课堂教学心得体会模板集锦八篇

1、课堂教学心得体会模板集锦八篇课堂教学心得体会 篇1 抱负的数学课堂应当是平实、高效的。抱负的教学模式应当是以同学为中心的自主学习，在整个教学过程中由老师从旁帮助，利用一切有效教学，发挥同学的主动性、主动性，鼓舞同学主动探究、合作沟通、多方会话，从而达到对学问的主动建构。在这一理念的指导下，我们做了一番尝试。它的结构程序是：预-导-练-测。 一、预展现预习，发觉问题 预习的目的在于充分发挥同学学习的主动性，培育同学自主学习的力量。预习包括课前的预习及课始的预习。新课进行的前一天晚上布置同学预习，同学可以在家利用来自家庭的一切可利用的资源，进行主动地学习，可以请教爸爸妈妈，可以查阅相关的资料。通过

2、学习，对学问会有自己的所悟、所知、所得。在充分预备之后，其次天的讲台成了展现的舞台，课堂势必会呈现出丰富的课堂资源。所以说展现预习的过程也是一次很好的资源共享的过程。因此老师应给同学供应充分展现的舞台，通过同学的展现，老师充分了解孩子们自学的状况，把握同学学习的现实状态，准时发觉和捕获同学自主学习过程中存在的问题，适时地调整教学过程。 检查预习的方法可以是直截了当，挺直提问：“通过预习，你学 会了什么，你能试着来完成这个题目吗？”也可以是孕藏在复习铺垫的内容之中，即复习内容中出现今日要学的新学问，老师不做任何的提示，留意查看同学的完成状况。 开展预习活动，为培育和熬炼同学的自学力量，开拓了新途

3、径，供应了新机会。锲而不舍地让同学进行预习，对同学自学力量的提高大有裨益。 二、导引导探究 解决问题 抱负的数学课堂是在老师引导下同学自主建构的过程，是真实自然的师生互动过程，是以动态生成的方式推动教学活动的过程。在整个课堂教学过程中老师应依据同学的表现，不断调整教学设计，最大限度地发挥同学学习的自主性，确保同学自主学习的空间和时间。老师应本着“为同学的数学学习服务”的理念，追求真实自然下的动态生成。 1细心设计问题，引导思索。 问题是数学的心脏。问题给思维一个方向，给思维一个动力。一堂数学课，总要有一两个数学问题，才能有效地引导同学学习数学。老师所供应的数学问题，不能太难，否则同学望尘莫及；

4、太简单，同学不需要动脑筋就能解决，也起不到培育思维力量的作用.老师所抛出的问题应当是有层次性，不同学习力量程度的同学，都能够动脑动手，以调动全体同学的主动性. 2创设有效情境，启发引导 苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自已是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里这种需要特殊剧烈。”在教学中创设某种情境，把问题隐蔽在情境之中，将会引起儿童迫不及待地探究讨论的爱好。建构主义认为，学习总是与肯定的.文化背景即“情景”相联系的，在实际的情景下或通过多媒体创设的接近实际的情景下进行学习，可利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有

5、关的学问、阅历和表象，使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关学问与阅历去同化当前学到的新学问。 在数学教学中，课题引入需要情境，解决问题需要情境，培育同学的思维力量也需要情境，许多同学反映数学的单调和枯燥，事实上，只有情境创设得好，才能吸引同学主动的参加和主动的学习，使他们会体会到数学的美和趣味。 3组织合作沟通，适时点拨 同学在个人的自主学习中，总会遇到一些疑难的题目完靠自己的力量无法解决，这时把问题放到小组或班级中，依靠集体的力气、集体的才智，通过沟通、争论，既能充分阐述自己的想法，又可以倾听别人的看法，取人之长补己之短，为更好的自主学习供应条件。老师是组织者、参加者、促进者，最重要的是

6、仔细地倾听，适时的点拨，给同学足够的探究材料，让同学真正成为学习的主体。让同学从不断提问动身，进行自主学习沟通是自主学习最关键的一步，因此要调动每个同学参加的主动性，要尽量引导同学言之有物，言之有理。 三、练优化练习，巩固新知 要使学校生的数学学问转化为技能，由懂到会、由生到熟、由熟到用，必需通过肯定的练习。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动，是课堂教学的一个重要组成部分，因此既要留意量，更留意质，同时必需具有教学、训练、进展和反馈四大功能。所以，要有方案、有步骤的组织练习，以提高效率、削减无效或低效劳动。 四、测达标检测，当堂练习 学习数学是为了让同学 更好地解决生活中存在的问题，更

