高三英语老师教学反思

1、高三英语老师教学反思高三英语老师教学反思1 高三这一年，对老师和同学来说都是一次磨砺。双方都是在教与学的过程中不断发觉问题，设法解决问题的循环里完成着各自的提高升华。就我个人而言能深深感受到同学在英语学习里出现的问题。 一同学对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。 二绝大部分同学在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础学问进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后准时复习，英语学习缺乏主动性 面对这种状况高三英语老师首先要有正确地意识，应充分熟悉

2、到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，老师可以从以下几个方面进行提高： 一、老师要有课堂效益意识。 教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的用法上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地用法多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高同学的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中同学的学习留意，而无暇分心分神，从而最终提高学习的听课效

3、益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以同学如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。课堂设计甚至要细致到注意老师自身每一句课堂用语的应用都要有利于对同学的正面影响，有助于同学在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息。新课强调新学问点的重点落实与听说读写技能的常规训练，复习课堂要重视学习方法的指导，正确处理好高三教学与高考复习之间的关系，在教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。同时还要处理好课前预设与课堂生成之间的关系。讲评课要指导同学听出层次。 二、英语课堂上老师应准时有效猎取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。 为有效地提高英语课堂教学效益

4、，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对同学的听课、作业、自习等方面进行跟踪，准时了解同学的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整；同时有效的刺激了同学提高分数效率较高的“增长点“ 三、降低难度，回来基础，强化专题训练。 进入高三后半学期，高考接近，依据同学的详细状况把握中档、低档题，这对同学取得高分是特别有利的。同学普遍都有这样的感觉：许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对基础学问的把握不坚固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补学问漏洞，进行强化记忆和训练。进行所谓的“二次练习”

5、四、整理基础学问，适当做一些高考题。 要在高考前夕找到良好的语言学问感觉和运用力量感觉就必需回来基础，整理巩固基础学问，用最改善、最满足的感觉来增加自己的自信念。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法 五、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考 留意复习课的针对性。我们把复习重点放在同学的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。力求做到举一反三、触类旁通、以同学为主体的教学原则。复习课上我们留意加强同学的操练活动，让同学多动脑筋思索问题，让他们尽可能

6、多地举些例句，使他们能训练把握语法的用法。 高三英语老师教学反思2 x 紧急的高三教学已过大半，回顾反思过去的工作如下： 一、合理制订并完善教学复习方案 要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习方案是不行的。我对高中英语新课程标准和考试说明及历年的高考试题仔细讨论，深刻领悟其中的精神，把握测试要求，分析好高考学问点的考查内容和测试角度，明确高考进展的改变趋向，制订切实有效的复习方案，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮同学备考。 二、立足课本，精选练习，巩固强化基础学问。 复习伊始，全面重点复习高一高二教材的语言点，强调同学把握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。重点对语法学

7、问进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，准时讲评;同时教会同学利用语境做好情景交际题;并让同学建立相应的错题集，削减错题再错机率，做到真正把握所学学问，敏捷解题，以不变应万变。 三、加强高考题型的专项训练，提高同学应试力量。 单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复习的始终。 针对单项填空的特点，对单项填空强化训练，且留意准时讲评，进行归纳总结，并引导同学加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题给同学练习，让同学熟识并把握高考主要考查的重要句型。? 完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。我从以下几个角度来引导同学：从惯用法和固定搭配的

8、角度来分析;从上下文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分析的观点和看法;从词汇的意义和用法的角度来分析;从规律推理、常识等角度来分析。 书面表达：让同学明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对同学的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的同学赐予合理的指导，对全体同学有明确的要求：1) 句型繁简适度2)有闪完点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3)直截了当，层次分明，承上启下4)细读提示，写全要点5)书面洁净、整齐、规范。同时让同学背诵.，做好语言积累。 阅读理解：依据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用

9、平常所学过的阅读技巧。如查找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等猎取所需要的信息，并对比题干，反复揣摸意图及思路，并要求同学在每天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并准时评讲，同学的阅读速度和正确率也日渐提高。 四、实施分层次教学，注意辅差导优。 针对同学的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。结合教学实情，科学辅导分不开的，我盼望这次的反思，能为今后胜利开展工作供应借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉 五、适时模拟，查漏补缺 我仔细分析历年来的高考试卷，在此基础上细心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟

