《西门豹治邺》第二课时教学设计

1、西门豹治邺第二课时教学设计教学目标:1,通过学习,体会西门豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科学,反对迷信的教育.2,抓住西门豹的言行,领会西门豹破除迷信的巧妙,体会出西门豹尊重科学,破除迷信的品质.3,有感情地朗读课文,体会文章的思想感情.教学重点:了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处.教学难点:抓住西门豹的言行,领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙.教学准备课件教学过程:一,复习导入,激发阅读期待1,观看动画课件听范读,想想课文讲了什么内容.2,师:围绕课题,在上节课同学们提出了哪些有价值的问题3,师:谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺出示课件:西门豹来到邺这个地方,面对这里( ), ( )的景

2、象,他的心中产生了疑问,在和老大爷的交谈中,他了解到了( ),( ), ( ),( ).师创设情境: 在生活条件落后的年代,科学还不发达,人们还不懂得用科学道理来解释生活现象,所以人们相信迷信,听信巫婆和官绅头子的话,给河伯送新娘,那么是西门豹怎样的呢 结果又是怎样的呢 这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分.二,自主学习,尊重阅读期待出示课件:自学提示1,默读课文912自然段,划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语,做简单批注.2,在小组内交流.三,对话交流,挖掘阅读期待1,结合自己找到的句子谈谈体会(一)”这样说来,河伯还真灵啊.下一回他娶媳妇,告诉我一声,我也去送送新娘.”(课件

3、)师:你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢学生谈对这句话的体会.创设情境,指导朗读.师:此时,我们都是漳河边的百姓,谁来扮演西门豹,说说这句话.生读.过渡:西门豹主意已定,看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了.你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢(二)他回过头来对巫婆说:”不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的.麻巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去.”(课件)学生谈对这句话的体会.师:找一个漂亮的借口,不直接戳穿骗局,西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河,害人者终于受到了应有的惩罚,真是大快人心啊!同学们在小组内再读读这句话.(三)等了一会儿,西门豹对官

4、绅的头子说:”巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧.”师:你是怎么理解这句话的指导朗读:师:真是个天才的表演家!西门豹的方法很巧妙,一举两得,那么我们要怎样读好这句话呢 谁能试试(四)西门豹回过头来看着他们说:”怎么还不回来,请你们去催催吧!”师:西门豹又是怎样惩治其他官绅的“催催” 他是真的想把官绅们都投进漳河吗学生谈对这句话的体会.(五) 西门豹说:”好吧,再等一会儿.”过了一会儿,他才说:”起来吧.看样子是河伯把他们留下了.你们都回去吧.”学生谈对这句话的体会.师:听了西门豹的话,官绅们会怎么想生谈.师:老百姓们又会怎么想生谈.2,师:学到这里,有的同学心中可能会有这样的疑问:西门豹是魏王

5、派来管理邺这个地方的,他的权力大着呢,为什么不下一道命令不许再给河伯娶媳妇 为什么不直接派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头,绳之以法,还要费那么大劲去送新娘呢生谈.师:是呀,迷信是一种思想问题,对待思想问题,有时不能用下命令的方法来解决.西门豹的作法巧妙在哪呢生谈.3,师:让我们在一起读一读他说的这番话,体会他作法的巧妙吧!师生合作读.4,师:就这样,西门豹救下了新娘,惩治了巫婆和官绅,教育了百姓,如果你当时就在漳河边,你会想些什么 (课件)请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色,写写当时的感受:你就是那位差点被淹死的新娘,你可能会说你就是曾经失去女儿的老人,你可能会说你就是侥幸活命的官绅,你可能会