7、好地体验生活。让同学通过检测和练习体验到用自己探究出的方法解决实际问题的欢乐，进一步激发他们学习的热忱。老师还要在检测评估中让同学主动参加学习评价，转变了课堂以老师为主，唯老师是从的局面，同学了解了自己的学习状况，对自己在本节课中的学习、体验，仔细地总结、反思，留意学习同学的优点，正确看待同学的不足，不断完善自我。这也是学习过程的一个重要环节。 总之，以上四个环节的优势在于以调动同学主动性、主动性为动身点，使同学具有充分的动力，主动学习，从而取得数学课堂教学的高效率。同学学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造深厚的自主学习氛围，唤起同学的主体意识，激起学习需要，同学才能真正去

8、调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的仆人，我们的课堂才真正成为抱负的课堂。 课堂教学心得体会 篇2 毋庸置疑，我校121课堂教学改革是值得确定的。是受师生欢迎的。由于它把学习主动权还给了同学，把老师从繁琐的讲解中解放出来。它提高了同学的自学力量，增加了老师教学的自信念。 121课堂教学中同学自学的时间不多，虽然老师教给了阅读方法，要求同学边读边勾画，并在书上作旁批等，但是由于同学自身差异自学效果千差万别：好同学不用老师讲就能学会，甚至体会得比老师好，差同学呢，自学后仍是大脑一片空白，必需经过老师点拨、讲解才能明白。121课堂要求老师少讲、甚至不讲。对差生来说，很可能就是一个漏洞

9、：一知半解、得过且过。这样差生就会越来越差。造成严峻的两极分化。再来看看中等生，由于一部分中等生良好的学习习惯没养成，对一些是是而非的问题不求甚解，整个吞枣，对老师精讲的学问没有准时消化掉，这也会造成成果的滑坡。 教学校语文的老师都有这个深刻的体会：讲得细、抠得死对学校生语文成果的提高是肯定有效的。虽然长期来看，对同学进展未必是好事。这是学校语文考试模式和121课堂教学的宗旨不符造成的。因此，在121课堂教学模式中，处理好同学学和老师讲的关系显得尤为重要。讲什么？怎样讲？不是一句少讲、精讲，同学会的不讲能涵盖的。由于学校语文学科在运用121课堂教学模式是总有一些蹩脚的感觉。总有一种再美丽的文章

10、上完后也仅是完成了一篇阅读训练的感觉。教学设计和环节如同老师拿着一把手术刀把一片文质兼美的文章切割成很多小块，即使后面努力拼凑，但再也复原不了原来的模样。 这种感觉困扰了我许久，让我在教学中很不快乐，一方面，我收获着提高同学自学力量的喜悦，另一方面，我更担忧我们缺乏了对一篇文章语言文字深化地理解和感悟，整体地把握，缺乏了对文章谋篇布局的细细体会，同学的语文素养会提高吗？会不会扼杀了同学对母语的学习热忱？就想缺乏细嚼慢咽的人消化不良，会影响生长发育一样？怎样讲？讲什么？这是我长期思索的问题。于是，教学中，我在培育同学自学力量的前提下，针对不同文本内容，细心备课，针对不同层次的同学，预设问题，设计

11、不同讲授内容，努力做到将学问融会贯穿，满意不同层次同学的需要。怎样才能达到这一要求呢？ 为了保证课堂上不同层次的同学都能较好地捕获到老师精讲的信息，每一个同学就必需预习到位。以往同学的预习仅仅是读读书、勾勾词、写写生字。预习的深度明显不够。我认为应当这样预习：首先，初读课文，扫清字词障碍，了解课文大意，熟识课文主要内容；其次，查找资料，了解作家作品、写作背景等；最终质疑，深化读课文，找出不理解的地方，提出问题。其中最重要的是质疑要求同学必需能提出问题。这个问题的答案可以是自己通过预习解决了的，也可以是预习了仍没有理解的。有的同学不重视这个作业，读一读，抄一抄很简单做到，但却不想思索问题。我在教

12、学中发觉，检查同学预习时，问及有什么问题，同学都说没有。可是，当我提出一个问题(其实很简洁)请他回答时，他却张口结舌了。怎样引导同学开动脑筋，会提问题呢？我的做法是预习时规定同学必需提一个问题。假如通过预习弄明白了，就把答案写出来。假如是通过老师讲解弄明白了，课后也要把答案写出来。 课堂教学心得体会 篇3 一、激发爱好生探究之旅 心理学讨论表明：爱好是最活跃、最现实并带有趋向性的心理特征。激发同学的学习爱好是促使同学探究学习的前提。老师要擅长激发同学的爱好点。使他们在新事物的刺激下，产生不断尝试、探究创新的愿望，并主动参加到数学学问的建构过程中来，用心致志地学习、探究。 例如，在教学“工程应用

