2022年中小学教师教育技术能力培训情况汇报

1、高品质文档2022年中小学教师教育技术能力培训情况汇报 平定县老师进修学校，位于县城东部，依山傍水，占地面积6.8亩，总建筑面积近4000平米。现有教职工27人，其中高级老师9人，中级老师9人，结构合理，培训力量较强。多年来，在省市训练部门的指导下，围绕“科学实施有效培训，提升老师专业水平”这一中心，组织开展中学校老师连续训练各类培训，老师队伍整体素养不断提升，促进了全县训练教学质量的提高。先后被县人民政府授予“训练系统先进集体”、省训练厅授予“中学校老师连续训练先进集体”荣誉称号。 依据省市训练部门的支配部署，我校作为县级训练技术力量培训的实施组织者，今年对全县2667名中学校幼儿老师进行了

2、训练技术力量初级培训。我们加强领导，细心组织，强化管理，创新模式，扎实有效地开展培训，探究出了一条“学习示范争论实践考核”的培训模式，高质量地完成了培训任务，其中1334名老师参与了远程网络培训，成果合格率为97.8%；1333名老师参与了集中培训，合格率为98.4%，提高了全县老师的训练技术水平和力量,为我县广阔老师信息技术与学科教学的有效整合打下了坚实的基础，为推动全县训练信息化起到了乐观的作用。 一、提高熟悉，转变观念，确保了培训的针对性 为了促进基础训练均衡进展，根据省市训练部门的支配，我县从XX年开头启动了义务训练学校标准化建设工程，到XX年上半年，共投入资金3000多万元，全县义务

3、训练学校实现了“班班通”，配齐了电子备课室，为训练信息化奠定了硬件基础。但是，老师队伍训练技术力量水平低，不能充分利用现代化的教学手段，制约了训练信息化的进程。开展老师训练技术力量初级培训，提高中学校老师训练技术力量，可谓是“雪中送炭”。为此，县训练局高度重视，把训练技术力量培训作为提升老师专业化水平、推动基础训练的新课程改革、推动训练信息化进程，实现训练公正和均衡进展的重要举措。成立了训练技术力量培训领导小组，制定了平定县中学校老师训练技术力量培训实施方案，召开了动员会，从各学校经费中保证了老师的培训费用，制定了管理方法，精选管理员、辅导老师，做到责任落实到人，保证培训顺当实施。 我们非常重

4、视参训老师观念的转变，培训初期，绝大多数老师对训练技术的概念和内容是模糊的，对培训的目的和意义熟悉不到位，认为训练技术力量培训就是和传统的训练技术培训。常有学员培训前说：“我是信息技术老师，我的操作水平很高，我是不是不用学了？”“我对计算机懂得太少，学起来太费劲了。”很明显，绝大多数老师对训练技术的概念和内容是模糊的，对于培训目的和意义的熟悉，他们只停留在技术层面上。其中一个有失偏颇的看法，就是把训练技术力量培训和传统的信息技术培训等同起来。还有些人对训练技术力量培训实行应付的态度，多数人把考核和考试看得很重，只求及格就满足了。重视技术，轻视设计（理念）是培训初期学员的普遍看法。所以在培训的第

5、一天，我们首要的任务就是转变学员的理念，让学员明白培训的目的是什么，什么是训练技术，明确培训项目的精确定位，充分调动参训老师学习的主动性和自觉性，变“要我学”为“我要学”。 二、强化管理，创新模式，确保了培训的实效性 XX年底前完成全县中学校老师训练技术力量初级培训，这是一项非常艰难的任务，时间紧、任务重、要求高，组织管理是最关键的环节。依据我县的实际状况，合理支配培训方式。对于有条件集中上网的全县中学老师实行远程培训的形式，使其与高水平的专家直接对话，提升他们在教学活动中自觉运用信息技术的力量。对不具备上网条件的学校老师及中学50周岁以上的老师采纳集中培训加小组互助的形式。为保证培训的质量，

