洋思中学物理课堂教学探讨

1、洋思中学物理课堂教学探讨2022年 08月 30日 星期日 07:11 根据具体内容不同，物理课可分为以下几种课型：概念规律、学生实验课、习题 课、复习课等。1概念规律课物理概念和规律是物理教学内容体系的重要局部。概念规律的教学可分为两类： 概念规律与例题应用结合型， 概念规律与实验验证 探索型。1概念规律与例题应用结合型 这类课包括“速度与平均速度、“压力与压强、“功、“功率等。一般教学程度为： 揭示目标：既要能理解概念，又要能运用概念、规律解决一些简单的实际问题。 自学指导：用投影幕出示，指导看书。 学生看书，做练习题自学思考题。 学生讨论并相互纠正练习中出现的概念理解方面的错误。 指导学

2、生自学教材的例题局部，要求几分钟后能模仿做同类型的习题。 学生仿做同类题可指名板演 学生互评课堂训练题， 互评不到位， 再由老师点拨。 不光让全班学生知道解题 结果的“对、“错，更重要的是让大家都知道“对的依据和“错在哪 里？特别注意讲评过程中的方法指导以及解题思路和解题标准的严格训练与要求。 作业。如“压力与压强，教学的具体步骤可设计如下： 揭示目标。 学生看书上“压力局部的内容，练习画压力示意图 自学效果检测：学习练习 学生讨论，解决疑难。 学生做研究压力产生效果的实验，分析压力产生的效果与哪些因素有关。 学生看书上“压强局部的内容，做与例题类似的题目，指名板演。 评点。 小结，梳理本节课

3、所学内容。 练习。2概念规律与实验验证探索型这类课又分两种：一种是先认识概念，再引导学生通过实验进行验证。如“摩擦力、“光的反 射、“光的折射、“质量、“杠杆平衡条件等，其一般的教学步骤为： 揭示目标： 知道通过本次实验验证什么规律； 明确做好本次实验要掌握哪些实 验操作技能，老师可作适当的指点帮助。 指导学生边看书边做实验， 或看完整个步骤后独立完成实验。 对于难度较大的 实验，老师可作适当的指点帮助。 启发学生根据实验结果归纳结论 有数据的要分析数据 ，完成对所学概念的 实验验证过程。 练习：可运用实验知识解答12道练习题，也可运用实验结论解决1 2个实 际问题。 作业。另一种是通过实验探

4、索自主建构新的概念或总结物理规律， 并能运用新建构的概 念或规律解决简单的实际问题。 如“如基米德原理、 “焦耳定律、 “功的原 理等。这类课一般可分八步完成。如“如基米德原理一节的教学，其具体操作步骤可设计如下： 揭示目标。 指导学生自学实验 1 的内容，了解实验的根本过程及需要探究的内容。 学生完成实验 1，探究浸入水中的石块受到的浮力跟它排开水重的关系。学生实验，教师进行操作技能指导与纠错。如：怎样往溢水杯中倒满水；石块浸 入水中后要注意不能碰到容器底或壁； 称小桶重力时要把桶中的水倒干净； 实事 求是地记录实验数据等。 学生完成实验 2，探究浮在水面上的木块受到的浮力跟它排开水重的关系

5、。 引导学生分析实验 1、2 的探究过程和结果，自行总结、归纳出阿基米德原理 的内容。 指名板演例题 1 和 2。 评点：针对板演出现的问题评点。 作业。2学生实验课1初中学生物理实验课大致可分下述 3种类型：技能训练型。如“用滑动 变阻器改变灯的亮度、 “组成串联和并联电路、 “安装直流电动机模型等。 测量型。 如“用刻度尺测长度、 “用天平称固体和液体的质量、 “用天平 和量筒测固体和液体的密度、 “用电流表测电流、 “用电压表测电压、 “测 滑轮组的机械效率、“用电压表和电流表测电阻、“测定小灯泡的功率、“用温度计测水的温度等。 实验探索型。 如“形容液体的压强、 “研究电 磁铁等。 2