13、题”时，一位老师设计了这样一题：“一堆货物()吨，由甲车单独运要10趟运完，由乙车单独运要15趟运完。现两辆车合运，几趟可以运完?”由同学任意补充总吨数，并列式解答。通过计算比较，有同学提出：为什么货物的总吨数不一样。但最终的结果都是6趟?同学急于想知道其中的神秘，求知欲望被激发出来。思维的主动主动性渐渐得到培育。 二、掌握心情萌探究之芽 列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不行能有人对真理的追求。”事实上，任何一种活动要持续下去达到目标，都需要有剧烈、深厚的情感投入。如何激发同学探究的情感与愿望呢? 1.营造氛围。数学课程标准明确指出：“同学的数学学习活动应当是一个生活活泼的、主动的和富有

14、个性的过程。教学中，老师要为同学营造民主、公平、和谐的学习氛围，要敬重参加者的不同观点。鼓舞同学提出疑问、异议，使课堂成为同学的论坛，让同学在良好的精神氛围中始终保持良好的学习心态。” 2.引发需求。学习发生的深层次根源来自主体的认知需要。教学中老师要着力培育同学的认知驱动力，正面引导自我提高内驱力。合理利用附属内驱力;结合教学内容有机进行思想训练;谆谆教导地引导和关心同学克服学习中的障碍。通过学习胜利的体验不断提高人生境界，这是培育和提高同学长久学习动机的根本途径。老师要把激发和调动同学的学习动机贯穿教学过程的始终。 三、激活思维开探究之花 “数学布满着冲突”，已知与未知、现实与需求、正确与

15、错误的联系和交替时常造成同学的认知冲突。教学中老师可利用和制造这些冲突冲突，激活同学思维。把同学带入发觉问题并解决问题的探究性学习活动之中。 1.乐于提问。老师在备课时，要充分挖掘教学内在的创新因素，设计能引导同学自主探究的问题，让同学在探究的过程中形成初步的探究精神和解决问题的力量，培育其创新意识。如教学“两位数减一位数和整十数”时，一位老师是这样导入的：“小伴侣们，这个学期我们开展了作业评比得红花的活动，我知道大家都得了不少红花，老师向你们表示庆贺!能告知我，你们得了多少朵红花吗?”同学争先恐后，小明说：“我得了12朵。”小华说：“我得了8朵。”小航说：“我得了10朵。”老师把这几位同学得

16、的红花一一贴出，问：“看了这幅图，你们想到了什么?”同学观看，自由发言：“小明多。小华少。”“小明比张华多几朵?”“小明比小航多几朵?”“小华比小航少几朵?”老师接着说：“你们能列出相应的算式并算出结果吗?”同学兴致高涨，进入了计算学习。 2，敢于争辩。心理学讨论表明，在教学中引导同学多争辩。让他们彼此沟通。相互启迪，运用已学学问，旁征博引，多角度表达自己的思想，能不断开拓思路，从而提高同学分析问题的力量，培育发散思维力量。例如，一位老师在教学“圆面积练习课”中。让同学解答这样一题：“一块蔬菜地的自动旋转喷灌装置的射程是12米。它的喷灌面积最大有多少平方米?”在同学独立探究的基础上准时组织沟通

17、。 生1：这12米，实际是圆的半径。所以喷灌面积有3.14×12=452.16(平方米)。 生2：这道题的答案不是唯一的，由于题中没有交待清晰喷灌装置装在菜地的什么位置。假如菜地是一个长方形，喷灌装置装在长方形的角上，喷灌面积只有÷圆;假如喷灌装 斗置装在长方形草地的一条边上，喷灌面积只有1/2圆或小于1/2圆;假如喷灌装置装在靠近一边上，喷灌面积则有可能大于1/2圆而小于一个圆所以说本题答案不是唯一的。 生3：题中并没说这块草地是长方形，假如是任意图形，这题的答案比生2所说的会更复杂些。 生4：题目中已讲明“最大”。那么应排解各种因素，往最好的方向去思索。因此本题的答案应

18、当是452.16平方米。 同学依据生活阅历和所学学问，阐述探究成果，展现思维过程，通过争辩促进思维向全面性、深刻性进展。常常争辩能进展同学思维，培育创新力量。 3.擅长拓展。数学问题在培育思维的敏捷性和发散性方面有独特的作用。它可以使同学在解题过程中形成主动探究和制造的心理态势。对数学的本质产生一种新的领悟，进而生动活泼地参加“做数学”的过程。促进同学的认知结构得到有效进展。例如，在学完了分数应用题后，一位老师出示了这样一题：“修路队修一条长70千米的大路，第一天修了全长的1/3，其次天修了余下的1/3，还剩下多少千米没有修?”同学畅所欲言。各抒己见，有了6种解法。解法1:70×(1

