

3、去观察问题、分析问题的方法。培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。三、知识与技能：1、结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、初步学会画角，掌握用直尺画角的方法，会用直尺画角；在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性3、培养学生的观察能力、动手操作能力及抽象概括能力。教学重点、难点重点：让学生形成角的表象，建立角的概念，知道角各部分的名称，根据角的特点画角，初步学会用尺画角。比较角的大小。难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角，指导学生画角的方法，初步感知角有大有

4、小。理解角的大小与边的长短无关。教学资源：半圆形纸片 两根硬纸条 图钉 三根小棒摆三个角（师生必备）课件教学过程：一、.创设情境 引入新课（1）教师出示课件：演示由长方形-三角形-角的过程师小结：这就是我们要认识的新朋友“角”板书：角（2）课件出示：剪刀 三角板 扇子 钟面 图片 师问：在这些图片，你能找到刚才我们认识的新朋友“角”（教学设想及预测：这一环节创设了学生喜爱的魔术表演，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。）（3）抽象出角的几何图形教学设想及预测：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽

5、象出角的图形，估计学生能找到角。课件演示从实物中抽象出角的图形。师：这样的图形都是角。（通过引导学生从仔细观察角中初步感知实物上的角，再把这些角从实物上抽象出来，让学生建立角的几何图形的表象。）二、动手操作 小组合作探究 学习新知1、初步感知角（1）利用半圆形纸片 师生动手折角师：请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的）（2）想知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。师小结：角有一个顶点和两条边。师生一起编儿歌：我的名字叫做角 一个顶点两条边师：角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的

6、周围还有哪些物体的表面也有角？ 学生汇报生活中的角。例如：课本封面 黑板面（教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。）（3）巩固练习：找出哪些是角？哪些不是角？ 2 、师生制作活动角 感知角有大小。小组活动：小组为单位做角。师：小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了一个角，老师的这个角还会变呢？你能使这个角变大些或者变小些吗？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎样使角变大些？变小些？从这里我们可以发现，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？（预测：通过活动，

7、多数学生应该能回答出角的大小与开口有关。）完成编儿歌：开口变大我变大 开口变小我变小（教学设想： “听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了”，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，师生共同玩角变大变小的游戏，学生初步感知角有大有小。）3、动动小手 画一画 (画角活动)（1）演示画角过程-学生说画角过程-学生书空画角-利用三角板画角（预测：估计每个学生画出大小不同，方向不同的角。如果出现单一的角，教师要注意补充。）（2.） 课件出示 边不等但角相等的两个角学生讨论：这两个角哪个大？哪个小？还是同样大？（预测：这是教学的一个难点，估计学生猜测的意见会不同。） 课件演示: 两个角重合。（感知：角的大小与边长短无关。三、分层训练： 1、欣赏角拼成的美丽图案。 课件出示。 2、 下面的图形，哪些是角，哪些不是角？ 3、下面图形中各有几个角？4、用三根小棒摆三个角（1）摆一个角至少要几根小棒？ （2）用三根小棒能摆3个角吗？ 你有几种摆法？ 小组内