2022年关于课题《搭建学生自主发展平台行动研究》的阶段性报告材料

1、高品质文档2022年关于课题搭建学生自主发展平台行动研究的阶段性报告材料 巨 城 示 范 小 学 一、课题讨论进展状况： （一）课题组成员进行了深化广泛的理论学习 我们课题组成员仔细学习了关于行动讨论的理论学问，了解了行动讨论的概念及行动讨论的一些特点，以及它的实施步骤与基本模式等问题；并深化学习了“自主学习”的相关学问，使这些新的理念能更好地服务于我们的训练教学之中。我们将全部参加试验的老师分为三个大组：语文组、数学组、综合组，这样更有利于我们的讨论工作。结合本校的实际状况，我们制定了“课题讨论管理制度”、“课题讨论工作制度”等，逐步完善我们的课题讨论工作。我们课题组成员始终订阅山西训练学校

2、语文教学学校数学教学设计等教学杂志，不断加强学习，提高自己的理论水平。 （二）在教学实践中乐观尝试“自主进展”课堂教学 课题组成员选择自己任教的其中一个班级为试验班级，进行实践： 1、寻求与构建“自主进展”课堂教学模式 构建“自主进展”是指“学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式”。“自主进展”教学模式的基本课堂教学结构是：创设情境，激励思索自主探究，合作沟通师生互动，反馈补充实践应用，拓展延长。详细操作流程如下： （1）创设情境，激励思索。创设问题情境，营造和谐氛围，大胆提出质疑，主动思索探究。 （2）自主探究，合作沟通。指导自主学习，体现探究过程，进行

3、合作沟通，自行解决问题。 （3）师生互动，反馈补充。师生多维互动，准时反馈激励，复习巩固创新，共同归纳总结。 （4）实践应用，拓展延长。强化思维训练，拓展应用实践，情感体验感悟，延长自主进展。 试验老师敏捷运用该模式，又制造性地总结出以下子模式：（1）情境引领自主探究内化延长；（2）创设情境实践探究拓展延长；（3）激发爱好自主探究拓展创新 2、实施“自主进展”教学模式 在教学结构上，试验老师恰当地设计教学环节。把建立民主、公平、和谐的师生关系作为“自主进展”学习的基础。引导学生自主探究、合作沟通，互学共进。在自主探究中，留意供应探究材料，体现探究过程，供应充分的探究时间和空间。在合作沟通中，重

4、视营造合作沟通的氛围，让学生学会合作沟通的方法。 在教学方法上，制造适合不同学生接受力量和有利于学生自主进展的教学方式和手段。不再拘泥于预先设定的固定不变的模式，而是鼓舞师生互动中的即兴制造，开放地纳入直接阅历和弹性敏捷的成分，接纳史料不及的体验，欣赏学生富有共性化的理解和表达。 在教学组织上，把培育质疑品质作为“自主进展”的关键。集体争论、小组合作学习、个人自觉思索、师生共同探讨，已成为我校普遍采纳的教学组织形式。比如，在小组合作学习过程中，包括个体自学、自愿结合、互帮互学、小组沟通、各小组代表汇报、开展全班范围的争论与沟通。 在教学评价上，把准时反馈激励作为“自主进展”的动力，使评价真正成

5、为促进每个学生进展的有效手段。着重从学生参加教学的状态和程度以及思维活动的深度和频度等方面，赐予准时反馈和提出详细的改进措施。实施学生进展性评价，实现学生多元智能的综合进展，促进学生综合素养的全面提高。 3、改革“自主进展”教学设计 我校把改革传统的教学设计，完善“自主进展”教学设计作为提高备课质量，优化“自主进展”课堂教学的基础环节和教学胜利的必要条件。教学设计既要凸显新课程的教学理念（这是教学设计的质量要求），又要体现实行的相应教学策略（这是教学设计的操作系统和核心环节），还要体现教学设计的构成要素（这是系统教学设计的基本框架）。完善教学设计包括教材分析、学生分析、教学目标、教学预备、教学

6、过程、教学反思。 教学设计的形成和完善过程，一般经过个人备课（形成教学设计）集体备课（研讨教学设计）个人再备课（完善教学设计）上课（验证教学设计）。我们通过对教学设计的研讨、展现、评优活动，进一步完善教学设计，提高备课质量，尤其是集体备课质量，这是提高教学质量的重要前提。 4、优化“自主进展”课堂教学 为了优化“自主进展”课堂教学，每学期我校都开展以研讨课、观摩课、评优课为中心内容的教学讨论活动。研讨课重在对“自主进展”教学模式与策略的研讨沟通；观摩课重在引领老师在课题讨论总体思路的框架下，进行教学实践与创新；评优课重在促进全体老师相互学习，普遍提高。 “研讨课、观摩课、评优课”教学讨论活动的