19、-1/3)÷2;解法2:70×(1-1/3)×1/3; 四、体验胜利结探究之果 人本主义学习理论认为：每一个正常的人如同一粒种子。只要能赐予适当的环境，就会生根发芽、长大并开花结果。每个人在其内心深处都有一种自我实现的需求。数学老师要给同学供应一个“适当环境”，使同学开出“才智之花”。结出“胜利之果”。 1.亲历探究过程。心理学家认为，通过让同学经受猎取数学学问的探究过程，同学会在主动探究和解决问题的过程中获得自我满意。同学一旦有了这样的情感体验。就会从“试着探究”逐步变成“喜爱探究”。例如，教学“圆的熟悉”时。我发觉有不少同学已会画圆。于是我就挺直先让同学利用圆

20、规来画圆。结果，也有一小部分同学没画胜利。我从中选出几幅作品贴到黑板上，问：这些圆为什么没有画成?有的说，针尖动了;有的说，圆规两脚之间的长度变了最终归纳得出：画圆时，针尖不能动(定点)。针尖到笔芯的距离不能变(定长)，旋转时用力要匀称，不能转变圆规两脚之间的长度。在此基础上，再来熟悉圆的.特征也就水到渠成了。 2.展现探究成果。胜利是一个人的基本需要之一。教学中我尽量让每位同学都能展现探究的成果，让更多的同学品尝到胜利的欢乐。例如，请你做个小小设计师：学校有一块长20米、宽10米的长方形空地，方案将这块地的一半面积种上花草，你认为怎样设计比较美观呢?同学独立思索一段时间后。先小组内进行沟通，

21、选出比较好的设计方案。然后把设计方案展现到黑板上。让同学充分表现自己。从中获得胜利的乐趣。增加主动参加和探究的信念。再让同学说出设计的想法在这一过程中，同学相互之间又受到了启发，达到借助他人的成果来提高自己的目的。 训练家第多斯惠说过：“一个差的老师奉送真理。一个好的老师叫人发觉真理。”课堂中让同学参加发觉和探究学问的过程是特别必要的。我们要努力让自主探究成为实施数学课堂教学的重要形式，让它成为数学课堂教学中的亮点。 课堂教学心得体会 篇4 周五晚上本该是孩子们回家和家长享受欢乐时间的日子，但是今日是 2月28号，元旦要调休，所以晚上得上课。孩子们没有爱好，我也有点倦怠。如何让今晚的课堂有效？

22、我想了一个方法，白天讲的是圆的对称性，练习题比较简洁，我有意把课堂的速度放慢一点，让大家在轻松愉悦的气氛里学习。首先做课本里最基本的习题，我挑了成果有点弱的郭孟豪和李哲坤上讲台讲了两道数学题。郭孟豪别看平常不大说话，讲起题来有板有眼，特殊的自信，有的同学在下面还等着看他的笑话，结果他讲的特别精彩，引来了阵阵掌声。我还特意让两位班长给他点评。郭然说：“他讲课特别的自信，不管别人怎么说，他都根据自己的思路走，说明这道题理解的很好。”任芳冉给他的点评：“虽然题讲的有点难了，但是思路特别的清楚”。他那自信的小眼笑成了一条缝。李哲坤有点紧急，手在不停地颤抖，但是还是.组织教学秩序，他的讲解也很精彩，也迎

23、来了阵阵掌声。 好的开端就是课堂胜利的一半。接下来做练习册，我要同学先把练习册做完，然后大家谁喜爱那道题，都可以上台来讲自己选的题，教室里宁静极了，大家都在仔细地做题，成果弱的同学都主动坐到组长旁边，虚心地请组长教自己做题，盼望自己有机会来黑板上露一手。组长也特别的协作，把讲题的机会让给自己组里程度差的同学，并且主动推举他们上台学习讲题。马金稼说自己讲 4题，王绍森也挑了最难的 5题，剩下的 3道数学题也被大家抢占完了。 组长们都在力荐自己组的同学，由于一道题，哪个组没有抢到都会惋惜好大一会。大家开心地听着讲题，不停地发表着评论，我也把他们上台讲题的照片准时共享到家长的微信群里，和家长互动，同

