利用化学课程资源渗透生命教育

1、利用化学课程资源渗透生命教育姚安县仁和中学彭德朱论文摘要:化学是一门与生命密切相关的教育课程,在化学的教育中透视着生命教育。义务教育化学教科书第十二单元“化学与生活”在培养学生生命意识方面有着独特优势,教师在教学中应充分利用这一资源渗透生命教育。关键词:化学生活生命教育生命教育是一种全人教育,目的在于促进学生生理、心理、自然性、社会性全面均衡的发展。当前新一轮课程改革提出:关注青少年的健康成长。关注人与自然的和谐发展,关注人与社会的和谐发展。因此,生命教育也就自然地成为当前素质教育重要的组成部分。教师要确立正确的生命教育意识,把关注生命、培养生命意识,作为学科教学情感态度价值观目标的一个重要的

2、内容。化学作为研究物质的组成、结构、性质、变化、用途的一门自然基础科学,生命物质和生命过程的变化也当然是化学研究的重要对象.化学以自身的优势在生命教育中发挥了重要的作用。义务教育化学教科书第十二单元以“化学与生活”为主题内容。这一主题内容是新课程内容设置上的一大亮点,是新课程理念“以人为本”的体现,也是新课程落实人文关怀的重要渠道。同时。学生通过这一主题内容的学习,认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用,并能用化学基础知识对生活中的有关问题做出判断和解释,增强了学习化学的积极性。然而,在目前很多以应试中考为目的教学中,这一单元的知识并没有得到应有的重视,有的认为这部分内

3、容可讲也可不讲,可多讲也可少讲;甚至就作为课外阅读材料,让学生自己学习。针对这些现象,本人认为“化学与生活”这一单元内容是对学生进行生命教育的好载体,教师应理解课程设置的重大意义。深入挖掘教材的深层次内涵,在教学中渗透生命教育。下面以人教版义务教育化学教科书“化学与生活”单元为例,谈谈从生命教育的视角来开展这一单元的教学。一、从化学物质角度认识生命(一生命物质的组成:人为大自然中的万物之灵。人的创造力是那么大,人的生命活动是那么奇妙!在“人类重要的营养物质”一课题中了解了人类重要的六大营养索:蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水;在“化学元素与人体健康”一课题很清淅地呈现了人体的元素组成情况

4、。人体主要由60多种元素组成:有占人体体重99.5%的11种常见元素,有含量很少的却是维持正常生命活动所必需的微量元素。教学中通过这些内容了解生命物质的组成情况,学生更能体验生命物质的真实存在,这也是理解其他生命教育的基础。二、应用化学知识保护生命(一安全教育:安全教育关系到人的生命,因此生命安全的教育应成为生命教育的首要内容。基础教育是人们“走向生活的通行证”,学校学科教学是青少年安全教育的重要课堂,而化学学科由于其固有特点.成为很好的安全教育渠道。如在学习糖类物质时可以进行相关食品安全教育:以霉变的大米会产生黄曲霉毒素为载体.介绍粮食、油料、食品等应储存在低温、干燥、通风的地方.防止霉变:

5、再如在“蛋白质”一内容的教学中也可以进行安全常识的教育:通过呼吸作用中血红蛋白的功能,可以进一步介绍一氧化碳中毒原理;通过蛋白质变性原理进一步介绍甲醛中毒、重金属中毒等内容。学生在这一单元的学习,不仅掌握了相关安全知识,而且提高了安全意识,增强了对生命的爱惜。(二生存教育:所谓生存教育就是向学生传授摆脱险境,获得生存的方法,使他们在遇到意外险境或灾难时,采取合理的、科学的方法保护自己,将损失减少到最低程度。化学教学中可结合很多的内容进行生存教育。学生只有在熟练掌握相应的常识和技能后.才能使学生在危险或突发事件面前,镇定自如,正确应对.把损失控制在最低限度之内。在学习人体六大营养素之水的教学中我

6、们还可以设置这样的问题:水对于生命的作用不言而喻,在“汶川”特大地震灾害中,水体受到了污染.如何应用我们所学的化学知识进行水的净化,获得干净安全的饮用水呢?学生通过探究活动设计净水装置,从探究活动的过程中体会到了学习的乐趣,应用所学知识解决可能面临的生存问题,培养学生生存能力。学生充分应用各学科知识解决可能面临的生存问题.这些也正是生命教育渗透到各学科中开展的原因。(三健康教育:生命不仅是一种物质及其变化的存在.而且这种存在的质量有高低之分,从人的角度而言,就是人的健康程度。人的健康程度与饮食有关,从化学的角度看需要均衡摄人健康所需的各种生命元素和生命物质。因此,在本单元中让学生了解一些食品的

7、主要营养成分及作用,从而懂得通过改善膳食结构、正确加工、合理饮食促进健康。在“有机合成材料”一课题中,可以展示一些有机合成材料在医疗中的应用,如人造器官中的人工肾、人造关节等的研制。通过这些知识的介绍,可以让学生了解化学对生命的力量。再如“吸烟有害健康”也是对学生进行生命健康教育的重要内容。香烟烟雾对环境和人体的危害,已经成为严重的社会公害。教学过程中用有机玻璃板自制的“吸烟害处演示板”.当场试验吸烟的后果:然后再了解烟气中数量多、危害大的有害物质:进而展示长期吸烟的肺部与正常肺部图片;最后组织学生就吸烟有害健康的宣传提出自己的设想和建议,并展开交流和讨论。通过这些过程,帮助学生深入认识吸烟的

8、危害,养成良好的生活方式和生活习惯.提高生活质量。然后在课堂上讨论得出结论人体必需的元素在人体中的“量”的多少影响着人体的健康。再如,在“有机合成材料”一课教学时,可以设置以下问题让学生讨论:生活中常见的合成材料使用对人和环境的正面和负面影响(如不同塑料的性能及用途不同.如何区分聚乙烯和聚氯乙烯塑料等;“白色污染”危害以及解决“白色污染”有哪些确实可行的措施?讨论提倡使用购物袋的好处?通过生活中的这些实例讨论,增强了学生保护环境的意识,自觉爱护和保护周围赖以生存的环境,为改善人类生存环境而努力。在以上这些教学活动过程中,围绕学生的生活环境和生活经历,让学生在学习中进行应用、创新,从而更深入地体验更高质量的生命活动.让学生能真正体验到生命的多彩和心灵的充实,也找到生命价值的根本。总之,“化学与生活”这一单元内容是义务教育化学课程中体现生命教育价值的重要内容之一,是进行生命教育良好载体,加强本主题内容的教学,对于增强化学教育的生活性、