10、测试，并在每次模拟考试后进行仔细讲评，并做好最终的归纳工作。我将同学在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题，让同学再练，我不厌其烦地为同学分析指导错误根源，提高同学识别错误的力量和语言领悟力量。并要求同学不断回头看以前自己做过的作业和错题集，削减错误再现率。 六、强化信念，树立自信 英语教学质量能否取得突破，最终取决于同学的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数同学来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清楚，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成果，享受胜利的喜悦。因此，从一进入高三复习就应留意同学心里健康方面的训练，从生活上、学习上关怀同

11、学，多与同学谈天、沟通，教给同学自我调整放松的方法，指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量关心同学消退不良的心理因素，注意同学良好学习习惯的培育和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信念。 七、培育同学的自学力量，激发同学学习英语的爱好 只有通过辅导同学把握一套科学的学习方法，并培育同学的自学力量，才能使同学的学习主动性和主动性得以发挥。详细包括：培育同学的预习力量，各种方法把握英语基本学问的力量，同学自己整理所学学问的力量。另外，自学力量的提高还得益于大量的独立阅读，在教学培育同学的学习爱好增加教学效果，才能避开在以后的学习中产生两极分化。详细做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课

12、可以结合时事、热点，给同学讲有关政治、历史.等各方面的新闻、幽默等。 八、略感遗憾与不足的方面： 1. 对同学的学法指导方面仍有不足，所以，我想，在以后的教学中，应重视学法指导，更应重视“指导”之后的实践，让同学切实把握学习及解题方法，使他们的学习效率达到事半功倍的效果，而不是相反。 2. 在试题的选择方面还有所欠 缺，还没有正真达到“老师走进题海，让同学跳出题海”这样一个状况。 为了提高高三英语的教学质量,在教学过程中我本着培育主体意识,强化课堂训练的原则,提高学习的自觉性,主动性和主动性;帮同学树立信念.同时我们仔细讨论考试说明与教学大纲,根据突出语篇,强调应用,注意交际这一主旋律进行教学

13、和复习,提高实战力量。虽然积累了一些阅历，“前车可鉴，后事之师”期望以后会更好。 高三英语老师教学反思3 本年度我教高三（13）、（14）两个班的英语教学。 依据对近年来的高考英语试题的命题思路和特点分析，高考英语试题有这样一些特点：更加注意了对学科力量和学科素养的要求；既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲；在学问测试方面，削减了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；在力量测试方面，做了进一步挖掘和拓展；依据“在稳定中求进展，在进展中求创新”的基本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探究。 本届高三教学任务：完成“Senior English For China” Book 3

14、； 复习高一、高二课本中的语言学问；完成各种专题训练和综合训练。就语言学习而言，把握词汇和语法是学好语言的本质要求。无论是高三词汇，还是高一、二的词汇，真正做到词词落实，梳理学问还应让同学自己动手，这样印象深刻。词汇和语法教学最好做到学以致用。结合翻译和书面表达。 一专题训练和综合训练的反思 1听力训练 在备考中，要提高考生的听力答题的精准率就必需要求考生把握基本的词语、句型及语法学问，尤其是口语中的表达习惯及省略结构，熟识正常的语音、语调，特殊是英式英语，培育语感，熟识近几年高考听力测试范围，如时间、人物、地点、送行、购物、就餐、乘车、看病、应聘、旅行、打电话等日常生活中出现的场景，留意人物

15、说话的语气、潜台词、推断对话者的关系等，既要留意听力内容的详情，又要依据听力材料进行推理推断。一般来说，大体分三个解题过程，即：听前扫读与猜测；听时记录与记忆；听后选择与推理。 2单项选择 单项选择选择题削减了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单项选择题从以下几个方面检测考生的英语水平：基础语法学问；语法学问的运用力量；词组的搭配和习惯用法；对词义的正确理解。近年来，单纯考查语法学问的试题越来越少，语法学问的运用力量成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。 3完