24、时把家长在群里的点赞声准时回馈给同学们，班级里气氛特殊热闹，孩子们的欢乐声、点评声、相互赏识的鼓掌声在寒冬的校内上空回荡 我问大家，这么兴奋的场景有没有过年的样子，大家笑着说，孩子们齐声说，老师今日就是过年。 学习的热忱高涨，就像我们见到的春晚现场一样，抢到题目的异样兴奋，没有抢到的刘志豪竟然急哭了。谁说孩子没有学习的热忱？是我们没有把他们喜爱学习的.点燃。由于一件事是否可持续，就看它的力气是来源于自身还是来源于外部。假如来源于自身，那么即使现在的力气再小，最终也会变得无坚不摧；若来源于外部，那么即使现在的力气再怎么强大，一旦环境转变，你也将一无全部。 下课了，张慧聪递给我一张纸条，老师，给你

25、提提看法，以后上课你要多挑我回答问题，今日我在刘鹏立的鼓舞下举起了手。之前看过班里其他同学讲题，从他们那里我学到了许多阅历，正是如此，我想做到一鸣惊人。讲题时我内心特殊的慌乱，不知道您有没有看到我讲题时颤抖的双手，感受到我内心的焦灼？这种轻松愉悦的学习方式，真正激发了我的学习斗志。今日讲完题也倍感轻松，我以后也要鼓舞自己，把您“赶下”讲台。这是哪个上课爱睡觉、做小动作的张慧聪吗？课堂上同学没有仔细听讲，同学学习倦怠，我们应当从自己课堂上多找毛病，我们应当对不同的课采纳适当的教法和学习方式。 两节课在轻松开心的气氛中结束，再见我的xx年最终一个晚自习！我觉得我应当为即将过去的xx年写点什么，还有

26、三天日历将被翻开，新网师把我变成了一个劳碌匆忙的老师，通过引领我阅读，让我学会了反思和写作，让我享受了健康美好的训练生活，感恩新网师，由于有您，我不再孤独。 xx年 2月28日晚自习虽然过去几天了，那天晚上发生的事情还始终一幕幕在我的眼前回演，由于基础差的郭梦豪讲了一道数学题，全班同学给他热闹的掌声后，激发了全班同学上讲台讲题的欲望。我在第三节让同学们给我写信的时候许多同学都提到了这节他们平生难忘的课。 郭梦豪说： 从现在说吧，今晚犹如我的人生巅峰，从学校到学校，这是我第一次上黑板讲题，并且今晚同学们给我鼓得掌声最洪亮，那时我仿佛看到了明日的太阳，这是我有了面对明日的士气。感谢友爱的同学们，感

27、谢友爱的老师。您是我此生遇到的最优秀的老师，不管如何，我都会努力学习，我不在乎结局，由于我曾经努力过。 任芳冉说： 我爱这个九二班，大家相互学习，良性竞争，相互关心，这都是您的功劳。尤其是刚才前两节课-xx年的晚自习。每个同学都争着讲题，听着他们略显笨拙的讲课，作为班长我真的感到很美好。 郭吉超说：为了能上黑板展现，刘子豪学了半节课，最终把第六题学会了，想和我们大家共享。当他知道那道题已经有人讲的时候，他的泪水掌握不住了，我竭力安抚但是无济于事。其实第四题我会讲，我怕我紧急会遗忘，所以我给老马讲了，他说你讲的这么好为什么不去讲？我就激励他去讲，当他讲一半不会的时候，我知道我给他讲的不具体，所以

28、我想，等他下讲台我肯定给他再讲一遍。当他下讲台时同学们不预备鼓掌，我的手没有经过大脑思索已经拍了起来，随后班里同学相继鼓起掌来。他笑了，他虽然讲的不完善，但是通过讲题他很有成就感和骄傲感。当我看到刘子豪由于没有抢到题而落泪，老马有点失落的表情来看，我有什么资格不努力呢？ 孙欣： 老师您曾经说过，共享是一种欢乐，我以前不太懂，直到今日晚上郭佳仪让我给他讲一道题，他想上黑板讲题，我费了好大的劲把他教会，看着黑板上他并不流畅地展现的时候，我有一种很大的成就感，我体会到共享美好感了，虽然是他讲的，由于是我教的，所以我真的很欢乐。 克雅洁： 老师您夸我讲题讲得好，这让我发觉了全新的自己，从前我都不知道我

