信息技术环境下语文阅读教学师生共同变化的案例

1、信息技术环境下语文阅读教学师生共同变化的案例2.促进语文课堂教学效率的提高多媒体计算机辅助教学, 信息传播量大、 速度快, 并且具有形象直观的教学感染 力, 可使学生在学习过程中的各种感知器官密切配合, 协同作用, 并发挥大脑两 半球的不同优势,提高课堂教学效率。3.引导教师对教学策略的探索利用现代信息技术促进学生语文学习方式的改变不仅仅是学生层面的努力, 学习 方式的改变与教师教学策略有密切的关系, 教师对包括利用现代信息技术等策略 方式探索会激发、 促动学生学习语文的兴趣, 进而促进学生语文学习方式的改变 更新。4.造就一支多专多能现代化科研型的师资队伍计算机进入课堂教学不是取代教师, 而

2、是“放大”了教师的作用, 对教师的综合 素质提出了更高要求。 教师不仅要懂得运用, 而且要参与软件的开发与制作。 教 师大量的工作逐步由台前的讲授变成台后的教学设计、学习技术、研究学生等, 课堂上主要起一个引路者、 点拨者和指导者作用, 教师的主导作用得以充分发挥, 学生的主体地位也得以保证。 通过研究与实践, 造就了一支年轻的具有现代教育 意识的科研型、创新型的教师队伍。在实践和研究中, 老师们积极参与教科研工作, 他们主动学习教育教学理论, 钻 研教材和教法,互相交流经验,积极探索课件的制作,形成了良好的教研氛围。 通过研究课、试验课、观摩课等,提高教师的教育教学水平,特别是青年教师、 新

3、上岗的教师,在实践中收益匪浅,在各级各类比赛中脱颖而出。5.涌现出一批成功课例、优秀论文和精品软件本课题的成果以论文、优秀教学设计、课例形式呈现,通过三年实验,出现了一 批成功课例,优秀论文和精品课1激发学习自觉性。唤醒学生的主体意识,激发学生对课堂的期待、对学习的 挑战, 自主学习才能产生运行的动力, 学生的潜能才能得以展现。 而多媒体和网 络集文字、图形、声音、动画于一体,在辅助教学的过程中,可化微观为宏观, 化抽象为具体, 化呆板为生动。 充分利用这一优势, 可增强教学的表现力和感染 力, 极大的满足学生的精神需求, 引起其积极地情绪反应, 并加深对课文内容的 理解。 例如用传统方法教

4、传统文化与文化传统 , 学生很可能会感到枯燥无味; 如果用录像、动画的形式呈现相关的内容,学生或许会兴趣盎然。(2体现学生独立性。引导自我定向、自我规划、自主探索、自主检测,是自 主学习的重要特征。 在网络教学环境中, 学生不必再被教师牵着鼻子走, 而能根 据需要, 在任意时间、 任意地点随时获取适当的学习资源, 自由地开展学习活动。例如,基于网络的阅读教学,一部分学生可以朗读,一部分学生可以默读,一部 分学生可以通过计算机解决字词障碍, 还有一部分学生则可选择若干同步阅读课 件进行学习,有利于学生自学能力的提高。(3满足学习的差异性。个性化教育是现代教育的一个最重要的本质特征。尊 重差异、

5、发展个性才是自主学习的根本目的。 中国传统教育之所以采取共性之上 的群体性原则, 扼杀学生的个性发展, 很大程度也是迫于班容量太大的压力。 利 用多媒体和网络技术界面友好、 操作便捷的优势, 可以成就广泛的学习目标, 使 学生顺应自己的学习基础、学习兴趣、认知风格,选择适合自己的学习内容、辅 助练习、学习策略、学习步骤和学习速度,及时得到同学、专家、名师的指点, 及时收到反馈信息, 促进个别化建构。 这样个体差异性需要便会得到满足, 多元 智能会得到承认, 知识的个人意义会真正被发现, “平等”终于有了保证, 这是 其他教学手段所无法比拟的。(4提高合作有效性。传统的高中语文学习方式多半是学生

