高中语文《囚绿记》说课稿

1、高中语文囚绿记说课稿高中语文囚绿记说课稿1 一、说教材 囚绿记是人教版必修二第一单元第三课，本文是一篇散文，现代作家陆蠡根据“恋绿-囚绿-释绿-念绿”的思路与讲解并描述了与常春藤相处的经受，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，同时也写出了的生活现状以及真挚的心愿。含蓄地指出了和广阔人民坚贞不屈的民族气节。文章构思新颖，详略得当，语言含蓄，深沉厚重。 二、说学情 老师不仅要对教材了如指掌，还应当对同学状况有所把握。本次课所面对的同学群体具有以下特点：高一班级的同学经过学校阶段的学习，具有较强的概括和归纳的力量，所以找出本文的行为脉络并不困难。但是他们文中所要表达的情感看法把握还比较肤浅，因此，

2、在教学过程中我将重点对这一方面进行引导学习。 三、说教学目标 从课程标准中“全面提高同学语文素养”的基本理念动身，我从学问与力量、过程与方法、情感看法与价值观三个维度设计了以下教学目标： 1.能够有感情地朗读课文，理清文章思路，学习比方、反复等修辞手法的运用。 2.通过朗诵、小组争论的方式，品尝文章中的语言，学习象征的写作手法以及借物抒情的写作特色。 3.体悟对绿的挚爱之情，对生命的爱，对完明、自由的憧憬，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，依据同学已有的学问结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：学习比方、反复等修辞手法的运用。学习象征的写作手

3、法以及借物抒情的写作特色。 教学难点：体悟对绿的挚爱之情，对生命的爱，对完明、自由的憧憬，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 五、说教学方法 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导同学采纳以下的教学法。多媒体教学法;朗诵法;争论法;讲授法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 闻名特级老师于漪曾说过“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。”为了激发同学的主动性，更好地猎取新学问。我的导入将会设置情境：同学们，我们常说绿色象征着盼望、象

4、征着生命，受到了大部分人的宠爱。由于宠爱，不少人则有了将一抹绿色“占为己有”的想法，然而当绿色被囚禁时，生命之色便开头发黄、发枯，不再有活力。今日就让我们一起来学习囚绿记这篇文章，看看文章中的“绿”是否患病了同样的经受。 (二)整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使同学初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使同学对课文内容形成整体感知。 首先，我会让同学依据课前预习，出声诵读课文，然后再播放音频，订正他们的读音与情感。 其次，我会让同学来介绍，我来介绍文章的写作背景。 最终，我会让同学查找文章的写作思路。 (三)深化研读 深化研读，意在通过文中的详情来反映整篇文章，

5、并且能够引导同学把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读： 1.让同学有感情地再读文章，找出文章中所说的“绿”指的是什么?在同学回答的基础上我会进行明确：写到：“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，我便是高兴这片绿影才选定这房间的。”由此可知，文章中所说的“绿”指的是常春藤的枝条。 2.紧接着我会让同学思索：“我”为何如此喜爱“绿”?在同学思索后我会指定同学作答。并且明确同学的答案，由于“绿色是多珍贵的啊!它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐。” 3.顺势我会问同学是否自己的喜爱的东西就要据为己有呢?文中的“我”为什么要“囚”绿?我会让同学在

6、同桌之间相互沟通，我来对同学沟通的结果进行总结：“让绿色和我更接近,更亲热。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比方葱郁的爱和美好,我要借绿色来比方猗郁的年华。我囚住这绿色犹如幽囚一只小鸟，要它为我作无声的唱歌。” 由于“我”喜爱这抹绿色，盼望“绿”可以让我的生活变得更加美妙。 4.最终我还会问同学这样一个问题：“我”“囚绿”的结果如何?“囚”住了那抹绿吗? 同学在之前学习的基础上能够齐声回答没有囚住。然后我会带领同学一起来分析他们所找的详细的语句。“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的绿友时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，一茎卷须，都朝原来的方向。永久向

7、着阳完生长的植物。它慢慢失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄;枝条变成细瘦，变成娇弱，似乎病了的孩子。”常春藤被“囚”之后，它还是固执地向着以前的方向生长，而且在被“囚禁”的状况下，常春藤开头变得没有升生气和活力。不得已，只能“放走”这抹绿色。 (四)拓展延长 语文课程是一门实践性课程，为了提高同学的写作力量，我会组织同学合作争论：联系当时的.背景以及的这种“囚绿”的行为，思索想要表达什么情感?(前后四个人争论后回答。)最终我对同学的争论进行概括性的总结，升华本节课的情感。本文是在抗日战斗爆发一年后写的，回顾一年前在北平寓所将窗外的常春藤囚禁起来的事。之所以囚禁这抹绿色，一方面是由于喜爱，另一

