初中化学人教版九年级下册 课题1常见的酸和碱

1、 目 录一. 说教学理念： 2二说教材分析 2三说学情分析 2四. 说教学目标的制定 3五说重难点的制定 3六. 说教法和学法 4七说教学程序 4八. 说板书设计 79 说电子白板的应用-810 说安全预案-8 常 见 的 酸 和 碱 说 课 稿各位评委老师：大家好！我本次授课的内容是人教版九年级(下)化学第十单元第一节常见的酸和碱第二课时部分。常见的酸和碱按照新课程标准的要求需要4个课时来完成，我提交的是第二个课时的教案常见的酸，根据学科内容的特点以及学生的认知规律，这节课我将从“教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法和学法、教学程序、电子白板应用及安全预案”几个方面对本节课进

2、行说明。一.教学理念：从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分参与化学活动的机会，变“学化学”为“用化学”，让不同的学生在化学上得到不同的发展。二教材分析：本节课的主要内容是人教版九年级(下)化学第十单元第一节常见的酸和碱之第二课时部分。 常见的酸是初中化学重要的一类物质，也是本单元的重点内容。本节内容是在学生已有的生活经验和对“酸”有初步的了解的基础上进一步研究的问题。特点之一是它联系生活实际，选取日常生活和平时实验常见的物质，通过实验体现从生活走向化学，从化学走向社会的课程理念；特点之二是体现新教材的特点，通过实验探究获得感性认识，培养学生的实验技能和探究创新能力。

3、同时为以后碱和盐的学习提供了扎实的基础，完善无机盐之间的关系网络。所以本节课在本段教材内容上有着承上启下、至关重要的作用。三学情分析：油田二中初三（1）班学生共39人，男女比例较合适，便于小组实验安排。大多数学生化学基础知识很扎实，自学能力较强，学习认真，但这一年龄段的孩子正处于感性认识到理性认识的转型期，处于具体思维向抽象思维发展的中期；在学习“二氧化碳的性质”时学习了酸能使紫色石蕊溶液变红的知识，在学习金属的化学性质时学习了稀盐酸与稀硫酸跟镁，锌，铁等金属反应的异同。所以本节课我在教法上主要采取教师启发讲解与学生实验探究相结合的方法。教师是组织者、引导者、合作者，与学生平等对话，按科学探究

4、的一般程序组织学生分组进行实验、讨论得出结论，将好奇转变为学习兴趣，使学生积极参与实验探究。培养实验技能、分析能力及与他人交流合作能力，引起学生探究的欲望。四. 教学目标的制定：基于以上分析，为了降低学生的学习难度，根据教材内容和学生的认知规律，我按照新课程标准的要求制定了适合学生实际水平的教学目标，拟定如下：知识与技能：1、认识浓硫酸的腐蚀性及使用时的安全注意事项。2、初步学会稀释常见的浓硫酸溶液。3、通过实验掌握酸的化学性质。过程与方法：1、通过观看浓硫酸的强腐蚀性和稀释实验，学会酸的稀释方法，强化化学实验及生活中的安全意识。2、通过常见两种酸化学性质的探究比较，能简单归纳出相似酸的化学性

5、质，初步学会从特殊到一般的思维认识规律。情感态度与价值观：1、在合作学习和相互交流中，敢于发表自己的猜想；树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待问题，透过现象看本质。确定的依据：基于对教材、教学大纲和教学内容的分析，制定相应的教学目标。同时，在新课程理念的指导下，坚持以学生为主体，注重学生探究能力的培养，还课堂给学生，让学生去亲身体验解决问题的过程，从而达到拓展学生的创造性思维的目的。五重难点的制定：为了使学生能准确的描述化学实验的现象，并能灵活掌握方程式的书写规律，能用溶液颜色的不同判断对应的离子，所以在教学过程中根据制定的教学目标将本节课的重难点确定如下：重点：浓硫酸的稀释以及酸的相似的化

