六年级4班语文备考计划

1、2009-2010学年六年级6班语文备考计划指导思想：    以课程标准为依据，全面提高教育教学质量。根据实际情况，分层次、分阶段因材施教，教学中系统性整理知识，提高学生学习的效率，促使不同层次的学生得到提高，使每一个学生在学习中得到发展，实现个人价值。在备考工作中，明确备考的目的和重要意义。引导学生对整个小学阶段所学习过的知识进行再学习，在这个学习过程中，教师扮好作为一个引导者的角色，引导学生把所学的知识进行系统性整理。在查漏补缺过程中，使六年来所学的语文知识条理化、系统化，从而更好地对知识进行巩固和提高，让小学毕业备考工作成为学生进一步积累知识、巩固知识、提高

2、综合能力的过程。备考方案(一)分析学生情况认真分析本班学生的学习情况，按基础的高低把学生分为优、中、差三个等次；弄清每一个学生的学习情况，逐个分析每一个档次学生的特点，找出差生的优点，列出薄弱点，同时分析中下生的思想状况和家庭情况，全方位了解学生的情况，为开展备考工作作充分的准备。（二）扎实做好培优补差工作扎实做好培优补差工作是取得学习成绩整体性提高的保证，在进行教学过程中把培优补差工作落实在位，并且做到因材施教 “分槽喂养”。既要满足优生的练习量又要使差生能够掌握知识。1、开展小组形式学习活动。根据学生学习情况做好优、中、差这三个层次的搭配开展小组学习，将班级管理工作细化到小组，将成绩的提高

3、细化到小组。选好小组长，在组长的带领下开展小组学习，从中也培养了学生自主、合作、探究的学习习惯。2、开展“一帮一”互帮互教活动。发挥优生的作用，把补差工作具体落实到优生，每位优生负责辅导一至两位差生学习。要求优生从平时的作业、练习再到测试题的更改等都要进行全程的辅导，目的就是在每一个学习环节是扶差生一把，让他们在点滴进步中树立学习的信心，达到提高成绩的目标。3、对个别差生进行“开小灶”手把手地引导，着手把差生学困的情绪中走出来，由要我学、迫我学变成我想学、我要学，从思想上转变差生。（三）平衡进度 保证复习时间加快本学期的教学进度，留出充足的时间复习应考。计划在08年12月中旬结束十一册的教学，

4、进入十二册的。将十二册的第一 二单元教学内容讲完。09年的五月开始总复习。（四）整理要点，确立难点，归类复习1、汉语拼音在汉语拼音的复习中，应使学生做到：能记住声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确熟练地进行拼读。能认识大写字母并熟记汉语拼音字母表。能利用汉语拼音识字，学习普通话。其中，用汉语拼音识字、学习普通话是一种综合能力，也是汉语拼音复习的重点，要切实抓好。这部分内容可以通过以下方式复习：（1）比较读音训练。可以把拼音中的平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等易混的音节放在一起，指导学生通过朗读、比较，掌握它们发音的正确方法，弄清它们的区别，使拼音真正成为学习普通话的工具。（2）选择辨别训练。

5、可以指导学生从拼音字母排列的几个片断中，把正确的挑选出来；也可以指导学生从许多音节中挑选出：整体认读、复韵母、鼻韵母等。通过这种方法，巩固学生的拼音知识。（3）熟练拼读训练。可以通过看拼音写词句或读拼音短文竞赛的方法，促使学生提高熟练拼读的能力。2、识字·写字培养独立识字的能力是识字教学的重点。独立识字能力包括以下基本能力：一是认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的能力；二是在具体的语言环境中运用汉字的能力；三是借助字典、词典等工具书识字的能力。写字能力主要由正确的书写姿式、基本的书写技能和良好的书写习惯所构成。在识字写字复习中，加强以下几个方面的指导：（1）指导学生根据字义记忆字形

6、，区别形近字，纠正错别字。可以通过组词、形近字字形、字义的比较，使学生掌握：每个字的字形与字义都有一定的联系，从字义上去识记字形，是区别形近字和同音字的一种有效方法。以上三种复习，都要把重点放在指导学生从字义上去辨析字形上来。（2）指导学生联系上下文揣摩字义，培养据词选义的能力。给词语或句子中的字选择恰当的义，或解释其意思，是识字能力的重要组成部分，要指导学生学习掌握其基本方法。在复习中，可以指导学生先从整体上弄清句子（或词语）的大概意思，再揣摩字义，选择恰当的义项。（3）指导学生熟练掌握两种基本的查字典方法。音序查字典和部首查字典是两种基本的查字典方法。在复习中，对音序查字典可以指导学生用两

