统编教材语文二年级下册第一单元《古诗二首》公开课教学设计（教案）.docx

1、古诗二首教学设计教学目标：1. 通过借助插图、联系生活等方法识记“莺、拂、堤”等11个生字，通过观察比较，学写“诗、村”等8个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，读出诗歌的节奏和韵味。背诵古诗。3. 能够抓住关键词，想象画面，了解诗歌大意，感受诗歌的意境，体会春景的美好，乡村生活的快乐。课时安排：2课时。教学过程：板块一听儿歌，解诗题，激诗兴1.播放儿歌，畅谈春天。(1) 播放儿歌视频春天到。听着这首歌，看着这些画面，你想用什么词形容你眼中的春天？补充拓展：鸟语花香、芳草如茵、万紫千红、蜂飞蝶舞、百花齐放、桃红柳绿(2) 在这阳光明媚、风和日丽的春天里，你最想做些什么呢？(3) 古时候

2、，有几位小朋友也在这美好的春天里，做着他们喜欢的事情。被一位诗人看见了，写进了诗里。我们先来学习古诗二首中的其中一首一村居。(板书课题)揭示课题，理解题意。(1) 你能给“村、居”这两个字分别组组词吗？(2) 村居是什么意思？(在农村居住;居住在乡村。)(设计意图：低年级的学生认知世界的方式是感性的。通过儿歌拉近了学生与古诗的距离；通过聊聊春天里最想做的事，打开了学生已有的生活经验;通过诗中的儿童让学生产生共情，为古诗的学习做好了铺垫。)板块二读古诗，借插图,知诗意1. 自由朗读，读通读顺。(1) 自读要求：把诗歌读两遍，要读正确，读流畅。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。(2) 正音。多音字

3、：草长(zhdng)莺飞、散(san)学。2.合作朗读，读出节奏。(1) 师范读，读出节奏。草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸莺。(2) 同桌互读、男女生合作读、师生对读。2. 借助插图，初解诗意。(1) 指导学生观察课文插图，说说看到了什么。引导学生把诗和图结合起来看。草、莺、杨柳、小朋友在放风筝相机理解相关词语。 杨柳。出示字典上的解释:杨树和柳树；专指柳树。学生结合插图选择。 纸鸾。你们说的风筝诗中用了另外一个词来表述，你们知道是哪个词吗？鸾是一种鸟，俗称老鹰古代把风筝叫作纸鸾，是因为风筝最早的造型是用绢或纸做成鹰的样子，放飞时像一只雄鹰在空中翱

4、翔。(设计意图：学习古诗，一定要“读”占鳌头。初读古诗整体感知的时候，不仅要做到字正腔圆，还要做到有板有眼。字正腔圆就意味着要字字落实，让学生把每个字读准确。有板有眼，就意味着要读出诗本身的韵律和节奏。)板块三扣词语，想画面，品诗情1. 学习第一、二句。(1) 教师配乐朗读，学生闭眼想象。你仿佛看到了什么？(2) 学生交流第一句，相机引导。 草长。什么颜色？它是一下子就长出来的吗？示例：碧绿的小草，在春雨的滋润下，偷偷地从松软的泥土里钻出来。 莺飞。它在自由地飞翔，心情怎样？黄莺的啼叫非常好听，我们来听一听这清脆的鸣叫声好像在说些什么。示例：几只黄莺在天空中快乐地飞舞。它们边飞边鸣，那清脆的鸣

5、叫，好像在说：“春天好美呀！二月天。“二月天是什么意思？(农历二月，早春时节，春天刚刚开始的时候。) 诗人在写诗的时候，由于表达的需要，把顺序做了一下调整。我们说的时候，要再调整回来。谁来完整地说一说第一句诗所描绘的情景？(3) 生交流第二句，师相机引导。 拂堤。拂，做动作理解。堤，结合学生的生活来理解。长长的柳条随风飘动，它是怎样拂着堤岸的？示例：长长的柳条随风飘动，就像母亲的手，轻轻地抚摸着堤岸。 醉。出示古文“酸左边部分好像酒坛，表示酒；右边是“卒”，有结束的意思。表示把整坛酒都喝光，人自然就醉了。美酒醉人，美景也醉人，在诗里还有陶醉的意思。 春烟。(出示图片)春烟具体指春天水泽、草木间