16、形填空 完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用力量（词汇运用、词义辩异、语境推断、阅读理解、规律分析和写作中的前后照应、篇章布局力量等） 20xx年难度较往年难度都大，选项中相近词语较多，词汇量明显有所提高。在复习备考中应抓住语法语境、词汇语境、规律语境、信息语境是命题的切入点。在解题过程中大体可以分四步进行：通读全文（skimming），了解大意；抓住首句、尾句和主题句，猜测和推断本文的主旨；先填简洁题，边做边推断；填完后再通读全文，从整体上检查结构、语义和规律是否全都。 4阅读理解 今年阅读

17、理解题比较简单。英语新课程标准对高三同学的英语课外阅读量作明确规定：八级课外累计阅读量为36万个单词。因此，阅读测试在高考中占了最大比重。近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。阅读理解主要考查内容为：理解主旨要义；理解文中详细信息；依据上下文推想生词的词义；作出简洁推断和推理；理解文章的基本结构；理解的意图和看法。 在常规教学及复习备考中，我们应始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，老师应加强阅读技巧的指导，即分辨特定详情题，确定事实或情节题，归纳文章主题或论点题，为文章添加标题题，依据上下文确定生词或词组的意思题、依据所给信息

18、推理推断题、猜测下文题、识辨情感看法题等，形成有效的阅读策略，从根本上培育考生的良好的阅读习惯和规律思维力量，这是一条标本兼治、提高理解力量的有效方法。 5短文改错 短文改错题一般源于中国同学的习作，贴近同学的生活和学习实际，是同学较为熟识的话题，测试点面平均，重篇章整体理解力量考查。其错误是中国同学在写作中常犯的错误，引导考生精准把握语言基础学问的编辑与纠错力量。 在短文改错答题过程中，切忌按题号次序答题，应先做有把握的、无错误的推断要放在后面做，最终，通读全文检查时，应从题型方面检查，看改、加、删、正确四种题型是否齐全，题量分布是否符合高考命题规律，从语感、规律上是否合适等。 6书面表达

19、今年书面表达题是书信题，难度适中，是一种指导性的写作，试题供应肯定的情景内容，同学简单适应。平常我们比较重视这方面的练习。 书面表达。在高三开学初就要制定严格的方案，讲清写作步骤： 1） 审题构思，做到要点齐全。仔细读题，看懂题目要求，审清文体，明确文章主题和写作目的。对于看图作文要认真讨论画面，挖掘图画主题，弄清要点。 2） 拟定提纲，按挨次和层次支配内容要点，理清思路，规划文章结构。 3） 落笔成文，做到语言地道。写作时要留意包含提纲中全部的内容要点，不要遗漏；选词要精准，语言要符合英语语言习惯，避开汉式英语；留意改变句式，用好关联词使文章前后自然连接；留意开好头，结好尾；还要留意书写规范

20、，卷面干净。 4）校订修改。从头到尾认真批阅全文，查看要点是否完整，修改全部可能存在的错误，包括拼法、用词、语法、标点符号等等。 每周课外内要求同学写一篇书面表达，并在一节课内讲析。 二、高三复习的反思 1、加强复习的方案性。先依据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习方案，具体地写出复习课教案，并留意复习内容的系统性，把已学的学问系统进行归类。 2、留意复习课的针对性。我们把复习重点放在同学的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，关心同学记忆。而重点复习则针对同学简单混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进

21、行复习性练习。课堂上坚持精讲多练，以同学为主体的教学原则。复习课上我们留意加强同学的操练活动，让同学多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练把握语法的用法。每项语法的例句举过之后，由同学自己找出并归纳语法规章或在运用时应留意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让同学熟悉它们之间的关系，获得比较系统的语法学问，最终我们再赐予回顾总结。 3、研读“考试说明”，狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题规范训练。特殊对听力测试题的解题方法多加训练。我们仔细分析往年年高考试卷。在此基础上精选一些高考模拟试卷。对同学进行测试。每次模拟考试后都进行仔细讲评，要求分析到每一小题，分析到每一个同学，