6、学生实验课的一般流程： 揭示目标：明确实验任务和要求。 知识准备： 指导学生认真阅读实验教材， 答复预习提纲中出现的问题； 熟悉实 验的目的、原理、器材、步骤和要研究的问题；设计好记录实验数据的表格等。其中最重要的就是让学生理解实验目的，熟悉实验方案和实验中的考前须知。 实验前指导： 突出仪器使用规那么、 操作规程、预防人身伤害和仪器损坏的注意 事项。如测开水温度的实验中， 倒开水时要特别小心， 防止开水溅出烧杯发生烫 伤事故；学生使用电源前应把控制输出电压的旋钮调至零值， 实验时不接触电源 插头金属局部；记录数据要尊重事实，不可随意改动数据等。 实验操作：学生自己做实验，教师巡视。教师要及时

7、发现问题及时指导，学生 发生操作错误，让学生讨论，找出错因后自行纠正。 完成实验报告：学生在对实验现象和测得的数据进行分析后，完成实验报告。 老师要结合具体情况指导学生总结实验成功的经验或失败的教训， 进行与本次实 验有关的科学方法和科学标准的教育。3下面是“实验：用温度计测水的温度的具体操作过程。第一步：揭示目标， 本节课学习的内容是“练习用温度计测水的温度， 目标是 正确地使用温度计测液体的温度。第二步：知识准备。自学前的指导：书从哪儿看到哪儿；怎样看；看后要能到达什么样的要求； 看多长时间等。先学：学生看书、看录像知道温度计的使用方法。学生按要求 紧张地看书自学，迅速学习温度计的使用方法

8、。在学生自学过程中，教师帮助、 指导少数自学过程中遇到困难的学生完成自学任务。第三步：检测自学效果。 指名学生上前演示温度计的使用方法， 其余学生观看并 协助纠正。第四步：实验前指导： 1倒开水的正确方法； 2倒入开水的量。第五步：学生实验。二、三两个教学环节完成后，学生已根本了解温度计的使用方法，即使如此，有 些实验步骤仍需要教师作适时必要的指导。 如温度计的选择； 温度计进入水中的 位置；读数时的视线等等。在学生动手测量时， 教师要及时发现问题， 并进行了个别辅导， 使实验过程既统 一管理，又不是老师包办代替，也不会出现意外事故而使课堂秩序混乱。第六步：实验总结。实验总结的方法有两种形式，

9、 可以由学生自行体会本实验的收获或要领， 也可以 由教师对学生在实验中的表现和成绩进行肯定和表扬， 并指出存在的问题或提出 希望。第七步：完成实验报告。3习题课物理习题课的主要任务是稳固和运用所学知识， 培养学生分析， 解决问题的能力 或创新能力。 如教材中的“路程与时间的计算、 “密度的应用、 “液体压强 的计算、“热量的计算、“电功率的计算等等都属于这一课型。物理习题课教学的一般步骤为：1揭示目标：使学生明白本节课将练习运用什么知识来解雇什么问题，重点 要学会哪些方法等。2引导复习与本节课有关的概念、规律或方法最好能让学生在课前先行整 理和复习，可列成图表，也可写成文字或公式，便于学生记忆

10、。3指导自学：要求学生自学例题的解析过程，重点看解题思路和方法，为完 成同类型练习题打好根底。4学生自学练习或板演。5点评。假设板演出现错误，可让学生直接对照板演内容进行互评，要求说 出错误在哪儿和产生错误的原因， 应该怎样订正。 另外，也可将巡查中出现的问 题列出，引导学生分析和纠错。6布置作业。主要训练学生运用物理概念和公式进行解题的能力，同时兼顾 解题标准化训练。例题和练习选择的考前须知：1所选的例题要有典型性、针对性、启发性和实用性，要能使学生举一反三， 触类旁通， 命题尽量采用书本上的语言或与学生水平接近的语言， 只有这样才能 使学生接受和取得好的效果。 确定习题的量有一个原那么，

