《整十数加、减整十数》说课稿

1、整十数加、减整十数说课稿各位评委老师，大家好！我是号考生，我今天说课的题目是整十数加、减整十数。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与学法 、教学过程、板书设计等几个步骤 向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、说教材。整十数加、减整十数是本单元的计算是本册教学的重点。整十数加、减整十数的计算方法与 10以内加、减法基本相同，只是计数单 位不同，这里以十为计数单位。例如 20+ 10,计算时想2个十加1个十是3个 十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的 认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。因此，本节课的二、说教学目标：1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方

2、法。2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。3、培养学生观察、分析、解决问题的能力。教学重、难点：重点：整十数加、减整十数的口算方法。难点：理解相同数位上的数相加减的道理。三、学情分析。在这之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础。1、学生已经掌握了 100以内数的读法，写法和数的组成。2、整十数加一位数及相应的减法。3、连加、连减，加减混合运算的掌握。四、说教法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人， 教师只是学习的组织者，引导 者，让学生积极参与教学活动之中。在教学方法上采用观察、动手操作等方法， 从扶倒放，让学生在尝试、探索、练习过程中悟出整十数的口算的道理。在教学 设计上，

3、注意重点内容的处理，采用设疑、解疑、训练的思想进行探索和尝试。 在教学中有效的进行抽象、概括能力培养，使学生在主动获得知识的同时，提高学 生观察能力、动手能力和解决能力，培养学生的创新意识。在教学手段，采用多媒 体铺助教学增强了教学的效果。五、说学法有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合 作交流时学生学习教学的重要方式，也是本节课中学生学习新知识的主要方法。 运用迁移的的方法，使学生逐渐掌握并能运用如何用已有的知识就只是去解决新 问题的方法。六、说教学过程：（一）、激趣、定标1、谈话导入2、定标1应用已学过的书组成知识掌握口算的方法2能够正确的口算整十数加减整十数（

4、二）、自学互动1、学生观察课本上的插图小组讨论交流2、学生找出问题.提出问题。3、相互讨论列出算式4、摆小棒.算一算。（三）、适时点拨1、要求红花和黄花一共有多少盆？怎样列式？10+202、指导学生进行口算的思考过程：1一个十加2个十,合起来一共是几个十？23个十怎样写？怎样读？3、紫花30盆搬走10盆。想想搬走10盆该怎应表示？怎样列式计算4、得数是多少？说一说你是怎样想的？（四）、测评训练1、摆一摆.算一算30+40=70 30=让学生小组合作用小木棒摆出得数2、出写口算卡片，同桌相互讨论.汇报得数。3、指名板上练习3+2=4+5 =6 4=30+20=40+50 =60 40=（五）、小

5、结今天，我们不但逛了乐园，还学到了新知识，大家真了不起。谁能说说计算 整十数加减整十数的时候要注意什么?整堂课的设计，根据小学生年龄小、好胜心强的特点，充分发挥媒体作用，创设良好问题情境，学生在摆、说、议、练中学习，从而达到了人人想学、爱学、乐学的目的，而且还收到了善学的效果。整十数加、减整十数教学设计教学目标1 运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。2创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。3 培养学生观察、分析、解决问题的能力。教学重、难点：重点：整十数加、减整十数的口算方法。难点：理解相同数位上的数相加减的道理。教学内容教科书第5657页。教具、学具准备多媒体课件，

6、小棒。教学设计创设情境公园里举行花卉展，同学们想不想去看看？电脑演示：这么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的， 让我们跟着 工人叔叔到苗圃里去看一看电脑演示：结合教材，精心创设“公园花卉展 ”的真实情境，激发了学生的学习兴趣， 吸引学生进入新课的教学。 探究新知从这幅图上，你能看到什么？学生汇报：苗圃里有 3 种颜色的花；红花有 10盆；黄花有 20盆；紫花有 30 盆等。 （电脑出示 10、20、30。）1整十数加整十数。看着这些花，你能提出什么问题？ （小组讨论。） 全班交流，教师板书。a. 红花和黄花一共有多少盆？b. 红花和紫花一共有多少盆？c. 黄花和紫花一共有多少盆