6、我们把科学的管理作为培训的关键。 1建立严格的规章制度，保障培训过程顺当实施 为了保证培训的质量，我们制定了授课老师职责要求、助教老师职责、管理人员职责、参训学员守则、考勤制度、请假制度、研讨制度、完成作业制度等一套切实可行的规章制度，选派师德修养好，责任心强，管理水平高的人员担当班主任。班主任常常与学员沟通，准时了解他们对培训的意见建议，并在培训过程中加以改进。强化过程管理，注意人文关怀，对无故不参与培训与不完成作业的人要进行准时通报，并在考核中赐予相应的扣分。对按时参与培训、仔细学习、乐观参加研讨的老师赐予表扬与嘉奖。通过有效的评价，激励学员乐观参加学习，不断改进学习策略。对于参与远程培训

7、的老师我们重视对其进行过程管理，每个学校都配备了一名管理员，管理员对本校老师的参训状况进行准时跟踪，对于没有准时登录、没有准时完成作业的老师进行督查、使其在规定时间内完成学习任务。严格的管理，得力的措施，为培训的有序、有效进行供应了制度保证。 2.乐观创新培训形式，保证培训扎实有效 首先细心选聘授课老师。为了保证培训收到良好的效果，我们细心选聘具有较高的训练教学力量和高度的责任心感的老师担当授课老师。为了使培训更结合基层的教学实际，我们聘请了基层的6名省级学科带头人与骨干老师担当授课老师，使培训更具针对性与实践性，从而提高了培训的实效性。同时，每个班级配备一名助理老师，帮助主讲老师批阅学员专业

8、，收集学员学习中的问题并梳理汇总共性问题，有效指导学员操作。 其次，细心备课。每位授课老师都仔细研读培训教材，体会琢磨教材的整体支配、把握重点、难点，多方搜集资料，拓宽教学资源，丰富教学内容，在此基础上对教材内容进行整合，整理为几个专题，并做成ppt课件。我们多次组织授课老师进行训前集中学习和研讨，仔细学习了中学校老师训练技术力量标准（训练部）、信息化环境下训练技术力量培训重难点解析（曹晓明、何克抗），并组织授课老师进行集体研讨，相互取长补短，确定培训的重点，优选培训的方法。 第三创新培训形式。在集中培训中我们变传统的讲授型培训为参加式培训，让广阔老师真正参加到培训之中。在培训过程中，始终贯穿

9、着一个真实的任务“完成一节信息技术与课程整合课的教学设计和课件资源开发”，以任务驱动的形式组织培训，学员对该任务的完成状况是培训是否完成及其有效性的重要评估依据。这样贴近老师的真实教学背景，让学员形成看得见的、物化的结果，极大地激发了学员的学习动力，提高了他们的参加意识。主讲老师用详细的案例观摩、分析、争论的方式，化枯燥为生动；强调培训过程中的体验，而不去强调结果，学员在轻松、开心的氛围中把握新技术；每个模块中，充分体现混合式学习的理念，我们采纳集中培训加小组研讨加个人自主学习的方式，根据“自愿组合，互助互学”的原则，每4名学员为一个学习小组，每次集中培训一天后，都要给学员支配足够的个人自主学

10、习时间，小组活动贯穿在整个培训过程之中，培训过程强调小组成员间的协作和沟通，支配了许多小组争论、小组汇报、小组成果展现等活动，促使学员在合作中沟通和协作，相互关心，共同成长。而绝不是“带领学员划重点去应付考试”。这种“学习示范争论实践考核”的学习模式，充分发挥了参训者的主体作用，所以大家热忱高涨，乐观参加，收到了很好的培训效果，深受参训老师的好评。 3创建班级培训平台，让学员体验并思索如何合理运用训练技术。 每个班级我们都建立了学员群，公布主讲老师的邮箱，充分发挥网络巨大的交互和沟通力量优势。利用网络培训平台，学员可以轻松地完成网络资源的扫瞄、下载、处理、整合以及提交作业。主讲老师在开头就向他

