幼儿园教育随笔：幼儿园古诗“四步”教学法

1、幼儿园教育随笔：幼儿园古诗“四步”教学法幼儿园教育随笔：幼儿园古诗“四步”教学法古人云 :“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。幼儿时期是一个 人记忆能力最强的时期， 如果在这个时期能大量记诵古诗， 既可以锻 炼幼儿口齿清楚伶俐， 吐音准确流畅，又能让幼儿品味诗的优美意境， 陶冶情操，启迪智慧。但是，有些古诗的内容对于幼儿来说有些深奥， 而幼儿的理解能力也有限。所以，幼儿教育阶段，教师如何培养幼儿 古诗诵读的兴趣， 从而达到教育教学目标成为幼儿园古诗教学的一个 难点。在实践中，通过自己的幼儿园语言教学经验， 我尝试了古诗“四 步”教学法，并取得了良好的成效。根据古诗内容的特点、 幼儿身心发展规

2、律及学习特点， 我认为促 使幼儿对古诗感兴趣的关键是教师要选择灵活多样的教学方法。 我采 用的方法是： 图画展示故事讲述动作表演复习巩固四步法。 我 的这一教学法以古诗悯农（唐李绅）为具体实例做以下阐述。古诗悯农的诗意大致为：农民在热辣辣的太阳底下锄地，汗 水滴落在禾苗下边的土地上。有谁知道，人们碗里的饭，每一粒都是 农民用艰苦的劳动换来的。对于没有田间劳动经验的幼小儿童来说， 要想理解这首古诗的意 境及要表达的情感无疑是比较困难的。因此，我主要采用了图画、故 事、表演等方法在吸引幼儿兴趣的基础上分析讲解这首唐诗， 再运用 各种方法让幼儿去巩固知识。一、图画展示36 岁幼儿思维的主要形式是具体

3、形象思维。图画是展示形象 的主要手段，因此用图画再现古诗情境，把古诗内容形象化，是帮助 幼儿理解古诗内容最直观的手段。首先，在正式学习古诗悯农之前，我会将悯农所呈现的 意境及内容用幼儿挂图或自己特意绘制的简笔画表现出来， 先出示完 整的画面， 给幼儿以直观的视觉体验， 让幼儿仔细观察并大胆讲述画 面上都有哪些景象， 直观的景象可以让幼儿充分感受到农民伯伯在田 间劳动的辛苦。 领悟到完整的画面内容之后再分组出示画面， 以组图 的形式出示古诗文字， 每一幅图画对应着相应的诗句， 让幼儿看看有 几句，数一数每句有几个字。与此同时，教师诵读古诗，在使幼儿初 步了解这首古诗结构的同时，感受到古诗独特的节

4、奏和韵律。图画展示阶段， 主要是让幼儿对古诗有一个直观的体验， 大致了 解所学古诗所要表达的内容和情感。二、故事讲述 故事是幼儿百听不厌并且易于接受的一种学习方式。 我经常把幼 儿难理解的古诗内容编成通俗易懂的故事，并且有感情地讲述故事， 让幼儿从故事中理解古诗内容。幼儿对事物的认识总是直观表面的， 只有在教师适时适当的指导 下才能对事物有个比较全面的认识。 基于这一原因， 我在故事讲述环 节经常使用的方法是： 先请幼儿自由讲述， 之后教师根据幼儿的发言 做总结，最后教师再为幼儿完整讲述故事。我将悯农这首诗改编成这样一个小故事：幼儿园里有个小男 孩，叫鹏鹏。鹏鹏可挑食了，尤其不爱吃大米饭。这天