6、学性质。难点：化学方程式的正确书写。这样确定重难点，既能夯实“基础”，又凸现了掌握知识的三个层次：识记、理解和运用。重、难点突破措施：在教学过程中利用金属的性质方面的知识，巧妙设计所探究的问题，通过方案讨论，实验演示，通过稀释问题的常见方法与浓硫酸稀释的特殊方法之间的对比和学生的小组探究实验，从而突出本节课的重点；同时通过酸与铁锈的反应方程式和与酸与金属铁的反应方程式中产物，通过反应产物的对比，使学生理解二者之间的区别与联系，从而突破难点。 六. 教法和学法: 1.教法：引导探究式教学法、实验法、多媒体辅助教学法，激发学习欲望和兴趣，组织学生实验，让学生主动参与学习全过程。 2.学法：自主学习

7、法、合作探究法，体现学生主体地位,通过观察、分析、讨论、操作、归纳理解化学性质,提高分析和解决问题的能力。 3.教具准备：教师用具：仪器：烧杯,玻璃棒,试管,镊子,细绳，砂纸，标签。药品：稀硫酸（稀盐酸），紫色石蕊，锌粒，铁丝，镁条，生锈的铁钉。3. 本节课结合学校资源，采用电子白板+PPT+化学实验的三重交互模式完成。采用意图：采取这些方法能充分调动学生的主动性、积极性，使学生在教师的指导下真正成为学习的主体.有利于学生对知识进行主动建构；有利于突出重点，解决难点；也有利于发挥学生的创造。 七教学程序: 本节内容的教学主要体现在学生的动手，动脑方面，根据学生的认知规律和学习心理，教学程序设置

8、如下: （一）创设情境：（约3分钟。）1 回忆上节课所学知识。2 同学们表达自己对浓硫酸的认识。3 引入课题：浓硫酸的腐蚀性。设计意图：利用学生已有知识创设问题情境，为学习新知做铺垫。 （二）实践探究：探究浓硫酸的腐蚀性。 活动一（约3分钟）：播放有关浓硫酸腐蚀性的视频。并得出浓硫酸滴在纸，小木块和布块上看到的现象，由此得出结论。此问题教师重点关注：a.学生是否将简单的实验现象转化为自己的语言。b.参加教学活动是否积极主动。c:学生表达实验现象的准确性。设计意图：初步理解浓硫酸的腐蚀性，激发学生学习新知识的欲望，为后面的稀释做铺垫。 活动二（约2分钟）：利用错误的稀释浓硫酸的动画直观的演示，让

9、学生进一步理解和解释原理从而得出对浓硫酸的处理方法。强调：用玻璃棒搅拌的目的是加快热量的散发，防止液体暴沸，发生危险。此问题教师重点关注：a.学生能否认真的观察动画演示。b.学生能否用规范的语言回答问题。c.吸水性与脱水性的区别。小结：浓硫酸的腐蚀性 浓硫酸的稀释设计意图：与一般的溶液稀释不同，通过与惯性思维的碰撞，增强学生的记忆活动三：（约20分钟）稀盐酸和稀硫酸的相似的化学性质性质一（约5分钟）：与酸碱指示剂的反应在白色点滴板上取少许两种酸溶液，向酸溶液中分别加入两滴紫色石蕊溶液（或者无色酚酞溶液），观察现象并记录现象：现象：紫色石蕊颜色变红，无色酚酞无明显现象。得出：酸能使紫色石蕊溶液变

10、红色，不能使无色酚酞变红色结论：酸能与酸碱指示剂发生反应。此方案教师重点关注：a.学生能否通过小组讨论思考发现解决问题的途径。b.引导学生的语言表达清晰，准确，富有逻辑。重点强调易错的表述，进一 步规范实验鉴别思路。设计意图：让学生通过回顾第一节课酸碱指示剂与酸溶液和碱溶液的反应，初步掌握酸的第一条性质。过渡：还有没有其他好一点的方法呢？性质二（约8分钟）：与活泼金属的反应分别取两种溶液于试管中，向两个试管中分别加入大小相同，质量相等的铁钉（镁条或者锌粒），观察现象并记录，同时书写有关化学反应方程式。最后总结方程式产物的共同特点。现象：三支试管反应剧烈程度不同，其中装有铁钉的试管中有气泡产生并

