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文档简介

1、从某个角度观察多个物体教学内容：教材P2例1及练习一第1、2题。教学目标：知识与技能：能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不 同角度观察立体图形的情况。过程与方法：通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的 空间想象力和思维能力。情感、态度与价值观：通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的 求知欲及探求数学知识的兴趣。教学重点：能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方 式。教学难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。教学方法：启发式教学法与直观演示法。教学准备：若干个小正方体、多媒体。教学过程：一、创设情境，激趣导入同学们都玩过积木吧，老

2、师给你们 4个小正方体木块，请你们摆出从正面 看到的是下图的图形。今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体(三)。二、探究体验，经历过程1 学生探究。学生分成8个小组，每个小组七个小正方体。师：现在同学们每个小组都有七个小正方体，请你们自主探究一下，怎样 拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。学生分组探究，教师巡视指导。学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。2 探究结果汇报。(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先一行摆 3个小正方体, 剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况：可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图1可以摆在这3个小正方体任意1

3、个的前面，如下图师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是 相同的。还有其他的拼搭方法吗？学生思考，动手实验。学生接着展示：大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同 的结论。3 学生探究。师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用 5个同样的 小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同 学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既 可避免重复也可避免遗漏学生分组自主探究，相互交流。4 汇报探究结果。小组分别汇报自己小组拼搭的图形。可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。三、课堂小结，梳理提升这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立 体图形，你有什么收获呢？学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。板书设计：观察物体（三）1 由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形，从同一个方向观察，看到 的

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