高校辅导员科研能力提升策略

1、高校辅导员科研能力提升策略以海口经济学院为例周艳华（海口经济学院工商管理学院，海南 海口 571127）基金项目：2017年度海口经济学院学生教育管理工作科研课题高校辅导员科研能力提升策略项目成果；作者简介：周艳华（1984-），女，广州开平人，海口经济学院工商管理学院讲师，研究方向：高等教育。摘 要：主要通过对海口经济学院辅导员队伍科研情况的情况调查，通过对辅导员科研能力的分析，提出辅导员科研能力提升策略。关键字：科研能力；调查及分析；提升策略中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：（2017）03-The strategy of improving the scientific r

2、esearch ability of College Counselors- Taking Haikou University of Economics as an exampleZHOU Yan-hua(Haikou University of Economics, Haikou, Hainan 571127)Abstract: Based on the investigation of the scientific research situation of counselors in Haikou University of Economics, through analyzing th

3、e scientific research ability of counselors, this paper puts forward strategies for improving counselors' scientific research ability.Key words: Scientific research ability; Investigation and analysis; Promotion strategy根据曹成杰董事长在春季教职工学习班上作了题为不忘初心奋力前行，全面启动海南省示范应用型本科高校建设工作报告中提到应当加强思想政治工作队伍建设。教育部颁布

4、高等学校辅导员职业能力标准（暂行），将“理论和实践研究”列入高校辅导员职业功能，高校辅导员科研能力提升，成为加强辅导员队伍建设的必然要求。一、高校辅导员科研能力提升的意义党的十六大以来，对高校辅导员能力提升高度重视，出台了相关的政策文件，希望通过这些文件和政策能提高学校对辅导员的培养和教育，并希望辅导员通过提高自身的科研能力、从而提升自身发展。一是将辅导员向职业化、专业化转变，并利用所学专业知识来做好大学生的思想政治教育。二是平时工作要注意积累，发现工作中的重点难点要注意记录，善于将工作经验转化成为理论成果，作为典型案例来指导今后类似的工作。三是更好的维护辅导员队伍的稳定性。二、当前高校辅导员

5、科研能力的现状调查及分析截止2017年10月11日，海口经济学院共有76名辅导员，其中男性28名约占37%，女性48名，约占63%。学历水平：本科39人,约占51%，研究生37人，约占49%。工作年限：五年（2012年）以上41人，约占54%。职称水平：中级10人，初级职称10人，56人未参评。管理岗位等级：八级辅导员1名，七级辅导员2名，五级辅导员3名，四级辅导员10名，三级17名，二级7名，其他未评级。根据规定辅导员按照1:200的比率管理学生，但目前我校平均每人管理290名学生，最少为87名，最多435名。（一）日常管理事物较繁杂，科研时间难以保证从学生入校到离校，辅导员在学生在校期间，

6、扮演着极其重要的角色，他们不仅要关注学生的学习、生活、心理、就业、素质拓展等方面。因为学校改革，辅导员还兼任行政职务，如支部书记、就业干事等职务，这些工作占用了辅导员大部分的时间和精力，使得他们根本没有多余的时间去对日常的工作进行总结和提炼，只能做好本职工作和兼任的行政职务，根本疲于应付科研，时间上就难以保证。（二）专业背景复杂，科研缺乏理论基础大多学校在招聘辅导员时，对专业要求没有严格的限制。导致部分辅导员自身专业知识和辅导员相关工作相差甚远，影响到辅导员对科研的兴趣和能力。辅导员本身的学科和专业背景与辅导员专业化要求相差较大，必然会影响辅导员在科研上的专业性。学校如果没有系统的对辅导员进行

7、培养和培训，提高他们对辅导员工作素质，科研能力必然难以提高，水平难以达到专业水准。（三）科研意识薄弱，辅导员科研奖励制度不完善目前，学校虽然开始对提高辅导员的科研能力开始重视，但年终考核和绩效考核并没有对辅导员的科研成果作出明确的要求，也没有作为考核的主要指标，而且根据相关规定辅导员既可以走技术职称评定，又可以走管理岗位，使得辅导员参与科研主要是为评职称、主动性不强，缺乏动力。其次，辅导员大多忙于日常管理，惯于用经验和传统的思维模式来处理学生问题，并没有意识到科研对学生日常工作带来的长远效果，缺乏从科学的角度去看待和分析问题。其次，辅导员在申报课题劣势较为明显，本身课题申报名额有限，其次在申报

8、课题时缺乏专业团队和高职称的教师帮助和支持，申报起来难度较大。第三，辅导员对岗位的认同感不高，本身岗位流动性较大，辅导员对自身的职业前景也较为迷茫，学校没有及时出台较为完善的辅导员科研奖励制度，也是原因之一。三、高校辅导员科研能力提升策略（一）激发科研意识，提高辅导员专业化水平优秀的辅导员要意识到科研能力的提高对于学生工作的长远影响。在日常工作中要培养自身发现问题的意识，在工作中积累大量的数据和案例，如果没有敏锐的科研意识就无法将其转化成科研成果，科研时间只是一味的被繁琐的日常事务所挤占。同时，由于辅导员专业背景复杂，科研缺乏理论基础，对进行科研感觉到力不从心。针对这些问题，要通过有效途径激发

9、辅导员科研意识。一是自主学习，利用学校资源如参与科研实践、利用图书馆资源、多学习和了解当前思政教育进行整体的把握和分析，不断提升自身的科研能力和创新工作理论。二是将日常工作中遇到的重点难点联系实际进行调研和研究，将各种重点难点进行分析和总结，便于今后工作的顺利开展，提升工作的专业性。（2） 加大专业化培训，提高辅导员理论知识水平某些辅导员因为自身专业背景的原因，对辅导员的理论知识水平有限。有效的培训将是提高能力的有效手段。一是培训既要有普遍性还要有针对性，要对辅导员所带的学生专业情况、自身缺乏的专业素养出发。有针对性的对辅导员进行培训，而不是一概而论。二是是鼓励辅导员继续深造，鼓励辅导到自己擅长的领域进行深造，保障科研的可持续性。三是培训应侧重科研能力的提升，应指导和帮助辅（三）优化科研环境，完善辅导员科研奖励制度一是合理利用现有的学术、交流、学习平台。如技能大赛、课题申报工作，在专业期刊发表学术论文、参加学术交流会议等活动，这些都为辅导员的交流和研究提供了很好的平台，学校还要配套奖励制度，激励辅导员参与的积极性，形成积极向上的科研氛围。二是要保障辅导员的时间，通过制度明确工作职责、工作内容、工作重点，将辅导员从繁琐的日常工作中脱离出来，能有充足的时间来对学生的思想政治教育工作进行深入的思考和