走进网络教研,分享教育智慧

1、走进网络教研，分享教育智慧北斗小学语文网络教研团队活动小结深圳市北斗小学 卓卓 网络教研是信息时代教研方式的创新，成为搭建突破时空互动交流学习的平台。此次我校语文科组的网络教研活动，是对语文教学互动、学习的一种新尝试、新探索。以“罗湖教研博客平台”为载体，语文科组有8位青年教师作为主要发言者，其他语文老师也保持高度热情持续关注教研主题及发言的内容，并陆续参与讨论交流，分享教学智慧。根据本学期我校教学工作的重点及语文科组的特色“整本书阅读”，并针对年轻教师教学经验尚浅，为其能尽快提高业务能力，语文教研团队确定了有关“阅读”及“教材”两大主题，以此定出了三个交流话题：1、“师生共读好书”

2、的方法及效果。2、课外阅读课内读，你怎么看？ 3、如何理解和把握小学语文教材？ 话题一：开展“师生共读好书”活动的方法与效果话题主持人 卓卓老师：为了激发全校师生的读书兴趣，营造浓厚的读书氛围，积极打造“书香校园”，提高师生的人文素养，语文科组开展了“与好书同行”师生共读活动。请老师们分享一下自己的做法和取得的阶段性成果！精彩发言：语文主管行政佘绍扬副校长：教师需要读书，静下心来，同孩子们一起共读一本书，感受是特别的，即使以前读过，重读的心境和感受肯定也不同以往，也不同于孩子，这种不同，是很奇妙的精神旅行心灵的柔软、细腻可能随着文字而触动。 积极实践“整本书阅读”的叶粤丽老师：给大家推荐几本书

3、，这几本书都有涉及儿童阅读应该如何操作，打造儿童阅读环境、说来听听、朗读手册、班级读书会ABC、阅读儿童文学的乐趣，这些书里有具体的操作方法，大家可以看看哦。 年轻的彭沩老师：学生在学习中的主体地位是不容置疑的，设计任何师生共读的活动，都应该从学生的角度出发，从书本的选择开始就要贴合学生的实际情况，不能根据教师的个人喜好来。同时，要能够注意到男女生的区别，一般来说，小学男生对于历史、武侠、科幻、军事之类的书籍更感兴趣，而女生对于童话、幻想、校园等方面的书籍更感兴趣，有条件的应当为男女生打造不同的阅读计划。话题二：“课外阅读”课内读，你怎么看？话题主持人 卓卓老师：“师生共读好书”和“课外阅读课

4、内读”均为学校开展“整本书阅读”的举措之一，目的为了鼓励全校师生读好书，好读书，创建“书香校园”。“课外阅读课内读”实为“师生共读好书”的子课题。老师们在实践探索过程中有什么认识和体会呢？精彩发言：叶粤丽老师提纲式发言：1、 课外阅读：除教材外的读物（整本书） 课内读：把“除教材外的读物”纳入到课程中，课内读。 2、为什么要阅读整本书：课本12册360篇满足不了学生。 1941年叶圣陶提出把整本书作为主体，把单篇短章作辅佐。 崔峦认为：课堂教学要提速，把课外阅读“挤进”课堂。 儿童文学走进课程是一个新的尝试。 3、课时设置：语文课抽一至两节设置成阅读课，挤出三分之一乃至一半的时间阅读整本书。阅

5、读内容：个性阅读和全班共读 年级制定共读书目及阅读计划 4、共读：怎么读？ 读什么？ 哪些有写作点？ 哪些内容可详读？ 哪些可略读？ 阅读理念：多盏灯都要亮： 语文知识、写作技巧、文学性、情感 整本书阅读的重点是埋下一颗种子。话题三：小学语文教学如何理解和把握教材？话题主持人 卓卓老师：小学语文教材并不等于教师的讲稿。这就要求我们教师学会分析教材,正确理解和把握它，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。所以说，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。请各位老师谈谈各自的体会吧。几位平均教龄不足

6、二年的年轻教师对此也做了精彩的发言：陈琪琪老师：深入地分析教材和全面地掌握教材是课堂教学设计的基础，是取得较好 教学效果的前提条件。大量事实证明，只有对教材进行深入细致的分析，真 正领会教材的实质，对教材的处理符合学生的认识规律，才能促进学生的学 习，取得良好的教学效果。陈寅旋老师：教材分析应该基于对教材非常熟悉上进行，教材分析是教学实践的指南针。将课堂重难点一语中的地展现在教师眼前，但是并不意味着教师将其作为课堂讲稿运用，而是应该基于教材基础上，结合学情需要作出调整，将课堂开展的重点突出，却又不失趣味！叶姗娜老师：在分析教材过程中，我们要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系

7、”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴含的思想方法、德育因素”等问题。系统来说，可以从以下几个方面考虑，一、理解教材编写的思路和结构。二、明确教材在知识体系中的地位和作用。三、确定教学目标、教学重点与难点。 总之，教师解读教材有多深，就决定他的学生在课堂上走多远。彭沩老师：个人认为对于教材的理解和把握应该分为两个方面，第一方面是单纯的理解并把握教材里的内容，这是基础教育的需要，通过对于教材的解读，教师才能更好的将教材中需要学生掌握的知识传授出去；第二个方面是在理解和把握教材之外，与教材紧密相关的内容，这是素质教育和拓展学习的需要，教师通过对于与教材相关知识的研究和整理，才能在课堂中引导学生进行思维拓展，而不是局限在教材有限的范畴之内。 虽然这次网络教研活动也有一定的缺憾：由于初次接触缺乏经验，前期准备时间稍长，有的老师因为电脑网络故障，不能及时回帖交流等，但我们已被网络教研的魅力深深吸引高效便捷的现代化信息交流平台，改变以往教师学习的状态，突破了时空的限制，拉近了教师们的距离。在同伴互助下，我们深切体会到教学对话无限丰富，教学资源无限丰富。走进网络教研广阔的天地，能更广域地开展教学