谈小学语文阅读教学的高效率 (2)

1、谈小学语文阅读教学的高效率就语文阅读教学来讲，“高效率”主要体现在：随着文本教学活动的结束，师生突破了教学重点、完成了教学任务，学生获得了相对重要的知识、提高了学习能力、产生了积极的情感体验。提高小学语文课堂效率，教师应着眼于教学目标，以文本为载体，以突破教学重点为主线，以提高学生学习能力为核心。一、明确目标，确定重点。在语文课堂教学中，知识的学习、能力的培养和技能的训练包含多个方面、诸多内容，在有限的教学时间内，学生不可能把涉及到的知识全部学到、能力培养和技能的训练也不可能面面俱到，这需要一个不断积累，螺旋提升的过程。而语文教学活动的展开是又以文本为载体，在课堂有限的时间内，如果教师面对文本

2、不分主次地展开教学，势必事倍而功半。因此，教师课前要钻研教材，明确教学目标，并在教学目标的指引下结合课文内容，确定教学重点。同时，还要根据教学重点有针对性地选择课文当中的相关重点段落作为教学载体，即确定“文本重点”，师生将主攻的“火力”投放到文本重点上，以达到提高课堂效率的目的。例如：义务教育课标版小学语文六年级上册穷人一课，是一篇以写人为主的文章，其教学重点是通过环境描写、人物的对话和心理活动描写来体会人物性格特点，因此，教师应将相关文本内容作为展开教学的文本重点。又如：义务教育课标版小学语文六年级上册少年闰土一课，从课文内容来看，这也是一篇写人的文章，课文的教学重点应该是抓住对闰土外貌、语

3、言、动作的描写体会闰土活泼可爱、聪明能干的特点，进而学习描写人物的方法。从课文内容来看，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、和看跳鱼儿四件事，这四件事，又以“捕鸟”和“看瓜”着笔墨较多，因此，课文中相应的这两部分内容就应该是教师展开教学的文本重点。教学重点确定了，文本重点选准了，就如射击打靶，找准了靶位，瞄准了靶心，只等“扣动扳机，一击中的”。二、简洁设计，扎实训练。在确定教学重点和文本重点的基础上，经教师引导，师生在课堂上抓住相关内容，集中精力去品、去读、去悟，教学重点自然容易突破，课堂效率自然会提高。对于不同的课文来说，课堂教学设计虽然没有普遍适用的固定模式，但是我们可以围

4、绕着“高效、受益”这一目的，遵循“简洁、扎实”的原则来设计课堂教学。1、简洁。是指教学内容和教学环节不罗嗦、不花哨，简洁实用，教师根据教学重点，在课堂教学开始后直接引导学生将注意力集中在文本重点上。例如：穷人一课教学片段：师：同学们回顾一下，穷人这篇课文讲了一个什么故事？（引导学生回顾课文，有利于学生整体把握课文内容，为学生体会桑娜和渔夫的美好品质打下基础。）生：讲了桑娜和她丈夫收养邻居西蒙的两个孩子的故事。师：当你读了这篇课文后，桑娜和渔夫给你留下了什么样的印象？（教师通过提问，直接将学生学习注意力引向本课教学重点。）生甲：善良、乐于助人。生乙：勤劳、善良、有同情心。师：嗯，大家都有独到的见

5、解，那么，请大家再一次回到课文当中，读一读、品一品，用课文当中的文字“证据”来支持你的观点。（引导学生品读课文，学生们很自然地会把学习的注意力集中到关于心理活动、对话、和环境描写的相关文本部分，在接下来的教学环节中，学生读课文、写批注、汇报，在老师引领下进行读写训练。）上述一段教学活动，师生根据教学重点，围绕着文本重点展开教学活动，没有复杂的教学组织，没有复杂的教学环节，教学活动是在教师引领下，由学生结合课文内容做针对性发言汇报，阐述观点，品味词句，练习朗读等，精彩处掌声迭起，课堂轻松自然，省时高效。2、扎实。是指教师根据教学重点，在引导学生学习文本重点的过程中，扎扎实实地进行学习技能训练或学

6、习能力培养。例如教学穷人一课，在体会渔夫这一形象特点时，生：我认为，渔夫是一个十分善良的人，我是从课文倒数第四段的描写体会到的。师：哦？具体说一说。生：读“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！”通过这两句话我能看出，尽管自己家很穷，但渔夫还是要抚养邻居的孤儿，因为渔夫在说最后一句话是顿了一下，可以看出他当时也考虑到了自己家的状况，但是最后他还是决定要抚养西蒙的孩子，说明他也很善良。生：从一个“熬”字也可以看出他家很穷，但是在这种情况下他还是坚持要抚养西蒙的孩子，说明渔夫心地善良。生：他的脸变得严肃、忧，说明渔夫对西蒙的死感到很悲伤很可怜她，同时，他忧虑的是西蒙那两个

7、孤儿，渔夫当时回想：西蒙的两个孩子得怎么活啊？从这里也能看出渔夫的善良。（师生掌声，师：分析很独到，很细致，甚至都能揣摩到渔夫当时的心理活动，不简单！）师：在寒风呼啸的深夜，贫穷的桑娜夫妻两人，在看似简短平常的对话中，做出了一个重大决定：收养了死去的邻居的孤儿，在这平常的对话和平常的举手投足间却蕴涵着两人的大爱，大家再读一读夫妻两人对话的部分，像刚才*同学那样细致揣摩，品味出夫妻两人的大爱，再练习读一读，读出这种善良、读出这份朴实的爱。生：感悟，品读，在此基础上分角色朗读。上述教学片段，在教学文本重点过程中，教师引导学生进行了扎实的语感训练、品读与朗读训练，培养了学生朗读能力、分析感悟能力、从

8、细微处分析问题的能力。三、总结方法，突破重点。从学生角度来讲，他们愿意学习的直接动力是“有办法完成学习任务”，即掌握学习方法。一旦学生掌握了学习方法，且这种方法行之有效，学生就会有一种收获感，学生就会在这种收获感的驱使下不断去品味课文、去感悟课文，去读、去说、去讨论、去交流，当学生的收获感积累到一定程度完成了学习任务的时候，内心当中就会产生强烈的成功感，这样，便形成了“会学爱学成功”的良性循环，于是，学生就会在这种不断解决问题、不断学习、不断完成学习任务的过程中提高自己的学习能力，课堂教学任务自然会高效完成。因此，教师应该在教学过程中适时引导学生总结学习方法，增强学习信心，激发学习欲望，使学生

9、主动学习、突破重点，达到高效教学的目的。例如：教学穷人一课片段：师：同学们学习表现的确非同一般！这让老师非常钦佩。现在请大家总结一下，刚才同学们体会渔夫的“善良”时是怎么做的？生1：我是找到了课文中渔夫说的话，通过渔夫的话来体会他的善良。（师引导：抓住了语言描写）生2：我是找到了课文中描写渔夫动作的词语来体会的（师引导：抓住了动作描写）生3：我是找到了描写渔夫表情的句子来体会的（师引导：抓住了神态描写）师小结：正像刚才同学说的那样，体会渔夫善良的性格时，我们是抓住了描写渔夫语言、神态、动作描写的重点句子或重点字词来体会的，此外，通过课文中人物的心理活动描写、环境描写也能够体会出人物的性格特点，大家不妨运这些方法，试着去体会桑娜的性格特点。上述片段中，师生总结学习方法后，教师引导学习将学习方法应用到下一段的学习实践，从而突破了教学重点、完成了本课的学习任务。更重要的是，学生掌握了学