29、有如此的厉害，我很感谢你让我回到了从前那个乐观、自信又有点害羞的我，很感谢遇到您。 王蕾： 今日这个晚自习，你问我们有没有过年的感觉？我的第一反应是：有，并且是很深很深的，我真的在这个时刻，感到了家的暖和，70多个兄弟姐妹，还有一个好妈妈，这种感觉特别美好！ 我们总说同学没有学习的愿望，学习不够主动热闹，我认为热闹的学习愿望、明确的学习目的，是同学学习活动的最重要的动因。培育这种愿望的工作，是跟学校全部教学和训练工作的支配紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。 培育学习愿望，有助于巩固同学集体，加强集体主义情感，促进相互关心的志趣。每一个老师的任务，就是要想方设法地培育这种情感，并把它引导

30、到正确的道路上去。 苏霍姆林斯基说：思想好比火星儿，一颗火星儿会点燃另一颗火星儿。学习的愿望是一种精细而调皮的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱护它们，由于我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。盼望我们能够好好地讨论激发同学喜爱学习的动力。 刘玉香，现任辉县市文昌中学老师。工作27年，担当班主任24年。河南省骨干老师、新乡市名师、新乡市优秀班主任。曾多次获得新乡市优质课。喜爱读书、写作、唱歌和徒步。宠爱用自己的.去唤醒家长和同学的心灵。让同学享受学习的欢乐是她追求的目标！ 课堂教学心得体会 篇

31、5 在上级领导的主动提倡下，今年初，我校开展了“高效课堂”教学改革活动。为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中主动实践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文老师讨论导学案的编写工作，在讨论、编写和用法的过程中，我觉得自己的专业素养也在不断提升。 一、相互切磋，集思广益 传统教学中，教案的编写主要是老师自己研读教材、自己编写教案。 而“高效课堂”教学改革的导学案的编写，注意的是老师的合作，是集体才智的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长细心支配，谁负责出哪一部分的学问点和导学案。这样做的好处就是：讨论的内容集中、资源也可共享。导学案的编写在学校总的“研-展-质-点-评”教学模式的指导下，包括自研

32、环节、展现环节。展现环节又包括学习目标。课堂流程有自研自探、合作探究、展现提升、质疑评价和课堂反馈当环节。 为了充分发挥老师们的聪慧才智，让每一节导学案都成为精品，成为“高效课堂”的有力保证，在主备人阐释自己教学构思的同时，集体争论、质疑和补充，最终形成定案。长期坚持这样讨论，增加了教研组的凝聚力，也提升了老师们的业务力量。 二、自主学习，合作探究 如何在教学过程中体现“以人为本”，让同学主动主动学习、真正让同学成为课堂的仆人？我们在编写导学案的过程中，充分考虑到了同学的主体作用，增加了民主性和双向沟通性。 同学借助导学案，完成课前的预习部分。通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习

33、障碍在哪里？老师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。另外，同学可以从导学案上看到老师教学设计估计的课堂全过程，这样既节省了老师呈现问题的时间，也避开了同学看完了课文依旧理不清思路的状况。甚至部分同学还能够在学案上补充问题，给其他的同学回答，真正的做到了举一反三。 这样的设计，让同学主动主动参加到课堂的学习活动中，感受合作的乐趣和学习的乐趣。课堂活起来了，同学动起来了，训练教学成果的提高便可计日而待。 三、监督检查，巩固提升 传统教学虽说是以讲授为主，但是孩子们基础学问夯得很实。“高效课堂”教学模式，课堂是活起来了，但是，最重要的是孩子们的学问

34、把握得很不扎实。经常是课堂上夸夸其谈，而作业本上却是令人大失所望。分析缘由，主要是课堂上巩固部分没有落实到位，老师的讲解有时也不是太到位。因此，导学案的每一个环节，老师都要监督检查到位，展现环节，假如同学没有讲解到位，老师肯定要适时点拨、讲解清晰。同时，要依据本节重点，准时巩固相关学问点。反复训练、强化练习，这样才能加深记忆。 四、准时反思、不断完善 课堂教学是不完善的艺术，也就是说，无论你课前怎样细心设计，由于课堂上有不断生成的新内容，总是不能达到完全令人满足的教学效果。因此，准时反思，不断调整是特别有必要的，只有这样，才能不断提升自己。 “立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。教学不

35、是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案编写工作，切实提高课堂效率。为此，我们需要探究的地方还有许多许多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 课堂教学心得体会 篇6 xxxx年5月24日25日，我和高级中学领导及各科老师代表参与了地.一般高中新课程课堂教学其次次观摩研讨会，这次学习听课使我收获颇多，我对高中新课程理念的理解更加深刻了。虽然一天半的时间很快过去了，但我们听到了来自课改区的专家老师的教学心得，学到了他们的珍贵阅历，对我们即将面临的高中新课程改革更加有信念了。以下是我对本次听课的心得体会，现总结如下： 一、新课改对老师提出挑战 来自宁夏银川一中的政治课改专家杨学萍老师说到“新教