6、听、写、读,很少 交流,偶尔的讨论,易于流于热热闹闹的形式,难免有学生滥竽充数。借助现代 信息技术手段后,同学可以跨越时间空间障碍,方便的、真实的进行同伴互教, 学生可以跨越一个班、一个学校、一个国家交流学习,接受多数量、多元化的指 点和帮助;提高语言的表达能力和沟通技巧,对学生终身发展大有裨益。(5学习情境真实化。借助多媒体可以创造情境,形象地再现内容,使人如临 其境, 既可以引导学生主动参与和干预教学活动, 又引发真实情感。 一位老师在 教图片两组课文时,利用多媒体展现一组战争留下的苦难的图片,主要以战 争硝烟为背景, 不同国家不同肤色的孩童、 妇女为画面主体, 他们在硝烟中呐喊、 奔跑、

7、丧命,同时伴随播放低沉、缓慢的珍珠港主题音乐,渲染气氛,激发 学生对本专题“和平的呼唤”的意识, 引导进入本课主题。 弥补学生因远离战争 而表象不足的问题,情境非常真实。(6学习视野更广阔现代信息技术可实现课堂内外教育资源的整合, 使学生视野更加开阔。 单就阅读 而言,网络超文本的链接方式,便使阅读范围扩大、总量据增。学生在作文中, 可以就某一话题进行题材搜素, 活化知识材料。 “秀才不出门”真的能够“全知 天下事”。现代信息技术的运用,可以把图片、 声音、动画和视频等信息有机结合,可 以为学生呈现丰富多彩而又具有极强感 染力的画面和情境,为学生提供了最大 的可能性和最佳的视听效果。为语文课堂

8、教学增添了无穷魅力,为提高语文教 学效率提供了极为广阔的空间。在此背 景下的语文阅读课堂,教师的教和学生 的学都发生了很的的变化。第一, 从 “以教师为中心” 的单向灌 输式教学转变成为师生双向 协调发展的 “探究式” 的教学 形式;第二, 学生由被动接受知识的 “接受 器” 转变为自主学习, 积极探 究知识的主动接受者。 而教师 则转变成学生学习的组织者、 帮助者和辅导者;第三, 学生由单纯学习课本知识, 死 记硬背转变成为主动获取知 识产生发展的过程;第四, 学生由过去只读课文、看图 片、 看投影等被动的阅读转变 为现在运用现代化信息工具 来获取、 分析和加工信息的自 主学习;第五, 教学

9、方法也从过去的灌输式 转变为启发式、 协作讨论式的 教学。以上几个方面的变化, 标志着语文课堂教学进入了 一个更新更深的层次, 从而使 素质教育的各项要求得到有 效的贯彻和落实。一、新的教学模式相对于传统的教学模式有如下的变化(1教学思想的转变:变重“教”为 重“学”,牢固树立“以学生发展为全 人发展”的思想,一切教学活动的设计 与开展都要以学生的语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略和文化意识这 五大素养的整体发展为出发点和落脚 点,一切教学活动都要促进和保证学生 五大素养的整体发展。(2教学过程的转变:教学过程由传 统的逻辑分析或综合讲解转变为意义建 构理论指导下的师生互动的教学过程,

10、即通过利用现代信息技术、网上教学资 源创设情境,为学生建立教学情境,使 学生通过与教师、同学协商讨论,参与 操练,学会知识,并将知识转化为语文 口语交际能力。学习效果的好坏主要取 决于学生参与程度,而参与程度的大小 在一定程度上取决于教师的激励和鼓 励。(3媒体作用的转变:媒体由作为教 师的讲解工具转化为学生的认知工具。 教师利用各种信息资源支持“学”而非 支持“教”。在信息技术学习环境中, 学生的学习方式发生重要的变化。学习 者的学习主要不是依赖于教师的讲授与 课本的学习、而是利用信息化平台和数 字化资源,教师、学生之间开展协商讨 论、合作学习,并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创

11、造知识、 展示知识的方式进行学习，因此，通过 现代信息技术，使学生掌握信息时代的 学习方式。 二、信息技术环境下语文教学方式的改变 1.利用现代信息技术阅读学习情境 阅读教学中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教 学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴 趣是最好的老师。我在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教 学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣， 唤起学生的注意。如美丽的小兴安岭一课教学，作者在第二自然段对春