11、即既要保证根本知识的 覆盖率，又要考虑到学生的承受能力。2要面向大多数学生的实际情况选取练习，既照顾优等生又照顾后进生。每 次练习题均要有基此题和提高题， 基此题为主，提高题为辅， 基此题为全体学生 必做题，提高题供学有余力者选做， 以保证各类学生在物理习题课教学中各自得 到开展和提高。如“路程和时间的计算的教学， 可先指导学生运用数学知识进行公式变形， 再 让学生自学例 1、例 2 的解题过程，着重理解解题思路和标准。接着仿做例 1、 例 2 的同类习题来检测自学效果， 然后教师针对学生板演中出现的问题， 组织学 生讨论、更正，归纳出注意点。最后当堂完成作业，稳固所学知识。4复习课物理复习课

12、一般有以下几种类型：1检测一评点一练习复习课适用于单元复习和知识的归类复习。采用这种方法容易发现学生中存在的问题， 便于师生的双边活动，有利于激发学生参与复习的兴趣，课堂气氛也比拟活泼。一般教学步骤为： 揭示目标。阐述复习的内容和要求 检测。发给学生一份检测题， 采用填空题或选择题， 针对本阶段教材的根本概念、 根本 规律的理解和简单应用命题。规定时间一般 58 分钟让学生完成。一方面 是为了学生自我回忆和整理， 另一方面 也是最主要的 是为了发现问题摸准学 情。 检测点评。先让学生互阅检测的内容， 再让学生交流、 讨论互阅中发现的问题和体会， 最后 针对练习中典型的或共性的问题，由教师精点、

13、精评。 练习。精选一定量的题目让学生练习， 题目的形式要多样化， 内容要由浅入深， 循序渐 进。 评议。分小组评判练习情况两桌一小组，汇报出现的问题，教师只做适当的引导、 补充或更正。2组合实验复习课 这种方法适用于光学、电学的实验复习。可以把课本中有相互联系的演示实验、 学生实验有机的进行组合。 如电学局部的所有学生实验和大局部演示实验就可组 合在同一块教板上进行复习，其操作步骤如下： 揭示目标。阐述复习内容及要求。 指导学生进行自我归类整理一般安排在实验复习前。引导学生从书本上查找本阶段共学过哪些实验，实验目的、原理、器材、装置图 各是什么，它们之间的联系与区别又是什么。 实验与讨论。学生

14、分别上讲台进行操作表演， 在同一示教板上做出几个不同的电学实验。 如伏 安法测电阻的装置，就可完成电学局部的好几个实验。一是同学在讲台上演示， 其他学生就认真观察、思考与分析，然后再讨论：实验步骤是否正确，操作是否 标准，结果是否正确， 必要时还要分析实验的成败原因。 最后学生就以下内容进 行小结：组合实验中涉及到哪些概念、 方法和原理？实验中使用的核心装置和主 要元件的作用是什么？组合实验中联系各个实验的纽带又是什么？还可提供其 他一些有深度的问题， 让学生进行更深层次的探索。 如凸透镜成像实验中， 用纸 遮住凸透镜的某一局部， 观察和分析成像情况并与原先的假设相印证， 可培养和 提高学生的发散思维能力和创造能力。 实验总结。学生用文字整理出组合实验中形成的实验知识和方法体系。3典型习题炽心的复习课利用典型练习题进行变式复习， 重点引导学生进行一题多变、 一题多解的练习与 讨论。这种模式适用于对规律和原理应用的复习，如浮力计算、热量计算、电功 率计算等。其一般操作步骤为： 揭示目标：阐述本节的复习内容和要求。 复习相关知识： 引导学生整理出表达物理原理、 规律的公式和解决问题的一般