7、？我们先来解决第一个问题。要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书： 10+20）谁还有不同的算式？ （板书： 20+10）10+20 等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论） 借助苗圃有许多鲜花的场景图，描述工人叔叔运送鲜花的情节，让学生进 入情境，并从中发现 “红花和黄花一共有多少盆 ”“ 还有多少盆紫花 ”等计算问 题。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索 思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果， 还可以根据整十数的组成想出得数，还可以 , 这样，就给了学生充分探索、 思 考、动手、动口的时间和

8、空间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作精神。 全班交流。a. 数的方法：10、20、30。b. 计算的方法：因为1+2= 3,所以10+20= 30。c. 数的组成：10和20组成30。d. 想减算加：因为 30-10 = 20,所以10+20= 30。e. 用十作单位：10里面有1个10, 20里面有2个10,加起来一共是3个 10,也就是 30。f .摆小棒：先摆一捆小棒,再摆两捆小棒,一共是 3 捆小棒,所以 10+20 = 30。J J同学们想出了这么多方法, 真了不起！ 那么我们算出的结果对吗？请同学们 用摆小棒的方法来验证一下。 （学生活动。）谁来说说你是怎么摆的？ （学生汇报。

9、） 请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。2.整十数减整十数。电脑演示：工人叔叔说：布置花坛还需要紫花,我要搬走 10 盆。小朋友们,你能提出 什么问题？学生汇报,教师板书。还有多少盆紫花？原来有 30 盆紫花,工人叔叔搬走了 10盆,想一想,要算还有多少盆紫花, 怎样列算式？板书： 30-10= 20你怎么知道 30-10 等于 20？给你们组的同学说一说。 （小组交流。） 我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。 （学生活 动。）巩固练习小猫花花要去钓鱼了, 同学们,你们想不想去钓鱼？听说花花要和小朋友们 一起去钓鱼,猫妈妈可不放心了, （电脑演示） “花花,钓

10、鱼的路上会遇到很多 难题,你和小朋友们能解决吗？”“能！”“好！我要出几道题考考你们。”运用多媒体把 “小猫花花”的动画故事呈现给学生， 展示了小猫花花出发、 钓鱼、回家的连续场景， 生动的画面吸引了学生的注意， 调动了学生积极参与的 情感，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。 1口算。3+2=4+5=6-4 =30+20=40+50=60-40 =注意：若有学生把右图的算式列为4+3= 7，教师应让学生讲清道理。电脑演示：这么多难题都没有难住你们， 看来，你们已经掌握了今天的知识。 希望你们能钓到许多许多的鱼！不过，你们可要牢牢的记住，只有得数等于 40 的路，才是回家的路！花花拿着鱼

11、竿和水桶来到了小河边， 一条大鱼游了过来。 谁能帮花花算出鱼 身上的得数，谁就能钓出这条鱼。电脑演示：70+2020+3070-300+8080-50100-20不知不觉， 太阳就快落山了，让我们和花花一起赶紧回家吧！哪条路才是回 家的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起了 * 的话，得数是 40的路就是回家 的路。请同学们算一算，哪些式子的得数是40？（学生活动。）教学设计说明整十数加、减整十数的计算是在 10以内加、减法的基础上进行的，这样安 排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识， 为后面学习任意 两个数相加、 减打基础。根据教材的编排意图， 本课的教学设计大体分三个层次：

12、 第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作， 理解和掌握算法。 第三，脱离直观手段， 让学生思考算法， 算出得数。 这样安排， 从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣， 并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依*动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学 生抽象思维能力的培养。整十数的加、减法是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中 的重点内容之一，应给予足够的重视。 为了将其教学目的落到实处，刘老师在执 教本节课时力争做到了以下几点。1 让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。本课教学中教师充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生 丰富多采的学习活动，既有利于学