22、加强同学心理状态的自我调整，引导同学仔细自我揣摩试卷。 4、做好查漏补缺工作。将同学以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题形式，让同学再练，老师再讲评、提高同学识别错误的力量和语言领悟力量。指导同学回头看以前自己做过的作业，假如同学以前备有错题集，指导同学逐题分析错因。 三、今年高考的一些思索 （一）高考试题选材求新、求异的特点要求老师注意本学科基础学问的系统性的同时，还要留意跨学科学问渗透力量的培育。 （二）高考命题角度从学问立意向力量立意进展的态势要求老师在教学中构建基础学问系统的同时注意基本技能的培育。 （三）高考英语考查重点由语言结构学问点的考查向语段、语篇的理解与

23、运用力量的考查侧重，要求在老师高中三年英语教学中有阶段的侧重。 （四）新的书面表达评分标准鼓舞同学写作时用法一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。 （五）高考英语的总趋势要求老师不断充电，快速提升自身综合素养。 高三英语老师教学反思4 一、存在的问题 （一）高三班同学对英语学习主要存在以下问题： 1、同学对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动学习，发言不主动或根本不情愿发言； 2、同学对英语课堂学问的把握不踏实、理解不全面，课外不花时间在英语上；而大部分同学对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地

24、回来课本，英语复习缺乏根本，甚至舍本逐末；同学没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后准时复习的习惯，英语学习缺乏主动性。 3、部分同学在复习时缺乏系统地支配和科学地方案，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。 （二）我存在的问题 1、没有太注意与其他老师的沟通和争论； 2、对同学的考试技巧指导及训练是有些盲目、针对性不强； 3、没有用更多的时间去学习、讨论新题型和高考真题； 4、只注意部分同学并未面对全体，值得留意！ 二、下学期的方案 我应当依据同学的详细状况，制定出切实可行的复习方案，把复习分为三个阶段。 1、夯实基础，进展力量。 近年来高考英语渐渐侧重于语言力量的考查，对语言

25、学问的挺直考查相对地削减了。因此，在复习过程中，首先组织同学巩固各项基础学问，同时通过不断的语言练习，把握肯定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，进展力量。 2、降低难度，回来基础，强化专题训练。 进入后半学期，依据同学的详细状况把握中档、低档题，这对同学取得高分是特别有利的。同学普遍都有这样的感觉：许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对基础学问的把握不坚固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上，进行强化记忆和训练。 3、整理基础学问，适当多做一些高考题。 要在高考前夕找到良好的语言学问感觉和运用力量感觉就必需回来基础，整理巩固基础学问，用最改善、最满足的感觉来增加自己

26、的自信念。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。 三、信念训练 尽管我们学校同学英语成果始终比较弱，但是还是要在每一次的月考当中尽量的找到同学的闪完点和进步点，不断的鼓舞同学，树立信念，更好的面对这一学科的复习和最终的高考。 高三英语老师教学反思5 目前我带的是高三三个一般班，现就教学中的一点感受与体会简要陈述如下： 第一，两极分化现象日益明显。英语基础较为扎实的同学明显已经入门，这部分同学在一般班是凤毛麟角，屈指可数。英语基础较差的同学对英语学习布满了迷茫，要么自暴自弃，要么形式主义，这部分同学占的比例较大。 其次，大部分同学对英语学习的

27、熟悉特别不到位，从而导致了对英语学习的看法各有不同。这种熟悉上的不到位主要体现在以下几方面：把英语课当成单纯学习学问的课程；把英语课当成单纯听讲和做题的课程；把英语课当成铺张时间不见效果的课程。基于这些熟悉造成了各种不同的学习看法。有的同学从来不愿张口读英语，更不用说讲英语，即使早读也是如此；有的同学从来不主动运用英语进行表达或者交际，即使上课的时候也不愿回答老师的问题，课后的书面表达根本就是不愿实际操练，只想找份现成的答案；有的同学认为自己可能天生就学不会英语，所以在多次患病英语成果惨败的挫折后干脆选择放弃，他们认为再读再写对他们也是无济于事，所以上英语课或自习的时候干脆就是看杂志，玩手机，或者练练书法