蒲公英优秀教学设计

1、蒲公英优秀教学设计蒲公英教学设计1 教材分析： 本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。 教学目标： 1、读好人物对话，理解人物的心理活动。 2、学会抓住重点词语复述课文。 3、通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。 教学重点： 1、读好对话。 2、学会抓住重点词语复述课文。 教学过程： 一、创设意境，导入新课 1、谈话 2、播放动画，老师有感情地朗读课文第一自然段 3、揭题（同学跟着板书课题，齐读） 二、亲切叮嘱，感受关怀 过渡：种子们正在欢乐的随风漂浮，太阳公公观察了，亲切地对种子们说什么了？ 1、我

2、们也来听听太阳公公的话，想想告知蒲公英什么了？ 男生放声读，想想太阳公公告知种子们什么了？ 3、沟通。 （1）别落在沙漠里。 师：让我们一起去看看沙漠是怎样的？出示沙漠图， 说话，“这里的沙漠，多么。” 板书：金完闪闪 师：这里金完闪闪的，像有很多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能去。 （2）不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的？出示图 说话，“这里的湖泊，多么。”指导朗读。板书：银花朵朵 师：这里银花朵朵，多美丽那！可是太阳公公说那是湖泊，不要被它迷惑了。 （3）泥土才是生根长叶的地方。 师：太阳公公告知种子们什么才是它们生长的地方？ 电脑出示图，说话，“这里的泥土，多么。”师：这

3、里黑黝黝的很难看，却是很肥沃，能让种子生根长叶。 4、师：太阳公公告知蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生根长叶，这就是太阳公公对种子们的“叮嘱”。 师：你能用“叮嘱”说话吗？ 5、师：太阳公公多么关怀种子们那，你情愿学学太阳公公来亲切地叮嘱一下种子吗？先自己学，再指名读。 三、同样的关怀，不同的想法 过渡：听了太阳公公的话，大多数的种子们打算到泥土中生长，（齐读）可是有两棵种子却不这么想，它们是怎么说的呢？ 1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。 2、沟通。 （1）一颗种子怎么想的？出示句子指名读。（用自己的'话来说说）指导朗读。读出瞧不起人，异想天开的语气。 （2

4、）另一颗种子怎么想的？电脑出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。得意的语气。指名读，齐读。 3、分角色朗读课文其次和第三自然段。 4、假如你是太阳公公，看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时，会怎么劝？ 四、不同的选择，有不同的命运 1、过渡：可是，这两颗种子没听太阳公公的劝说，还是飞到了沙漠和湖泊里了。 又一年春天来了，我们一起去看看种子们怎们样了？(齐读) 2、“落在沙漠里的蒲公英种子早已”生接板书：死“落在湖泊里的种子早已”生接板书：淹死“只有落在泥土里的种子”生接板书：健壮成长 3、想象说话，引出寓言。 师：假如你是那两颗种子，快要死淹死时，你会想些什么？说些什么呢？ 4、师小结：

5、对呀，我们看事情不能被美丽的外表所迷惑，同时也应当听长辈们的正确指导。 五、抓住重点词语，学会复述故事、 1、出示重点词语，同学自己先练习 2、指名复述 六、布置作业 把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。 教学反思： 这是一篇童话故事，寓常识道理于生动形象的故事当中，语言生动,浅显。符合低班级儿童阅读，因此我把阅读作为本节课的重点。本课教学我重点以读为主线，分三步组织教学：赏诗导入读情境感悟读探究明理读，层层推动，扎实有效地让全体同学充分地读、悟。同时借助课件、表演及精彩的教学语言等艺术手段让同学在赏诗、读文基础上悟理，从而取得较好的教学效果。 蒲公英教学设计2 活动目标 1关心幼儿在观看熟悉蒲公

6、英的基础上，观赏散文，理解散文美丽的词句和比方句。 2要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。 3扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的阅历与词汇，仿编新的散文。 (这篇美丽的散文运用了形象而易于幼儿理解的比方手法表现了喜爱大自然、憧憬田园生活的质朴的情感，美丽又富于生命的活力，易使幼儿增加对大自然、美妙生活的喜爱和向往。作品篇稽镀小，易于幼儿朗诵；结构层次清晰分明，易于幼儿仿编。理解和观赏文学作品、学习其中的美丽的词汇和语句、制造性地运用作品中的句式和结构是文学活动的要求，该活动的目标更是这些要求的详细体现。) 活动预备 1幼儿观看过蒲公英，了解它的形状特征。 2录音

7、机、配乐散文磁带；水彩笔、油画棒、白纸若干。 (观赏散文之前，让幼儿积累一些对蒲公英的形状特征的感性熟悉，能关心幼儿较好地理解散文。) 活动过程 活动一 1老师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”，引出散文的名字。 2幼儿听录音一遍，老师提问：蒲公英在什么季节开花？散文里说青草地上怎么样？你最喜爱什么？蒲公英开着什么颜色的小花朵？散文里说“多么好玩的蒲公英”，它什么地方好玩？、 (引起幼儿对观赏散文的爱好，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的熟悉。学习就是建立在感性阅历的基础上，新旧阅历的结合。幼儿听过第一遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。) 3老师朗诵一遍散文，事先要求幼儿留意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英好玩的。提问：散文里是怎么说蒲公英好玩的？田野的风吹来，它怎么样？(关心幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着，它又怎么样了？为什么说它像一片片雪花？(帮幼儿理解“轻快地降落”，可请幼儿用动作表演出来) (其次遍观赏前需要要求幼儿用心倾听，仔细思索。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演，特殊是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性。) 4举例说明什么是比方句，让幼儿学说比方句。然后连续争论：为什么说花托上结出的种子像洁白的绒毛似的球？为什么飞着飞着，又像一片片雪花？你觉得散文听起来