7、种方法复习：一是按照先查大写字母“X”，再查音节“X X”，最后找到须查的字的方法去练习。二是在熟记汉语拼音字母表的基础上，直接按音序法从字典中翻阅。复习部首查字法，可以指导学生在熟记汉字笔画笔顺的基础上，按先查“X”部，再查“X”画的顺序练习熟练地查阅。（4）要指导学生认认真真写字。指导学生把识字与写字、写字与习作等有机地结合起来，利用一切机会练习写字。在复习阶段，每天都要适当安排一些写字练习，量不要太大，但是，写一个就要做到：横平竖直，间架结构恰当，字迹工整，行新整齐。写字速度的训练也要穿插进行。使学生在基本写好的前提下，做到“用钢笔抄写汉字每分钟不少于20个。”3、词语 

8、60; 要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇，部分能灵活运用。    4、 句子       一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。认识句子中所运用的修辞手法比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。 要能正确地修改病句。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习

9、时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句等）。扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。能按要求改写句子。     5、 标点符号      能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。有些标点符号，还要求说出其作用6、阅读（1）词句训练修订版“大纲”与原“大纲”相比，在词句训练的任务、要求和方法等方面都做了调整，只把“领会有一定内涵的词句”作为唯一

10、的教学要求。要正确理解和把握“大纲”的这个要求，复习时，应突出两个重点：第一，指导学生学会画重点词句，掌握画重点词句的方法。一般说，重点词句都是“有一定内涵的词句”。在复习中，可以从课文及课外读物中选择一些程度适合的片断，先给学生提出一个综合性的问题，然后，指导学生带着问题逐字逐词地精读，一边读一边想，经过分析、比较等思维活动把重点词句准确地画出来。第二，引导学生联系语言环境和生活实际理解词句，培养学生理解有一定内涵的词句的能力。（2）概括主要内容的训练。理解和概括主要内容是阅读复习中的又一个重点。在复习中，可以通过两种方法指导。一是引导学生先把文章每一部分的主要内容用比较恰当的语句写出来，再

11、把这些语句联系在一起概括出文章的主要内容。如果把文章分为几段，也可以先写出各段段意，再把段意连起来概括主要内容。二是引导学生先把文章中重点的语句画出来。然后，经过整合，概括出主要内容。“体会作者表达的思想感情”是“大纲”对了解文章中心提出的要求。因为要求的是“体会”，而体会又因人而异，有的可能多一点儿，有的可能少一些，有的深一点，有的浅一点。所以，不能对此提过高的要求，不搞“一刀切”，只要学生对作者表达的思想感情有体会，能写出一些自己的体会就可以了。（3）查阅资料训练。查阅资料能力是对学生一生发展都有重要影响的一种能力，必须在复习中加强培养。可以通过下述步骤来培养：第一步，给学生提供一些资料，

12、然后，提出明确要求，引导学生从这些资料中把符合要求的内容筛选出来。第二步，先提出明确的要求，再指出查阅资料的渠道和书目，请学生自己去查找。第三步，只提出要求和完成的时间，由学生独立去查找。通过这样由易到难，循序渐进的训练，使学生根据需要收集有关材料的能力切实有所提高。（4）朗读、背诵和课外阅读训练。在朗读、背诵和课外阅读的复习中要把检查、复习和训练有机地结合起来。朗读重点放在读得正确、流利、有感情方面，同时让学生掌握停顿、轻重、快慢等朗读技巧。关于背诵的复习，凡是课文中要求背诵的篇目，必须逐个检查、逐篇落实，使每一个学生都达到“大纲”提出的要求。对课外阅读，可以采取让学生写出读书目录、介绍书籍

13、的主要内容或主要情节、讲书中主要人物的故事等形式来检查落实。要注意组织学生交流读书方法，互相学习，取长补短，促使学生多读书、读好书，养成爱读书的号习惯。7、习作根据“大纲”提出的习作要求，在复习中着重抓好以下几点：第一，要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要鼓励学生愿意写什么就写什么，想怎样写就怎样写。第二，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。第三，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。第四，要培养提高学生自己修改习作的能力。第五，要逐步提高学生习作的速度，使每个学生都达到“40分钟完成400字以上习作”的

14、要求。为了使学生在习作复习中充分发挥自主性、主动性，可以采取如下措施：一是每次习作都要给学生多提供一些习作题目，使学生有较大的选择余地，让他们能选择自己喜欢的内容来写。二是大力提倡学生自主拟题、自主习作。对生活中的人、事、景、物有感受了，就把感受写下来。在想象中又有新的事物想写了，就写想象性的习作。三是实行动态评分方法。即习作成绩可以随着学生的修改而变化。学生习作完成后，经过初评先记一个初评成绩，然后，鼓励学生自己进行修改，请老师再评、再记分，直到学生自己认为满意为止。另外，习作的复习以其他内容的复习交替进行，避免专门用一段时间单独复习造成的枯燥乏味的现象。8、口语交际：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。根据“大纲”要求，口语交际能力的复习应抓好三个环节：首先，把口语交际与复习其它语文知识结合起来，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。其次，在课内外创设多种多样的情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。第三，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。引导学生积极进行自主性的口语交际活动，是提高口语交际能力的最有效的途径。因此，在复习中，要鼓励学生关注身边的事物，关注生活，关注社会，自己选定口语交际的话题，说自己想说的话，表达自己的认识和态度