36、材，重选材，轻体系，新课改后老师的备课最重要。”在这种状况下，新课程改革对老师提出了更高的要求，不仅要了解书本，更重要的是如何利用书本。 老师首先要转变观念，从以教为主的课堂训练模式，改成以同学学习为主的教学模式。课堂训练除了要教学问与技能，还要注意教学的过程与方法选择，并且要关注同学正确的情感、看法价值观培育。 为了完成上述的转变。老师还要自主学习，把握相关基础理论和技能。才能深刻理解新课标，根据新课改的要求来设计教学过程，很好的完成教学任务。对于每个老师来讲，新教改是一种新的教学方式的尝试，是一个新的挑战。 二、新课改的困难 新课改要转变我们长期以来的习惯和观念，是很不简单的。新课改一切都

37、是新的，缺乏足够实施案例，需要老师发挥能动性，不断的探究与提高。新课改不肯定能够得到各方面的支持，包括同学的协作他们在以前的学习中已经养成不会主动动脑的习惯。在华山中学听了三节课，老师们可以深刻地感觉到华山中学同学的勤学思索和较高的个人素养，而各个学校的状况是不同的，如何在非重点中学开展新课程的改革，充分发挥同学学习的主动性，转变坏的学习习惯。这都是我们值得深思的问题。 三、新课改的不足 新课标的实施是一种行政方式推动的，培训训练不足。杨老师说到新课改后老师要“用教材而不是教教材”，也就是老师在教学过程中有更多的敏捷性。但新课标相应的配套体系不完善，评价制度无法统一。新课标下的如何考核考评，以

38、适应课程改革，还未有详细化。教学缺少范本，导致一线老师的教学上的困惑，对于新课改的推动产生很大的阻力。这一点，还是要请专家们编写出更多的实施案例。使一线老师有仿照研习的机会，更好更快的提高。 总的来讲，新课改是为了适应.的要求，国家的进步，是很有必要的。也是每个训练工完荣的职责。它有很好的理论基础，但缺乏与我们.现实相适应的详细做法与步骤，还需要做大量的工作，不断的改进。使新课改能顺当的实施，培育大量德才兼备的人才。使中华民再次腾飞，矗立于世界民族之林。愿祖国的明天更美妙 课堂教学心得体会 篇7 20xx年9月在学校领导的支配部署下，结合我校正在实施的“先学后教，当堂训练”的教学模式,全体品社

39、老师经过讨论探讨后，确定了合作学习课堂教学基本模式的讨论作为讨论的小课题。 小课题立项半年来，为真正让学习成为同学生活中的一部分，促进同学主动全面地进展。结合我校实际状况，课题小组成员开展了合作学习方面的探究和课堂尝试。在教学中，我们组织多种形式的合作学习。如：同桌互学、四人小组沟通（或六人小组沟通）、全班集体争论、师生间的争论等。在这几个月课题讨论过程中也积累了些许浅显的感悟和体会。 一、合理分组，使小组成员之间产生主动的相互促进作用。 依据同学力量大小及个性差异进行分组，让每个组都有不同层次的同学，在合作之前提出明确的要求和学习任务，让人人都有自我表现的机会，人人都有事做，并在做事中获得学

40、问，避开合作学习流于形式。而小组之间成员的相互沟通，彼此敬重，以及共同共享胜利的欢乐，更使每个同学能进一步发觉自我，熟悉自我。他们的主体地位被大大地确定与提高，也有利于培育同学的合作沟通意识和交往力量。 二、合理引导，提高合作学习的有效性。 作为引导者，老师要细心设计问题情境，设身处地感受同学的所做所为，所思所想，引发同学合作学习的动机，提出合作学习的目标，要结合详细的教学内容，活动前向同学提出合作建议，老师必需有激发同学学习愿望和动力的力量，切实提高合作学习的有效性。 三、充分地调动起每个同学的主动性，让课堂变得精彩。 由于学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能。每个同学

41、都有了发言的机会，同学合作精神、探究意识得到了有效的培育，学习看法、学习爱好、学习水平也有了明显的提高。同学们在课堂上的争论、发言、评价甚至质疑都特别精彩。合作学习在课堂教学中为同学创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个同学供应了更多的机遇，从而促进同学的全面进展。 四、合作学习培育了同学团队合作精神与人际交往力量。 在小组合作学习的过程中，一些同学对有些问题不能自主解决，这时候就有同学主动地讲解，讲完后还要问明白了没有。假如还不明白，组长还会连续讲。“兵教兵”发挥出它最大的效能，表明小组合作学习的习惯正在逐步养成，同时也充分体现出了团队的合作精神。 五、优化师生关系，老师成为同学学习的合、促

