任务驱动课程配套教材编写要求

1、任务驱动课程配套教材编写要求学院根据当前高职教育发展形势，结合学院教材建设实际，提出如下教材编写要求：一、编写模式任务驱动的教材编写模式大致归纳为以下三种。（一）模式一：贯穿项目加一体化任务一、能力一、知识一任务二、能力二、知识二任务三、能力三、知识三项目完成、知识和技能总结。编写模式特点：有一个精心设计的、贯穿全课程的项目，分解成若干任务。在整个课程教学过程中，分别完成这些任务，以最终完成整个大的实际项目。教、学、做紧密结合，课本知识为项目任务服务。任务（项目）完成后有知识和技能的系统总结。（二）模式二：双项目（双线）并行课内完成任务1.1（能力1.1，知识1.1），课外完成任务2.1课内完

2、成任务1.2（能力1.2，知识1.2），课外完成任务2.2课内完成项目1、知识总结。课外完成项目2模式特点：分别精心设计两个课程项目项目1和项目2，能力训练项目是“双线并行”的。项目1和项目2分别分解为系列任务（任务1.1，1.2，1.3.任务2.1，2.2，2.3）。课上教师示范完成项目1，学生模仿完成项目1。课外学生独立完成项目2，最后以项目2的完成效果来考核学生的能力。与项目1进行的同时，教师可以补充多少不等的案例和小任务，以开拓视野、实现综合能力和单项能力的有效训练。课程考核以“能力的检验”为主，不仅仅考核“知识的迁移”。（三）模式三：多项目串行课内教师示范、学生模仿，完成项目1课内教

3、师示范、学生模仿，完成项目2课内教师示范、学生模仿，完成项目3课内教师提示、学生讨论，完成项目4课内教师提示、学生基本独立完成项目5课内教师仅提出要求、演示结果，学生基本独立完成项目6以项目6的效果为主要依据进行能力考核，兼顾知识考核模式特点：设计由浅入深的多个项目（例如6个），能力实训项目多重循环模式。各项目的内容可以彼此有关，也可以无关，但项目1到6的难度是从简到繁的，项目涉及的“能力点”和“知识点”逐步增加，学生独立完成的分量逐渐增加。简单的项目用较多时间学习和练习，越往后越快。最后的项目是大型复杂的实用项目，学生主要在课外独立完成。在多个项目的反复操作过程中，经过多次循环，学生的基本操

4、作能力得到确立和巩固。二、编写体例教材的编写体例很多，给出三种大纲形式作为范例。也可以有其他形式的，根据具体情况而定。（一）任务式（这种形式适合部分技能非常强的课程，特别是实训）任务1任务2（二）项目式（与任务式相似，但是项目是比较综合的技能组合，下面分解任务）项目一 任务1 任务2项目二 任务1 任务2（三）模块式（适合一些基础性课程，介绍理论和技能）模块一 课题一 课题二模块二 课题一 课题二不管采取哪种编写体例，作为一部完整的教材来说，一般应包括几个主要环节，他们的组合可以采取以下两种方式来进行。方式1 任务介绍（任务描述）任务分析任务实施归纳总结拓展提高安排练习或者实训。方式2 任务介

5、绍（任务描述）任务分析相关知识任务实施归纳总结拓展提高安排练习或者实训。任务介绍：介绍任务的环境、目的。任务分析：介绍完成任务的思路，完成任务的技能点和知识点。这一环节要注重教师的引导作用，引领学生对工作任务进行分析，并有针对性地提出解决问题的方法和技巧（对于程序设计可以附加程序框图进行进一步的说明），并根据任务分析理清解决问题的思路。相关知识：完成任务需要的一些背景知识，为实施任务做理论铺垫；以及一些任务不可能涉及的知识和技能。（主体）（可选）任务实施：介绍任务完成的具体步骤，充分体现“做中学”的重要性。在这里，要叙述完成任务的详细操作步骤（任务中涉及前面的章节中讲过的类似的操作步骤可简单叙

6、述），对每一操作，一定要有该操作对应效果的描述或具体工艺效果、原理的叙述说明；对于程序设计，这里是代码的具体实现，对于一些重点的语句或代码模块，要有适当的注释说明。这一部分是教材编写的主体。归纳总结：主要介绍任务中重要思想、方法、知识点等，这些知识不便于在操作步骤中描述。其中，可以在实现步骤环节中增加“操作技巧”。拓展提高：主要介绍相关的理论、新知识等，或者任务难度较大的内容，是为了弥补项目实施步骤中没有介绍的，或者不方便介绍的内容。（可选）练习或实训：技能是学生自己练会的，不是教会的。教材中只是给出了一个引导，领学生进门，更多的时间和内容是学生自己完成的。此模块可以包括常规的填空、选择、判断

7、、问答等题型，更主要的是实践题。四、几点说明（一）每一章（节）都要求有章（节）的前言。在章的前言后都要求简单罗列本章任务或项目。每一节的题目可以由任务或项目名称来命名，也可由知识名称来命名，视具体需要或不同性质教材来定。（二）设计的任务或项目时，要由简单到复杂，由浅入深，循序渐进，知识和技能螺旋式地融于任务或项目中。设计的任务或项目最好源于实际工作任务或接近实际工作的任务，但并非照搬工作实际中的任务，对于有些任务，可以通过简化实际工作任务来设计。同时，为了使初学者入门，有些任务可以由作者通过教学经验来设计，即设计一些有意义、有趣味且具体的简单任务，在此基础上逐步过渡到完成实用任务。设计的任务或项目大小，可以由一小节来完成，也可由一大节的每小节逐步来完成，也可通过一整章分节来逐步来完成一个较复杂的任务。同时，后面的章节还可以应用前面章节已完成的简单的任务，对其进行完善来掌握新的知识和技能。总之，任务的设计要科学、要具体、要有系统性（三）涉及有任务或项目的章节，原则上要求依据以上编写体例来编写教材，也可对该体例进行适当调整；对一些与实际工作较难结合的理论，仍可采用传统教材的叙述讲解方式。为使这类问题易于理解，可多采用图示或图解的方式。同时，为适应高职学生较强优