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1、给予是快乐的教学反思给予是快乐的教学反思 核心提示：回顾本课，上得激动，也很投入。从主题入手“给予”就是给的意思，生活中有各种各样的给予：给予是帮助，给予是同情，给予是亲切的关怀。有亲人，朋友、甚至是素不相识的人，彼此间一个微笑，伸手扶一把这些都是. 回顾本课，上得激动，也很投入。从主题入手“给予”就是给的意思，生活中有各种各样的给予：给予是帮助，给予是同情，给予是亲切的关怀。有亲人，朋友、甚至是素不相识的人，彼此间一个微笑，伸手扶一把这些都是给予。 根据这意义上的存在，我结合班上，以及生活中发生过的平凡小事，又因为一些小事却又是那么的伟大而不平凡。这里我并没有出示新课，而是出示关于“给予”的

2、名言，让学生又读又写，并结合名言进行阐述事例人教版四年级语文上册给予是快乐的教学反思人教版四年级语文上册给予是快乐的教学反思。有生活中的故事，也有名人的故事，出示文本，课后练习给，永远比拿愉快。文本讲的是高尔基的儿子在岛上栽花，把鲜花留给爸爸和高尔基给儿子写信。信中赞扬以及教育儿子的事，“给，永远比拿愉快”的道理，表达了高尔基对儿子成长的关爱。结合文本与现实生活，鼓励学生列举自己在成长的过程中，父母给予自己最深的教育是哪一次，通过这那次教育自己又明白了一些什么道理。这个环节，我花的时间较长，心情地让学生说，争取每位孩子能说，有说的机会，教室里热闹而激情，有些孩子还讲述哭了 人间处处有真情，真情

3、时时暖人心。同样的是表达“给予是快乐的”一主题。针对这一主题，激发学生讲身边故事，学生表现非常好，讲了自己亲身经历的事。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。生活中，感人的事并非是惊天动地的事，这话无非是告诉我们好事要从小事做起，积小成大，也可成大事；坏事也要从小事开始防范，否则积少成多，也会坏大事。 学生算是对“给予的含义有了深刻的理解，这时候，我才出示课题给予是快乐的这本是一篇阅读课文，但我却让学生深情地朗读，而且我还活范读了一遍，学生被我感情地读感染了，教室里格外的安静，安静得有几分深沉人教版四年级语文上册给予是快乐的教学反思教学反思。接下来，我出示了学习方法 ，让学生比较给，永远比拿愉快与给予是快乐的在写法上，表达情感上有什么不同，马上有学生说给，永远比拿愉快不明白，但读得懂，而给予是快乐的讲的道理好懂。我当然明白，学生想表达什么，于是我在这儿引申了语文阅读的难度，阐述了“记叙”“议论”，给，永远比拿愉快议论相结合，直接说明想法和观点，而给予是快乐的通过叙述一个完整的故事 ，让人去感悟，去体会，写得比较含蓄，这种写法多是表现生活。 接下来，让学生畅谈读书感悟。我出示了写作练习，让学生写 ，并要求文中有观点，有叙事，字数不低于500字，给足学生时间写。教室里马

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