11、们提出一些需要思索才能回答的问题，如“训练技术能做什么”，“你对课程整合的看法”，“你觉得技术重要还是理念重要”学员会乐观思索并在充分争论的基础上提出很多新的实际问题。学员在群中对培训的热点、难点问题进行沟通研讨，并把在群上发帖、回帖作为平常成果的组成部分，对较高质量的发帖与回帖作为精华帖进行展现让其他学员共享。整个培训过程中参训老师发帖回帖的参加率达到了97.6%，较好地体现了训练技术的优势所在。 三、抓住关键，强调过程，确保了培训的有用性 在培训过程中，我们强调传统教学与网络教学相结合，既重视面对面的沟通，又注意网络环境下的沟通与学习，体现训练技术应用的新趋势，既发挥老师的主导作用，也赐予

12、学员充分的自主学习空间，取得了显著的成效。培训过程中主要抓四个关键点落实培训工作： 1.强调活动参加 培训紧紧围绕学习内容，以模块和活动组织教学，将学问、技能和方法的学习融汇在多种形式的实践活动中。授课老师创设一个个小活动，把培训要点融入在活动中，让学员的学习变成参与活动的过程，这样，学员都乐观主动地参加学习。 2.强调理论联系实践 训练技术力量的培训不仅仅是培训训练技术和理念的过程，也是实施训练技术和理念的过程。我们在培训中突破理论讲座和学习实践相互独立的局限，将教学内容融入到真实情境的教学活动中，通过师生互动、争论、辩论、反思、共享等多种实践性活动，让学员深化领悟培训内容，并且能够把所学学

13、问融入自己的教学实践，真正做到学以致用。参训老师通过培训自觉地把训练技术运用在详细教学之中，设计出许多高质量的教学方案。杨晓琳、王晓兰、张晓玲、冯丽琴、闫花等10多名学员通过学习所做的教学设计方案由于设计新奇、结构严密、有用性强被市电教馆推举到省里参与第一届全省中学校老师训练技术力量建设方案应用成果评比与展现活动。 3.强调案例观摩和体验 在培训过程中我们依据学科编排班级，在培训中供应大量的分学科教学案例和部分综合案例，从优秀案例和有待改进的案例的对比中让学员结合自己的学科背景和爱好，选择自己感爱好的案例进行观摩，同时又结合教学实践对自己的教学工作进行反思，将训练技术相关理论、技术和整合技巧转

14、化为自己的实践阅历，有效地促进训练技术力量的形成和进展。每期培训观摩优秀案例都在5份以上，在观摩的同时要求参训学员结合自身的教学实践谈感受与体会，每期培训结束前都要用一个小时让参训学生展现自己的作品，使其体会胜利感，真正做到学以致用。 4.强调过程评价 我们建立了一套科学可行的评价体制与机制，县训练局把此项工作作为对联校和县直学校的考核内容，对参加培训的老师要在时间上、经济上赐予保障，对参加培训成果合格的老师在连续训练证书上记录相应的学分，对于那些乐观参加培训并把培训中学到的学问运用到训练教学实践中的老师在职称评定、评优评模、评审骨干老师与学科带头人、评审教学能手等活动中赐予倾斜，充分调动他们

15、参加培训的乐观性，引导广阔老师争做学习型与讨论型老师。我们特殊注意过程性评价，培训成果由平常成果和考试成果两部分组成，每部分各占50%，平常成果包括出勤、笔记、作业三项考核，（其中出勤占5分、笔记15分、作业35分）尤其特别注意过程评价，所以学员都能顺当完成培训活动。 对于这次训练技术力量培训，大多数老师都特别认可，虽然假期冒着高温酷暑，但都表示收获颇多，不仅接受了新的训练理念，科学完整地理解了什么是训练技术，学习并把握了教学并重的教学设计方案的设计，自觉在实际工作中尝试应用，进一步把握网络猎取资源、ppt的制作方法，更好的为提高教学效果服务，更有效地促进了课堂教学内容、形式、手段、策略、模式等的革新。参训老师郭秀红在培训体会里写道：“训练技术力量培训像磁石一样深深地吸引着我，几乎每天，一有空余时间，就坐到电脑前，开头一遍又一遍地听课，认真分析案例，细心倾听专家的精湛讲解，欣赏视频一节节的精彩课例，晚上再打开远程培训的网页