5、中午就餐的时 候，幼儿园里吃炒饭，鹏鹏瞅着这碗米饭犯了愁，他把米饭搅来搅去 就是不想吃。不一会啊，米饭就让他搅的洒了一桌子。老师看到了， 走过来让他把洒落的米粒捡起来。 他嘟囔着说：“我不爱吃，就不捡， 捡起来我也不吃，不就几颗米粒嘛”。老师听了鹏鹏的话， 叹了口气，说：“我给你讲个大米的故事吧这些大米都是农民伯伯们辛辛苦苦劳动换来的。 在热辣辣的太阳 底下，他们挥动锄头辛勤耕作在田间，在大太阳的炙烤下，农民伯伯 的汗水滴滴答答地往下掉，浸湿了衣服和地面。尽管这样，他们还是 不肯腾出时间来休息。农民伯伯说： “只有辛勤的劳动才能换来丰硕 的果实”。咱们平时吃的粮食都是农民伯伯用辛勤的汗水换来的

6、。如 果让他们知道我们小朋友们浪费粮食，他们会多么伤心啊。鹏鹏听完老师讲的故事惭愧的低下了头。 他默默地将桌子上的米 粒捡起来，对老师说： “以后我再也不会浪费粮食，也不挑食了，因 为农民伯伯好辛苦”。听了鹏鹏乖巧的话，老师欣慰地笑了。 这个通俗易懂的小故事，会加深幼儿对古诗内容的理解。三、动作表演在幼儿理解了古诗内容之后， 教师就可以请愿意展现自己的幼儿 上台表演古诗情景。让幼儿用动作、表情等方式来表现古诗内容，既 可以发挥幼儿的想象力和创造力， 又可以调动幼儿学习古诗的积极性， 且能加深幼儿对古诗的理解。古诗悯农，锄禾日当午， 汗滴禾下土。谁知盘中餐， 粒粒皆辛 苦。幼儿会根据诗句积极主动

7、地创编出动作：双手握住锄头，不停地 锄地，锄一会便用手去拭擦脸上的汗水。 用这些细节的动作去展现出 农民伯伯劳动的辛苦。幼儿通过角色扮演， 将古诗中农民伯伯辛勤劳动的画面呈现出来。 因为是幼儿自己扮演角色， 古诗中的角色不再是画面上冷冰冰的人物， 而是自己或自己的同伴， 这样，幼儿对古诗中辛勤流汗的农民伯伯这 一角色必然产生亲切感，很自然地就加深了内心体验。在故事表演的过程中， 幼儿不仅加深了内心体验， 感悟到古诗所 要表达的情绪情感， 同时也体验了用动作、 表情和姿态与他人交流的 方法和乐趣。四、复习巩固复习巩固古诗的方法有多种。 我经常使用的方法有： 深入生活情 境法、配乐吟诗法。深入生活

8、情境，即把幼儿带入社会，带入大自然，从中选取与诗 句相关的典型场景，作为幼儿观察的客体，并以语言的描绘，鲜明地 呈现在幼儿眼前。在复习悯农这首诗时，我带领幼儿到我们幼儿 园的后山坡，去观看农民耕作。设身处地的体验了农民劳作的辛苦， 也加深了幼儿对古诗内容的理解，从而更好地去吟诵。配乐吟诗法， 音乐的语言是微妙的， 它以特有的旋律和节奏塑造 出音乐形象，把听者带到特有的意境中。我在朗诵悯农时，经常 为幼儿配几首与古诗的意境较为符合的古乐或轻音乐。 在幼儿自由活 动时间也轻轻播放这些音乐， 让幼儿不断学习巩固， 在用音乐渲染的 情境中，幼儿往往不自觉地就会轻轻吟诵起这首诗。在反复的巩固之后，幼儿都能够正确、流利的朗诵出悯农这 首诗，并且学会背诵。我深信“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。因此我比较注重 古诗的教学。 我通过图画展示故事讲述动作表演复习巩固 “四 步法”带领幼儿学习古诗。 通过这种教学方式，培养了幼儿对古诗的 兴趣，每当我开始播放相关音乐，或是说出某一首诗的题目，孩子们 就会大声地将这首诗背诵出来。 古诗诵读的多了， 幼儿便会进一步理 解诗中所要表达的情绪情感。 通过这种方法， 不仅教幼儿学习了这首 古诗，还取得了一些额外的成效：图画展示这一环节，培养了幼儿的 细致