12、天的树木、积雪、小溪、小鹿、 原木等观察得全面而仔细，在课文中巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜的图画。这时我运用现代信息技 术，在各学习小组中提供给学生相关资料，学生通过浏览教育局教学资料网站，让学生了解有关知识，如 春天的景物、春天的摄影、春天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的资料（图片、照片、 文字、录像等）。学生在学习小组内有兴趣地自主浏览，从而熟悉、感悟春天，拉近与课文的距离。这样 每个学习小组根据兴趣选择来重点感悟，感悟时将计算机提供的资料与课文中的语言文字相结合，教学软 件中的资料很好地帮助学生在小组学习中自主地进行学习活动，从而感悟了重点，为下面的自学打下了基 础。

13、 2.语文课堂教学中，利用网络资源培养学生信息索取能力 在信息社会里，知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是索取新知识的能力，学习的能力。这 是现代语文教学新增的一个重要任务。在教学中，我充分发挥信息技术独特的优越性，它提供与课文相关 的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，同时向学生介绍各种获取信息的方法。这样在拓展课文内 容的同时也增加了学生的知识面，还培养了学生搜索信息能力和良好的阅读能力，使信息技术真正成为学 生自我探索、自我发现的认知工具。如在教学中国石拱桥这篇课文。以往的教学往往只是单调的以老 师讲学生听，强迫理解为主。这样的教学早已不能适应教改形势的需要。为此，我在上这堂课

14、时，创造了 一个师生共同参与的学习环境。首先，课前要求学生从各种渠道去收集有关石拱桥的资料。同学们在教师 布置的任务驱动下，纷纷行动起来，从网上收集、下载有关石拱桥的资料；当然，在同学们收集资料的同 时，老师也到校图书馆查资料，晚上回家上网下载资料在我们师生共同的努力下，我们收集到许多相 关资料，如，石拱桥的特点、石拱桥的历史、石拱桥的传说、石拱桥的图片、最著名的石拱桥（赵州桥、 卢沟桥）。一时间，同学们自主学习的积极性被大大激发了。收集到资料的同学，想收集得更多；未收集 到资料的同学看到其他同学都有成果，急着打听网址、书名，争取早日收集到相关资料。甚至那些平时学 习不主动的同学，看到其他同学

15、们的表现后，也有很大的触动，积极行动起来。收集资料是为课堂教学服 务的。如何指导和帮助学生正确处理资料信息,我认为是同学们自主学习成功的基础。于是我就利用每天早 读的时间,请同学们以小组为单位进行讨论、学习,互相交流自己收集到的内容。在同学们相互学习的过程 中也培养、锻炼了同学们的学习能力、表达能力。同时这一过程也是同学间相互协作学习，资源共享的过 程。这样的学习突破了传统教学的局限性，学生的学习具有更多的主动与自由，既突出了学生的主体性， 又体现了因材施教的原则。信息技术在这里真正成为教师教学和学生学习的工具。 3.语文课堂教学中，利用现代信息技术培养学生信息加工的能力 培养创新思维是未来人

16、才的需要，是素质教育的更高要求。现代信息技术的出现，人们的思维方式有 了根本性的变化。随着人机对话、机器翻译、计算机制图成为现实，听、说、读、写的内容和方法也会出 现新的变化，这就对人的表达能力提出更高更新更综合的要求。如，在教学中国石拱桥一课中，课前， 我组织学生以小组为单位将收集到的资料进行讨论，通过交流，学生自己分析了资料与教学内容间的关系， 并进行筛选，使得原先内容较散的资料更为精练，更好地解决了课文的重点、难点。同时，为了使自己的 资料看起来更生动、更鲜明，课前，我又指导了个别学生进行演示文稿的制作，用 PowerPoint 软件、 FrontPage 软件等制作技术将自己的资料呈现

17、出来。如，许多同学利用自己在网上找到的文本资料、图片、 照片资料制作了中国石拱桥的演示文稿和网站。为学生提供了展示自我的舞台和机会，使学生树立了“我 能行”的观念，信息技术在语文课堂教学中的应用，为学生探索和学习提供了强有力的支持。 4.语文课堂教学中，利用网络技术实现协作式学习 网络环境下的语文课堂教学， 可以最大限度地发挥学习者的主动性、 积极性， 既可以进行个别化教学， 又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模 式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学方式甚至指导教师都可以按照学 习者自己的需要进行选择。在中国石