8、方面是由于绿蓬勃向上，布满生气，永久向着阳完，可以使处于孤独、寂寞、苦闷中的以精神的激励，所以，他想囚禁这株常春藤。那份对绿的渴望，表现了他对生活的喜爱，对完明的憧憬。同时也揭示出了常春藤不屈不挠的精神以及生命的不行侵害。在此可以看出运用了象征的写作手法。 (五)小结作业 课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，我会结合同学所谈感受，再次回顾本课的思想，体会对自由的憧憬以及对生活的喜爱之情。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我盼望通过作业的布置，强化同学对本文的理解，并能够实现学问的迁移。基于此，我将作业设置为：运用象征手法写一篇文章。 七、说板书设计 高中语文囚绿记说课稿2 今日

9、，我说课的课题是囚绿记，我说课的内容包括七个方面：说教材(教学目标、教学重难点)、说同学、说教法、说学法、教学过程与教学设计、作业设计、板书设计几个方面，下面一一绽开： 一、说教材 1、教材所处的地位及作用： 地位：囚绿记是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战斗爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲解并描述了与常春藤绿枝条的一段“交往”的经受，描绘了绿枝条的'生命状态和“性格特点”，也写出了的生存状况和真挚心愿，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对完明与自由的憧憬之情。由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中同学朗读、赏析。人教版则将它放在高一必修，与荷塘月色、故都的秋、

10、一起，组成“阅读鉴赏”的第一单元。 作用：本篇课文主要让同学学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自己的情感。让同学明确在抒写对绿的喜爱之情中，表达对生命的爱，永向完明，坚韧抗争的精神的歌颂。 2、教材处理：新课标中指出，语文是教育同学学习理解和运用祖国语言文字的课程,是引导同学提高语文素养的课程.是老师通过语文教学,教同学学语文、读语文、讲语文、用语文的课程。"在阅读与鉴赏活动中，不断改善精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与.、个人与自然关系的思索和熟悉。",新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以我对教材的处理做了大胆的突破，不是四平八

11、稳，而是把重点放在在朗读中理清文章结构，在鉴赏中体会的情感，注意对文本的解读。本人在反复诵读本课的过程中发觉，本课的第5自然段特殊适合用来开展诵读指导，因此，在诵读环节重点放在第5自然段。指导同学抓住文中的重点句、关键词圈点批注，观赏品析，形成阅读的力量。同时，紧扣本单元“写景要抓住特征”这个写作主题，在教学过程中着重体会本课象征、以小见大的写作手法。把难点放在拓展引申环节上，让同学对本课的主题作个性化解读。 二、说同学 高一的同学基本能把握课文的内容。从学校到高一他们接触了不少美文，多数对散文有了肯定的了解。对散文的语言美、意境美有所感悟。但他们有许多人没有很好的阅读习惯，因此，在教学过程中

12、，要不断渗透圈点批注的阅读方法。农村中学的同学语言表达力量较弱，也没有阅读方向，因此，在教学过程中，要不断用问题引导同学去思索去表达。要做到以同学为主体老师为主导，充分地去信任同学。还要收放得当。同时培育同学通过美丽的语言获得思想感情的体会和对课文美的感知，再结合写作要求力图提高同学的书面表达力量。 三、说教法 本课试图用多媒体手段来增加我的课程容量以及课堂的美感。在指导诵读中加以音乐的伴奏，陶冶情操，加强对文本的理解。关注同学的学习状态，鼓舞同学个性化的多元解读，充分确定其发觉与感悟，使同学既有学习的信念又能接受理性的建议。圈点批注、争论、点拨，让同学在“自主、合作、探究”中完成对文本的解读

13、。 四、说学法 “授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生”。新课改的一个重要理念，就是培育同学自我学习力量，为此我设计如下学习方法：朗读争论 观赏仿作。依据对话和自主、合作、探究的教学理念，老师先用示范引导同学圈点批注和探究问题，然后同学课堂互动沟通。抓紧文本，反复诵读，圈点批注和问题探究，这样才能够有效地解决同学在阅读方法上的难题。这种方法的选择，敬重了同学的个体阅读，敬重了同学沟通发表探究成果的心理需求和同学之间的合作探究。 五、教学过程与教学设计 教学过程设计如下： (一)、情景导入 (二)、 释题 (三)、初步感知 (四)、合作探究： 1、自由发言 。2、共同研讨 (五)、主题归

14、纳 (六)、拓展引申 (七)、作业布置： 合作探究这个环节的设计思路： 1、自由发言： 读一读你最喜爱的语段或语句，并说说你喜爱的理由。 (重点把握：记叙、谈论、抒情、描写相结合的手法以及各种修辞手法的运用) 2、共同研讨 ：(重点把握象征、以小见大的手法以及对主题的解读) 主题思想方面的设计思路： 1、不任意发挥，不肯定要想到民族气节、爱国情怀等，要做个性化解读。 2、 主题：通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，通过赞美窗前一株永向完明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对完明与自由的憧憬之情。 对拓展引申环节的设计思路： 1、设计问题：本文给你什么样的深刻的启示? 2、设计思路：这个问题设置是为了引导同学对本课内容进行一个课堂总结，引导同学从写作手法与人生启示方面进行思索，有利于提高同学的写作力量，也是对主