42、进者。 在小组开展合作与沟通时，老师的角色又变为一个合，要使小组合作真正有成效，老师除适时的组织、引导外，还必需置身于学习小组中，参加到同学中间去，在内容，时间，同学的心情等方面，适时进行调控，以达到相互学习，相互提高的目的。 六、老师的评价在逐步到位，而且开头具有了亲和力。 具有亲和力的评价开头在课堂教学中显现，这种评价拉近了老师与同学的关系，极大的激发了同学在课堂上表现的热忱。 课堂教学心得体会 篇8 建筑工程预算在工民建专业中较之其他专业课，具有较强的综合性。因此，要学好这门课首先需要坚固地把握其他专业课的有关学问，而现实状况是职校同学的学习主动性不高，平常积累的学问并不充分，这给教学带

43、来了很大的难度。在教学中，让同学较好地把握预算学问并进行操作是关键，经过几年的实践，我得出以下几点体会： 一、激发爱好主动学习 让同学主动学习学问，激发同学学习的爱好，是我们教学工作中重要的一环。由于学习爱好能使同学在学习中形成活跃的思维，促使同学不断地思索，主动主动地学习，从而取得事半功倍的效果。培育同学学习爱好的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。要做到这一点，可以从以下几个方面入手： 1、降低起点增加同学的自信念：职校同学的学习基础普遍不如普高的同学，面对新的课程，他们有一种既想学，又怕学的心态，因此，对他们的要求不能太高，要用由浅入深、按部就班的

44、方法，把大目标分解成若干小目标，并且充分讲解，采纳慢镜头、小步伐的手法，帮他们搭起思维的小台阶，让他们拾级而上。对于建筑工程预算，更要分步讲解，增加实例练习，合理支配好教学内容。譬如在讲建筑面积计算时，先从简洁的外形计算开头，让同学很快地把握基础计算并加以运用，由此依次深化，让同学在不知不觉中学会了复杂的计算，学习自然有信念了，这时再拿出图纸来让他们计算建筑面积，就可以很简单办到。2、增加问题情境设计：激发同学的学习欲望在教学中要留意每次课引入任务的设计，要尽量设计一个能够满意同学奇怪心的任务，将他们引入肯定的问题情境中，激发他们的学习欲望，并选择与学习主题亲密相关的教学资源。例如我在上第一堂

45、建筑工程预算课程时，先预备了一套图纸，让同学观赏一番，然后提出问题，带着问题导入，这样就能牢牢地吸引住同学，使他们全身心地投入学习，当同学真正进入主体角色后，他们就能充分发挥学习潜能，表现出极大的学习主动性，这样师生就能和谐地融为一体，进而按部就班地完成学习任务。3、留意教学效果：激发同学的学习情趣在授课中应留意语言的妙用，尽可能用幽默、风趣的语言活跃课堂气氛。美国时代周刊曾刊登闻名训练家保罗韦地博士曾经搜集万个同学来信发觉，同学喜爱幽默型的老师，这足见老师幽默的教学语言的重要性。在教学中，老师应擅长把相声、喜剧中的幽默艺术引入课堂，不露声色地加以点拨，并使其具有善意的训练作用，从而令同学在笑

46、声中猎取学问，激发情趣。即使发觉同学有倦怠迹象，也不要立刻加以指责，而应当用法幽默的语言调动他们的心情。此外，老师在授课环节上还要留意设置悬念，以吸引同学的留意力。课堂中应适时提出一些问题让同学思索，而且所提的问题要能够跟实际联系起来，如在讲砼工程量计算中，当我们讲柱子的工程量计算时，可以顺便让同学先说说柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的计算，但不忙着说明，而是先让他们自己思索，在他们经过深化思索的基础上，老师再作讲解，这样适时地调动同学的心情，能把他们的留意力牢牢地吸引住。 4、运用启发式语言：发挥同学的能动性教学中，老师应主动引导同学，但不能硬牵着他们走；要严格要求同学，但不过分施加压力；要指明学习途径，但不代替他们作出结论。同学在学习中遇到一些困难是正常的，不能急于求成。如在计算砼基础工程量的时候，由于同学的空间想象力较差，理解起来较困难，这时老师应当耐烦引导他们，不要为了赶教学进程只顾自己讲解，用算式来代替同学的理解。要多用一些启发性的语言，以便发挥同学的主观能动性，开拓