利用网络培养学生语文学习能力

1、利用网络培养学生语文学习能力    吴会文 赣州市红旗二校【内容提要】在信息时代的今天，计算机网络正不断改变人们的学习方式。在教学中，教师可以利用网络培养学生自主学习的能力；利用网络培养学生独立思考的能力和习惯，开发学生的创新潜能；利用网络促进多向协作交流，提高学生的自主学习能力；利用网络促进学生课外阅读，丰富学生语文知识的积累。    【关键词】网络 语文 学习 能力    正 文传统教学是在学生心灵中灌输些固定的知识，是授人以鱼。而在信息时代，倡导终身教育的今天，我们学校

2、教育要培养的是可持续发展的人。因此，必须教人以渔。语文新课程标准要求教师启发学生主动去汲取知识与组织知识。教师不能把学生教成一个活动的书橱，而应该教学生学习如何思维，从求知过程中去自主建构自己的知识。计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄然改变着传统的语文学习。无论是校园网，还是国际互联网，都拥有丰富的信息资源。在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样的阅读信息；在计算机上，学生可以随心所欲地阅读、快速地摘录（录制）、方便地搜索。信息网络时代的人们再也不需“不动笔墨不读书”，再也不是“书香伴孤灯”的呆板阅读模式了。在教学中，我们可以充分利用丰富多彩的网络资源而达到预期的教学效果。一、利用网络

3、培养学生自主学习的能力一位美国著名的学者曾说过：“语文的外延是生活。”可以说，语文是教育资源最丰富、与现实生活联系最密切的一门学科。而网络则为语文学习提供了广阔的教育空间和丰富的资源。在网络环境下，教师仅仅依赖于“教参”，把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生是远远不够的。以一些课文的背景材料为例，输入关键词通过有关网站的搜索引擎可检索到的相关网页资料便多达数百条。这是“教参”望尘莫及的。因此，教师在教学时，不应局限于课本内容，应适当利用网络引进相关材料，以此作为教学内容的补充，引导学生积极投身于语文学习之中，培养其语文能力。 例如：教学毛泽东的卜算子 咏梅这首词时，可让学生利用网络主动获取毛

4、泽东及其有关该作品的介绍、写作背景、疑难词句注解、图片、诗词配乐诵读等文字的和声像的资料，使学生对所学内容有更深刻、更鲜明的印象。此外，学生还可浏览网上描写梅花的诗词图文信息，或看图根据诗句“已是悬崖百仗冰，犹有花枝俏”进行画画、写话练习；或按“读准、读懂、诵读”三步学诗法自学相关诗词，进行学法迁移；或依据诗情画意进行“诗配画”的板报设计等。学完毛泽东的卜算子 咏梅后，可让学生继续按上述方法自学陆游的卜算子 咏梅词。在网络环境下的学生自主学习，教师要充分发挥学生的学习特点，并加以适当点拨。这样，既扩大了课堂教学的容量，提高了效率，又培养了学生自主学习的能力。二、利用网络培养学生独立思考的习惯，

5、开发学生的创新潜能爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”孔子也说过：“学而不思则惘，思而不学则殆。”在引导学生利用网络教学资源的过程中，教师应有意识地训练学生的独立思考能力，培养其良好的思考习惯。开放的网络环境为学生提供了获取学习信息的广阔空间，如果学生对大量的信息没有分辨、识别能力，或者无法高效筛选、提取重要信息，就不能充分利用之，也就谈不上学习的提高及创新潜能的开发。例如：在阅览毛泽东卜算子 咏梅的“疑难词句注解”时，我就指导学生针对自己的学习疑难重点进行选阅，根据注解提示，运用“连补法”独立思考并练说各句的意思。利用网络培养学生的创新意识、

6、提高创新能力，要求教师鼓励学生敢于挑战， 使思维的敏捷性、条理性和深刻性都得到充分的锻炼和提高。又如：在教学卖火柴的小女孩一文后，问：“假如那位卖火柴的小女孩来到了我们的中间，你会对她说些什么呢？”学生的思维一下子活跃起来：有的说我会请小女孩到我家来，跟我一起幸福地生活；有的说我会带她去吃肯德基；有的说我会带她一起来上学；也有的说我会劝小女孩再也别回去那个国家了，别去卖火柴了，就留在我们社会主义国家里，和我们一起快乐地生活、学习有的学生对教学内容也提出了自己独特的见解。他们的创造潜能得到了激发，创造精神得到了发挥。小学生富于想象，对“第二天清晨，这个小女孩跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”这一

7、课文结尾意犹未尽，于是我因势利导，一堂续编或改编卖火柴的小女孩的想象作文课便应运而生。我利用网络为学生提供背景资料。学生思维异常活跃、想象力非常丰富，许多奇思妙想跃然纸上。三、利用网络促进多向协作交流，提高学生的自主学习能力学生是学习的主体，教师应多为学生提供自主学习的时间，以发挥他们的潜能。学生可在教师的指导下利用计算机自读、自悟，并带着学习所得和疑难走向同伴、走近教师，进行相互合作、相互探讨。通过网络的交互、监看、广播、发送、远程命令等功能，老师与学生、学生与学生之间构成一个多维互动的交际空间。师生之间激情的相互碰撞、相互融合，形成了充满活力、富有个性的课堂教学氛围。启发式、讨论式、小组合

8、作式等教学形式的灵活采用，都将有利于教学空间的开放、语文实践活动的开展和其思维火花的迸发。学生将改编的、续编的或自编的童话故事在计算机上打好存盘后，教师可引导学生利用“网上邻居”自由访读，并推荐想象丰富新颖的佳作供大家欣赏，尤其鼓励学生毛遂自荐。学生们主动参与交流，无拘无束地表达自己的见解，理直气壮地反驳别人的观点，客观公正地自评、互评和进行反馈学习，交流的氛围特别浓厚。随着多媒体网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越细化，关注儿童成长、大众生活的网站越来越多。这使得网络信息更加贴近生活、贴近学生。多媒体网络作文方面的试验亦应更注重培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力。四、利用网络促进学

9、生课外阅读，丰富学生语文知识的积累正所谓：“得法于课内，得益于课外。”长期以来，学生课外阅读活动的开展受到多种因素（面窄、量少、方法不当等）的制约难以形成能力。家庭藏书、报刊，学校图书馆及公共图书馆，无论是数量上还是质量，都难以满足学生日益增长的阅读需要。随着网上书库的日渐普及，学生可以通过上网轻松阅读网络版报纸及最新版的图书，不但拓宽了学生的知识面，而且也提高了阅读效率。学生通过网上阅读还可以便捷地积累丰富的写作材料。如：教学卖火柴的小女孩一课后，可引导学生上网查阅有关童话故事，通过同学之间课后讲故事，或自由编课本剧进行表演等形式，把课堂所学内容有机地向课外领域延伸。教师经过规范、科学地指导和训练，学生开展课外网上阅读，使学生学会了精读、浏览、泛读、速读、比较阅读。学生的课外阅读能力大大提高。又如教学第十册第三单元的口语交际“辩论”时，辩论的话题是“开卷有益”和“开卷未必有益”。我让同学们到网上去查阅资料。同学们积极性很高，很快就从网上查出许多有关辩论的资料，为辩论赛做好了充分的准备。“六一”前夕，学校也举行了相同题目的辩论大赛。我班同学在这次大赛中大获全胜。这与同学们网上查阅大量资料分不开的。多年的教学实践证明：网络不仅给人们带来了诸多方便，还给学