6、蒸发形成的雾气。 谁来完整地说一说第二句诗所描绘的情景。(4) 如诗如画的春光真令人陶醉。齐读第一、二句，读出这份美，这份陶醉。2. 学习第三、四句(1)学生自由读诗，边读边想象。你仿佛看见了什么？听见了什么?(2)生交流，师相机引导。小朋友们在做什么？他们脸上的表情是怎样的？他们之间还会说些什么？“忙、趁”写出了小朋友们怎样的心情？(2) 朗读诗歌,读出这份急切，这份欢乐。3. 整体回顾，积累背诵。(1) 出示插图和诗句，教师描绘画面，学生读相应的诗句。(2) 用填空的方式帮助学生背诵。多么美丽的景物呀！让我们把这美好的春景记在心间。出不：二月天，拂堤醉O多么欢乐的场景呀！让我们把这美妙的情

7、景留在心田。出示：儿童散学归来早，O(3) 去掉文字，看图背诗。这是一首诗，一首清丽的小诗；这也是一幅画，一幅动人的画。让我们把这幅动人的画印在眼里，留在心里。(设计意图:本课的课后习题明确提出要根据诗句想象画面。这也是本课教学的重点。条分缕析地讲解会丧失诗歌的韵味。抓住关键词，不断引导学生想象画面，感悟品味，让诗成为一幅具体可感的画，在学生心中立起来。)板块四得方法，会迁移，学咏柳1.总结方法。(1)同学们，我们是怎样学习村居的呢？梳理方法:读好诗句，理解诗意，想象画面，积累背诵。(2)我们就用这些方法学习第二首诗一咏柳“咏”有歌颂、赞美之意。读好诗题。2, 迁移运用。(1) 读好诗句。 出

8、示咏柳的自读要求：能够把诗句读正确，读出节奏。 检查正首。翘舌音：妆、垂。平舌音：丝、裁。 多种方式朗读，读出节奏。(2) 理解诗意。 理解重点词语。“妆组词或者结合课后的词语“化妆、梳妆打扮来理解。丝绦”结合图片来理解，丝绦就是衣裙上长长的丝带。 借助插图，指名说诗歌大意。(3) 想象画面。 聚焦柳树。读着读着，你仿佛看到怎样的画面？学生自由发言，师相机指导。柳树像什么？垂下来的柳条像什么？清风徐来，柳树又是怎样的呢？ 聚焦词语。你觉得这是一株怎样的柳树？你会用什么词来形容？预设一：这是一株美丽动人的柳树。你从哪里感受到了柳树的美？(碧玉：玉石翠绿晶莹，用如此美好的事物来形容柳树。妆:有梳妆

9、打扮的意思，就像一个女子在打扮自己。）预设二：这是一株生机勃勃的柳树。你从哪里感受到了柳树的勃勃生机？颜色：碧玉、绿丝绦。从绿意盎然中感受到柳树的勃勃生机。数量：一树、万条。一树指满树。万条，是形容柳丝繁密。 聚焦写法。同学们走近一点，再走近一点，你看到了怎样的柳叶?看到这翠绿细长的柳叶，作者不由得发问感慨一-引读第三、四句。小结：诗人由远到近地观察着柳树，用了比喻、设问等来描绘这婀娜多姿的柳树。（4）积累背诵。多种方式帮助学生背诵全诗（设计意图：要想提升学生的学习力，必须培养学生学方法、用方法的意识和能力。从一首古诗的学习中总结出学习此类古诗的基本策略，然后把这样的方法运用到另外一首古诗的学习中去。让学生在方法的迁移运用中获得新的收获。）板块五抓特点，重讲评,写好字1.生字归类。左右结构：诗、村、妆、绿。上下结构：童、碧、丝、剪。2. 书写要点。左右结构的“诗、妆、绿是左窄右宽，其中“绿的最后四笔为点、提、撇、捺。“村为左右等宽。上下结构的字，书写时要注意