18、拱桥一课教学中，我在课内学生自学浏览的网站中加入了讨论组 的功能，让学生与老师或学生与学生之间进行交流，还增加了与课文内容有关的课后学习补充，让学生可 以通过互联网的方式同老师和学生进行交流，把他们听到的、看到的讲给大家听，也可充分发表自己学习 后的感受，提出自己的疑问。这样学生的学习积极性及主动学习的兴趣被充分调动起来。 以上的教学实例让我们看到， 现代信息技术步入语文课堂教学， 它对传统课堂教学所带来的强大冲击， 又看到了传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生 突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，做到读写结合，还可以激发学生的学习兴趣，有

19、效地激发 学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑，全面 调动学生的各种感官参与阅读，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地提高了语文课堂 教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间，真正优化了语文课堂教学。 一、运用网络环境，激发阅读欲望。 所谓网络环境，是指构成国际互联网（Internet）以及与国际互联网相连的局域网络物理空间的各种硬件设 备，以及形成网络正常运行空间的各类软件。运用网络环境，搜集网络信息资源，为教育教学服务。网络 教育信息资源是指经过人们选取、组织、序化后的有用信息的集合。通过网络环境,有效地收集网络教育信 息资源

20、,促进语文教学的生动性,趣味性,激发学生对语文的学习兴趣。 信息技术所提供的外部刺激的多样性,有利于学生对知识的主动获取与保持,它所产生的人机、师生、生生交 互方式对于教学具有重要意义;计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，使教学过程变 得生动活泼， 更具吸引力。 如何不失时机地把 CAI 优势激发起来的学习兴趣及时诱导到研读文字教材上来， 诱发学生较高层次的阅读愿望呢？为了突破语文教学的这个“瓶颈”，教师必须加强导向、调控作用，结合 画面形象适时创设问题的情境， 引导学生研读原文， 高效地去完成阅读教学任务。 例如人教版七册<<麻雀>> 一课,通过出示

21、课件老麻雀和大猎狗搏斗时的图片及有关语句:“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块 石头似的落在猎狗面前.它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。”“一种强大的力量使它飞了下来”。“从这些句 子中,你能读懂什么?既然紧张,老麻雀为什么还要从树上飞下来呢?”老师通过网络监看，筛选有价值的问题 作为本节课的教学目标，并告诉学生，可以通过读课文和查阅老师提供的资料库寻找答案，于是把学生引 到反复研读课文中来。这样,通过网络教学,通过图文与声音结合,自主与研讨结合,极大地提高了学生的阅读 的积极性,达到了事半功倍的效果。 二、利用网络环境，解决重点难点教学。 信息技术与课程整合构筑的学习环境,如果有助于提

22、高教学效率或学习效率,这就达到了整合的目的。 利用多 媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如：在教学科学小品文琥珀一课时，教学的重难点 是理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的依据。为了解决这一难点，我制作了教 学课件。 一是图文声像加上再现课文内容;二是将琥珀的样子、 远古时代的环境、 苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、 松脂球变成化石的经过、发现的过程制成若干个小版块;三是将事物之间的联系制成动画课件，通过点击课 件得到提示和帮助。如点击“松林与海水”课件，便会出现地壳变化使海水淹没松林的场景，并可以清楚地 看见水下的松树如何慢慢腐烂，松脂球脱落出来，一齐深埋在淤泥里的情景

23、。四是画琥珀形成的逆推图。 学生在学习过程中随时借助课件，自主学习，通过网络获得个别化指导，较快较好地把握了老师的教学重 点，理解了难点,进行了语言思维的训练。 三、通过网络环境,还语文教学的真实。 在现代教育理念中很重要的一点，那就是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入真实 的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的 语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过语 言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文课程整合最重要的意义。 四、发挥网络优势，培养探究精神。 多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于 培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。 网络，为学生进行研究学习提供了有利的条件。对于它，我最感恩戴德的就是资料的丰富性。这些资料足 以满足学生在开展研究性学习的一切需要。例如教学<<富饶的西沙群岛>>一课时,上课前, 首