11、且溶液颜色变为浅绿色。练习化学方程式的书写，通过方程式找到反应产物的共同点。结论：酸能与较活泼的金属反应生成氢气。此方案教师重点关注：a.学生能否结合自己的理解说出实验方案和实验现象。b.学生能否规范的写出化学反应方程式。设计意图：让学生使学生进一步理解现象与方程式的联系，增强学生化学方程式的书写能力。性质三（约8分钟）：与金属氧化物的反应问题：经常在哪里看到铁锈？铁锈的主要成分是什么？生活中如何除去铁锈？酸也能除锈：将一根生锈的铁钉分别用细线系好放入盛有稀盐酸和稀硫酸的试管里，仔细观察一会，取出，用水洗净铁钉，铁钉表面和溶液颜色有什么变化? 现象：一只试管中铁锈溶解并且溶液颜色变为黄色。结论

12、：酸能与金属氧化物反应生成水。此活动教师重点关注：a.学生能否积极主动的参与意识b.学生能否用提供的实验用品进行实验C.能否正确写出化学方程式，通过反应产物找到共同点设计意图：这个性质已经学过，在此为了增强知识体系结构的完整性，进一步巩固反应现象及方程式的书写 讨论：利用上面的反应可以清除金属制品表面的锈，除锈时能否将金属制品长时间浸在酸中？为什么？（三）、巩固练习（约2分钟）：根据上面的化学方程式特点，请你写出氧化铜与盐酸或硫酸反应的化学方程式？此活动教师应重点关注：a.学生是否又敏锐的观察力。 b.学生是否有积极的参与意识。（四）、小结（约2分钟）：1、总结本节课所学内容。2、对

13、本节课的收获做出自己的评价。（五）、课堂练习（约5分钟）：写出下列反应的化学方程式: （1）Fe2O3+ H2SO4 = ； （2）CuO+H2SO4 = 此环节重点关注：a、学生是否主动参与的意识。b、对此问题需要配平的地方学生是否准确把握。C、能否利用化合价写出相对应的正确化学式(六)作业布置：1、课后练习第6题2、 P67单元小结设计意图：在复习学过的知识的基础上让学生总结出用途，培养发散思维。八、板书设计： 常见的酸和碱 一. 浓硫酸1.浓硫酸的腐蚀性2.浓硫酸的稀释二. 酸的化学性质 1.酸与酸碱指示剂发生反应2.酸与活泼金属的反应3.酸与金属氧化物的反应设计意图：板书设计突出了教学

14、重点，使学生能根据板书归纳、整理本课知识，形成知识网络。9、 电子白板应用： 1.注解模式的使用：书写化学反应方程式时的使用 通过学生自己动手纠错的方法，加深对反应方程式的记忆，有利于突破这节课的重难点。 2.放大镜的使用：判断反应方程式的共同特征，找共同产物是使用 放大镜能将共同产物更明显的体现出来，有利于学生更好的观察，方便学 生得出正确的结论。 3.屏幕幕布的使用：最后学生总结时使用 通过屏幕幕布的遮挡功能，不但能给学生加深知识内容的印象，还能让学 生自己总结，突出学生的主体地位，从而能更好的为本节课服务。10、 实验安全预案：1. 有关盐酸的使用：实验室中使用的都是稀释到0.01mol

15、/L的稀盐酸，但是有的同学会用错误的方式闻稀盐酸的味道，从而使刺激性气味的氯化氢气体进入人体 此状况出现时：将学生转移至清凉通风的地方，并平躺慢慢呼吸，严重的直接送医院2. 提前通知学生：皮肤破损后不能接触有毒药品，以免有毒物质经过伤口进入人体造成中毒。因此实验采用四人一小组的安排，防止此类事件发生。告诫学生加入液体不能太多，以免反应太剧烈溢出洒在皮肤上。3. 高浓度的浓硫酸的腐蚀性实验很容易发生火灾，所以此实验用微视频代替。4. 实验结束后开窗通风。 教学简易流程图教学预案说明：本节课的教学设计，力求为学生创造一种宽松、和谐、适合发展的学习环境，创设一种有利于思考、讨论、探索的学习氛围。本节教学充分发挥远教资源的