充分利用资源

1、充分利用资源，拓展学习空间，提高生物教学效率 浅议农村生物教学中资源的利用平泉县党坝中学 林玉同 初中生物课程标准提出：“教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物学教学的传统做法。”。作为农村初中生物教师，更应充分挖掘和利用农村生物学科教学的优势资源，丰富我们农村初中生物课堂教学，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习空间，提高教学效率。一、充分发挥农村自然资源优势，增强教学直观性。农村中学地处乡村，和大自然有着不可分割的联系，自然界中的花草树木，虫鱼鸟兽等各种动物、植物都可以成为我们生物教学的实物标本。如在“藻类、苔藓和蕨类植物”一节内容的教学过程中，按照课标“呵护好学生与生

2、俱来的好奇心，培养他们对生物的兴趣和求知欲，引导他们学习与周围世界有关的生物知识，树立开放的课程资源观念”这一要求，针对本节教材内容和农村乡土资源丰富的特点，在教学过程中坚持“从大自然中来，到大自然中去”。在介绍藻类植物时可通过师生各自在课前采集藻类标本，课中展示所采集的标本，学生分组观察总结，教师加强指导的方法来完成，增强学生的直观认识，提高学生自主探究解决问题的能力。在介绍苔藓植物时，由于在农村学校地钱、葫芦藓、墙藓等都是校园阴湿环境中常见的种类，故可采用提出问题，野外实地教学的方法，让学生在实践中学习知识，掌握一些观察植物的基本方法，同时又能亲近自然，了解自然，领略大自然的奥妙和神奇美丽

3、。其他如 “调查我们身边的生物”、“环境对生物的影响”、“生物对环境的适应和影响”、“生态系统”、“种子植物”、“水中生活的动物”、“陆地生活的动物”、“空中飞行的动物”等内容的教学时，我们都可以采用野外实地教学或利用实物标本进行直观教学，努力为学生提供生动、具体的形象，增强感性认识，激发他们学习生物学知识的兴趣。二、充分利用学校网络资源，转变传统教学方式。在生物教学中使用多媒体技术，可以极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使抽象的生物问题具体化，枯燥的生物知识趣味化，静止的生物过程动态化，复杂的生物问题简单化。尤其是远程教育网络的建立，更是丰富了学校教育资源，使多媒体技术的应用更加简便。

4、生物教师要不断提高应用多媒体技术的能力，合理利用好网络资源，使用多媒体技术增强生物教学的直观性、形象性，如病毒一节中，噬菌体的结构和侵染细菌的过程，都是用肉眼看不到的，用传统的挂图结合讲述的教学方法，学生不容易理解，把整个侵染过程做成Flash动画展现在学生面前，学生看到的是一个放大的、动态的、连续的变化的微观世界。三、充分利用学生自身优势，提高生物科学素养。农村学生对各种生物有一定的感性认识，但没有形成一定的生物知识能力，可以利用学生熟悉生物的优势，强化其亲身体验，使其自主探究能力得到发展。在教学过程中，对于学生能够做的探究活动，放手让他们去做。比如“探究影响鼠妇生物的环境因素”，教师可以充

5、分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自制代用品，这样可以消除实验的神秘感，激发学生的实验兴趣，训练学生的实践技能，并使他们逐步提高生物科学素养。四、充分利用家庭生物教育资源，调动学习积极性农村有它得天独厚的条件，家畜家禽几乎家家都有，庭院里花草树木随处可见，这里蕴涵着丰富的生物教学资源，从种子的萌发，作物的生长，开花、传粉，生物防治，到果实成熟，可以说应有尽有。我们在教学中可以利用这些资源，引导学生了解农作物的播种、施肥，以及它们的田间管理，了解动物的饲养等相关知识。农村学生的家长都具丰富的农业生产经验，我们还可就相关问题编成调查问卷，让学生向家长请教，增长学生农业生产的相关知识。利用这些优势资源，我们可以将生物学知识与农业生产的相关知识结合起来，使学生在生物学知识的学习过程中能够学之有物，用之有处，提高他们学习的积极性。五、充分利用当地特色农业资源，拓展生物教学空间。农村学校所处地区多以农业为主，林果业、温室蔬菜、食用菌栽培为主要产业，充分利用好这些丰富的资源，通过组织学生参观果园、蔬菜大棚、食用菌栽培基地，制作生物标本、写生物小论文、学习果树修剪、食用菌栽培、果蔬加工、酿造等技术，使生物教学走出课堂，通过与农村生产实际的结合，丰富我们的课堂教学内容，提高学生应用生物知识解决实际问题的能力，为学生终身发展奠定一个良好的基础。总之，农村中学从硬件条件上虽然还达不到城市中