雷雨第一课时教学设计

1、雷雨第一课时教学设计教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。重点难点：1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。2、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和特点。教学流程（课前班长领读有关雨的古诗：春晓、春夜喜雨、渔歌子、六月二十七日望湖楼醉书）一、创设情境，激发兴趣1、刚才同学们背了很多关于雨的古诗。特别是最后一首，（出示古诗）老师很喜欢，想请同学们再读一次，不过这次老师有个要求，要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象，好吗？（出示课件）看一看，

2、刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢？请位同学来说说：你看到了什么？听到了什么？从古诗引入，让学生看雷雨的动画演示，听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化，激发学生的学习兴趣。2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢？你为什么要起雷雨这个题目呢？板书课题雷雨 齐读课题。3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的？夏天下雷雨时有什么特点？学生回答时，描述的语言比较苍白，使学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。二、创设情境，观察想象1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨，

3、并把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗？好，接下来我们就学习他的文章。翻开书18课，听老师读课文，听准字音。师范读课文。想读吗？2、自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。3、同桌检查（认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。）同桌进行合作学习，把主动权交给学生，让学生更乐意去阅读。4、（课件出示）有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图，请大家想一想：这三幅图分别画的是什么时候的景色呢？每幅图各有什么不同？可以和你的同桌交流交流。（1）指名说，归纳板书：雷雨前 雷雨中 雷雨后（2）比较一下每幅图各有什么不同？随机学习生字：乌云：压（动作理解） 你

4、还有什么好办法记住它吗？树枝：乱摆 谁能给乱组个词语或说句话？蜘蛛：垂 垂睡（我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。）彩虹：挂 虹红让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化。通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。4、你看，这雷雨前（中、后）的景色是完全不一样的。那么，课文的哪几个自然段分别是写雷雨前（中、后）的景色的呢？赶紧默读课文，找一找。板书：1-3 4-7 8（初步渗透段的概念。）看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。（课件出示

5、图片）三、创设情境，品词析句1、小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就会发生很多变化。瞧，书上都写着呢！赶快拿起书看课文，谁愿意把1-3自然段描写雷雨前的景色这部分读给大家听一听？（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把字音都读准了。）（2）自由练读。（3）齐读。边读边想象雷雨前的景色。通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容，为感情朗读做好铺垫。2读出感情。读了这雷雨前的景象后，你有什么感受？学生交流。（可怕、紧张、难受）你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。 板书：乌云 压你能带着这种心情，读好这句话吗？a.

6、让学生评评，他读出这种感受了吗？b.师评：黑沉沉你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。c. 师将教室灯关了（出示乌云图）：现在满天都是乌云，而且越来越黑，越来越低，一直向你压下来，你有什么感觉？谁能再读读？-齐读这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际和动作演示感受压，图文结合增强学生的想象感受，利用老师的语言渲染影响学生的感受，引导学生朗读。（2）是呀，雷雨之前，乌云密布，天色昏暗，天气是又闷又热。不止小朋友感到难受、害怕，就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。引读：-树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（出示句子）从这句话里你知道了什么？（雷雨

7、前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的。范读真安静啊齐读（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 板书：树枝 乱摆你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？做动作。大家一起做动作，读。（4）看到这令人害怕的情况，（出示句子）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 板书：蜘蛛 垂 逃是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）你看，这只蜘蛛可害怕了，赶紧拉一条丝，从网上垂下来，逃走了。谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。学生对垂字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，

8、能够进入角色带着自己的见解朗读句子。你还从哪句中感受到害怕？（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。 板书：越来越指导朗读：你的声音为什么越来越高呢？让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧！（播放雷雨前闪电雷声的动画）由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、变响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解越来越的意思是一次比一次强。齐读（读出气势）3说话训练。雷雨前的天气又闷又热，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，压得人透不过气来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次响，多可怕的气氛呀。快要下雨了，其他的小动物们都在干什么？出示句式：快要下雨了，（小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞

9、得很低很低，蚂蚁忙着搬家）这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。4是啊，大家看到了这样的景象，就知道一场大雨即将来临了。（出示1-3段）满天的乌云齐读5.小结：课文写得多生动多形象啊。只要同学们认真观察，也能写出关于天气变化的好文章来呢！刚才，我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢？我们下节课