我理想中的小学英语课堂教学改革

1、我理想中的小学英语课堂教学改革外语组 王甜小学英语课程标准指出： “基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感 态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。 ”“要为学生提供 自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。 ”这里的“机会”和“空间”无疑是指 学生学习的语言环境。因为众所周知，在一定的语言环境中学习外语是最有效的。小学英语 情境教学，是教师在课堂上或在课堂外创设尽可能真实的情境，让学生像在真实情境中进行 英语对话。整个教学过程以听说活动为主，情境多了，听说活动也就多了，学生的英语能力 就能在不知不觉中提高。它的突出特点是要在真实情境和语言充分的环

2、境中习得语言，这样 可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展。例如：在讲三上食品类单词时，我创设了在“肯德基”就餐的情境，通过课件，黑板， 图片，实物，教师装扮成服务生的样子，学生的桌椅也排成了“肯德基”中餐桌的形式，学 生们兴奋的好像置身于餐厅之中，这时呈现新知，表演对话，那就水到渠成，顺理成章了。 学会了之后，让他们到真实的“肯德基”中就餐，运用语言，因为活动不应该仅限于课堂教 学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。 教师纯正的母语式的教学和师生间的互动活动， 把英语课堂变成一个师生之间、生生之间进行交际的环境。这种环境中，学生自然而然地产 生了解这种语言的欲望和使用这种语言与人交际的意识

3、，且日积月累，学生对语言的感觉也 会相应加深。小学英语情境教学，要注意以下几点：（一）利用英语教学本身创设真实的情境，形成英语交际的意识。教师从走进教室的那一刻起，直至课堂教学结束，离开教室为止，就是一个自然的、 真 实的、生动的、丰富多彩的语言交际情境。因此，教师要充分利用这个英语教学真实情境， 尽量使用英语组织教学，把单纯传授知识的课堂转换为使学生自然习得语言的场所，体现学 生的主体性。（ 二） 运用体态语言引导情境。教师的身体语言即教态是无声的语言， 它能对教学情境起到恰到好处的补充、 配合、 修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师 亲切而自信的

4、目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学 生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最 真切的感受；潇洒得体的 身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、 记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。（三）利用实物或模型、图片和简笔画等直观手段创设情境，加深对语言意义的理解。 针对小学生活泼、好动，有意注意持续的时间相对较短的特点，英语教师要利用实物或 模型、图片、简笔画等辅助教学 , 创设出英语学习和英语交际的环境。（四）利用多媒体技术创设情境，丰富学习内容和拓宽语言运用的渠道。多媒体手段可以把丰富多彩的文字、 图像

5、、动画、声音等形象、 直观地呈现在学生面前， 使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观 教具的不足之处。多媒体手段可以使课堂充满新鲜感，引导学生观察、想象，展开多向思维。 例如：在学 Food and Drinks 一课时，把人们在餐馆点菜、用餐、结帐的生活场景做成课件， 让学生在看、听的过程中，有一种如临其境的感觉，加深对语言材料的理解，明确语言所运 用的场合，取得了学生翻看书本所得不到的效果。也省却了教师抽象罗嗦的语言描述讲解， 优化了教学环节。（五）利用课文创设表演情境，增加语言实践的机会。创设情境表演对话为学生提供了互动的机会， 开发和挖掘了学生

6、运用语言的潜力， 激发 他们创造性运用语言的活力。 例如：学习对话时请学生认真听录音中的语音语调并进行模仿， 最后创设情境表演对话。将学生分成小组，分角色表演对话，请学生到讲台前展示他们的表 演，即邀请同学参加自己的生日会或者邀请别人看电影，鼓励学生在表演过程中加上适当的 动作和表情，请全班评选最佳小组。当然对那些胆子小、学习成绩不太好的学生也进行了表 扬和鼓励，使之看到自己的进步，感受到老师对他的认可。学生在表演中体验到小组合作学 习的重要性，培养了学生的合作精神。（六）采用多种评价方式活跃情境。 学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定 的情感才能使学生

7、的主体性，创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。如课堂上学生无 精打采时，我常常将他们分成小组，将教学的内容在小组竞赛中完成。学生感到自己要为小 组争光的紧迫感，不得不专心听讲，积极参与了。对学生个人的评价我常常会与学生感兴趣 的内容相结合。例如，学生表现出色我会对他说 : “ Youare cool! ”学生听到了“ cool ” 这 一词时，个人脸上洋溢着兴奋的神情，此时课堂的情境得到了活跃与升华。（七）情境教学的课外延伸在课堂上创设情境学英语，归根结底是为了让学生真正学会语言，达到交流的目的。 如在上课前几分钟内安排 Free Talk ，让学生用英语做值日生报告，报告日期、星期、天气

8、、 班内情况等。随着观念的更新，教学已不局限于课堂，而是开放性的，所以教师更应注重创 设课堂外的情境，让学生在社会实践中应用所学知识。师生见面时教师要主动与学生用英语 打招呼，进行简单的交流，真正做到学以致用。布置创新性的作业，如调查、填写表格，让 学生出英语板报，用英语格言布置教室，激发学生主动探究。除此以外，还可以组织学生参 加英语方面的竞赛，创办英语广播节目，在西方节日如圣诞节摆放圣诞树放“平安夜”曲， 让学生互致圣诞问候，在唱唱跳跳、问问猜猜的活动中运用语言，了解英美国家过圣诞的方 式，积淀了异国文化知识。活动的多样性，可以使更多的学生体验到成功。总之，应该使学 生有限的英语学习时间得到尽可能的延伸。最后，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教 学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合