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文档简介

1、学习本质再熟悉和推进课堂教学改革其问题的本质是学生的学习方式单一其问题的本质是学生的学习方式单一这个单一的学习方式就是言语信息的接受、强化和记忆造成学生主体性缺位，学习成为被动消极的过程 学习没有兴趣没有内驱力 同伴缺少合作没有内聚力 难以自我评价没有内省力课堂上学生的学习方式应该是多元的，而不是单一的，要让学生通过多种学习方式，丰富学习经历，掌握不同类型的知识新知识的主观建构经发表形成客观知识客观知识被个体内化与再建构在学习过程中经个体的创造过程通过主体间的审视、再形成和接受平均保留记忆率（美国国家培训实验室）讲授阅读视频演示分组讨论实践相互教、并快速使用 90% 5% 10% 20% 30

2、% 50% 75%教师教师在改革过程中教师要：在改革过程中教师要：1.切实转变教育观念，形成新的教育价值判断：2.改变思维方式，从教的思维方式真正转向组织引导学生学习的思维方式；3.转变教学行为方式，形成新的行为习惯 新习惯的形成在于坚持，在于持续地转变 注重寻求信息技术等教育技术的支持 要按照培养学生自主学习、合作学习的目标要求，尽心设计逐步投放“实验因子” 首先，培养学生的习惯，给学生以更多的空间，静读静思，真正能“独学” 其次，重视小组合作学习的培育：（1）选好组长，并进行适当的培训，按照组间同质，组内异质的要求组建小组；（2）教学设计中创设好适合小组合作探究或讨论的问题情景；（3）收集合作学习中的信息，及时纠正无效合作学习；（4）让小组间的交流更加充分，讨论结果的表述是一个不断的意义建构过程；（5）重视对小组的评价，合理的评价是强化小组建设最好的办法； （4）教学设计的价值取向从有利于学生听懂转向有利于组织引导学生自主学习、合作学习；（5）重视同伴互助，坚持集体备课，开展课例研究，把教研组（备课组）真正建设成为推进课堂教学改革的学习研究共同体（6）形成理性思考的习惯，能对课堂教学模式改革的实践经验进行分析、综合，归纳、演绎，从

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