7、过程，是以课例为载体，以理论为支撑的教学反思和行动讨论的过程。这样的教学讨论活动，为那些专注探究的老师们搭建了探究展现平台。大家共同探究新一轮基础训练课程改革背景下的课堂教学方式、方法及至策略。 二、取得的阶段成果 （一）促进了学生自主学习和个人进展 首先，本课题讨论激发了学生参加教学过程的主动性。学生在主动参加教学的过程中，丰富学问储备，感知学习的乐趣，培育制造性思维力量，充分体现了学生的主体意识、主体精神和主体乐观性。这说明学生的“主体参加”得到落实，“主体参加力量”得到提高。学生的创新意识在自主探究学问的过程中得到培育，学生的实践力量在运用学问解决现实问题的实践活动中得到进展。 其次，改

8、善了学生的学习方式。“自主进展”教学模式的实质，是让学生经受自己发觉问题、自主探究问题、自行解决问题的互动、自主的学习过程。在这一过程中，老师恰当的引导和准时的关心，以及对学生共性和情感体验的关注，使学生学会自主探究、合作沟通，并在情感态度和价值观及一般力量等方面都得到了不断地进展。 教学质量监测结果表明，学生的学业成果明显增加。调查分析结果也表明，学生们预习态度与习惯、问题意识与解疑、合作意识与力量都得到很大进展，基本形成了自主学习的习惯。 （二）提升老师队伍专业化水平 本课题讨论不但构建了“自主进展”教学模式与策略，引领学生学习方式的完善，而且提高了老师创新教学力量。广阔老师从优化课堂教学

9、入手，优化教学内容，改革教学方法，设计激励情境，营造民主氛围，引导质疑解难，进行有效的思维训练，增加学科相融性。本课题讨论促进了老师对教学实践中问题的讨论，对胜利的阅历的总结，实现从教学阅历到科学理论的升学。在教学实践中不断反思自己的教学，并不断获得进步，提高专业技能，这是老师专业化的详细表现。 在课题讨论中，我校老师得到教研、科研人员在理论与技能上的准时指导，应用理论于教学实践之中，“老师即讨论者”这一理念向现实转化，实现着老师自身的持续进展以及专业技能水平的总体提升。 （三）促进学校办学特色持续进展 本课题讨论与课程改革紧密结合，以创新求进展，以质量创特色，在课改讨论中实施课题牵动策略，牵

10、动学校训练改革与进展，带来了师生共同成长。 此外，我们课题组成员还围绕课题讨论创办了自己的五期杂志教研之窗，其中收集了十几位老师的优秀论文、教学案例、教学反思及部分学生的优秀日记、作文等作品。王仙兰老师的鸟的天堂、王玉霞老师的大瀑布的葬礼、王召武老师的圆的熟悉、任瑞芳老师的生命生命等十多节研讨课、观摩课，受到了领导的好评。课题组成员还在日常的教学实践中积累了大量的素材，如教学设计、教学反思、案例分析等丰富详实的资料。 三、课题讨论中存在的问题及改进措施 1、“自主进展”教学理论与“自主进展”教学实践之间存在着脱节现象。 2、学生长期以来形成的被动接受的学习方式、原有的不良的学习习惯、学习心理在

11、短时间内难以转变。 3、对课堂的预设与生成、时间与效率之间的冲突问题一时还没有找到很好的解决方法。 4、课题组成员时间、精力、学识的有限和实践中不行控因素都有可能导致讨论的浅陋、缺陷。 针对以上问题我们提出了以下改进措施： 1、课题组成员不断更新观念，仔细学习理论学问，提升个人素养。 2、多向同行请教，向专家请教，虚心学习。 3、努力克服工作中的障碍，合理支配时间，勤于实践，必需用勤奋的态度和良好的教学效果来取得学校的支持和关心。 4、盼望上级有关部门能一如既往地支持我们的课题讨论工作。 四、下阶段讨论方案 本课题讨论构建了“自主进展”教学模式基本框架，带动了各学科教学改革，带来了老师和学生共同进展以及学校办学特色进展，同时从理论与实践的结合上积累了一些有价值的专题阅历、论文和案例，产生了乐观的作用和明显的效果。 本项讨论是一项规范性讨论，讨论过程实现了理论提升和教学质量提高相互促进，讨论成果显著，达到了讨论目标。我们将在课堂教学中留意引导、培育学生的自办法识和自主习惯，对学生的进步予以确定和鼓舞。定期反思总结，梳理材料，撰写教学感悟、教学论文。 另外，由于信息技术将成为教学过程中整合各种信息资源、课程资源的平台，一些新的方法、手段，及至策略