6、说你就是一位普通老百姓,你可能会说你就是生自由说.5,师:一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢生:自由读第13自然段,引读.尊重科学,开凿渠道,兴修水利,年年丰收.四,拓展延伸,回归主题1,读了课文,你觉得西门豹是个什么的人生自由说.师:爱因斯坦说:”科学研究能破除迷信.因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物.2,看来迷信真是害人不浅啊!请大家想一想,在你的身边还有那些迷信活动,作为一个懂文化,讲科学的好少年你准备如何破除这些迷信呢列举迷信活动:网络算命 预知吉凶 改名 烧纸不相信 不传播 不去做 不谈论3看图,展开想象:假如一年后,还是在原来的地方,西门豹与老大爷再次相逢,他们之间会有怎

7、样的对话 ,总结:这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,即使是在现在对于我们也具有强烈的教育意义,我们会永远记住这个成功治邺的县官西门豹.让我们送给西门豹一块匾额,来表达我们对他的敬意.(让学生思考一下匾额上会写些什么,然后动笔写下来.)破除迷信 有勇有谋惩办恶人 敢作敢为兴修水利 与民作主同学们填的准确,表达了对西门豹的敬佩.老师写了一首打油诗,借此来表达对他的敬仰.河伯娶媳愚弄人,无知百姓信鬼神.人烟稀少田荒芜,邺地何时脱清贫西门大人来上任,巧施妙计破迷信.话中有话语双关,一世英明传到今.五,作业:知识性作业:摘录西门豹言行巧妙的语句.趣味性作业:1,请你为西门豹写一封表彰信,号召大家

8、向他学习.2,科学飞速发展的今天,迷信却依旧存在,请把西门豹的故事讲给家人听.说课材料迪口中心小学 张时珍西门豹治邺这篇课文是五级语文第九单元的一篇主体课文,记叙了战国时期,魏王派西门豹管理业这个地方,西门豹发现这里田地荒芜,人烟稀少,便调查其中的原因,弄清事情真相之后,运用极其巧妙的方法,惩治了巫婆和官绅头子,教育了官绅和百姓,破除了迷信.赞扬了他尊重科学,破除迷信的好品质.教学中我制定以下教学目标:教学目标:1,通过学习,体会西门豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科学,反对迷信的教育.2,抓住西门豹的言行,领会西门豹破除迷信的巧妙,体会出西门豹尊重科学,破除迷信的品质.3,有感情地朗读课文,

9、体会文章的思想感情.教学重,难点:抓住西门豹的言行,领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙.在教学中为实现教学目标,我力求体现以下几点:一,运用不同手段创设情境1,问题情境在这节课一开始,师生共同回忆了几个学生们上节课提出的有价值的问题,西门豹为什么治邺 他是怎样治邺的 结果怎样 围绕问题,我让学生通过自主探究,合作学习,共同交流等方式寻求答案,学生学习的主动性积极性得到了充分的发挥,他们努力寻找方法去探究自己思考的内容. 在思考,分析,交流中,学生锻炼了动脑,动口的能力.同时,老师的提问随着学生的思路转移,并进行必要的点拔.这样创设了师生间的民主,和谐,宽松,自由的教学空间.体现了师生间的平等,信

10、任,理解.相互尊重的师生关系,教学中课堂气氛较热烈.2,生活情境在课堂上我几次创设引导学生感悟,体验文本内容的生活情境.如:假如你就是西门豹,面对我们这些漳河边的百姓怎样说:假如你此时就是那位差点被淹死的新娘,曾经失去女儿的老人,侥幸活命的官绅,普通的百姓,你会作何感想 在这一过程中,学生是创设生活情境的主人,他们角色表演领悟到了西门豹的机智.在这种情境里,教师不必做人物分析,学生已经轻松理解了课文了.学生不仅学懂了课文,还锻炼了口语表达能力,可谓一举两得.二,品味人物语言理解感悟在课堂上,我重点引导学生品味西门豹的语言,让他们透过语言文字,发现西门豹超常的智慧,感知西门豹平静的外表下丰富的内心世界,体会他惩恶扬善,崇尚科学的美好品质,学生在品味语言的同时又学到了阅读方法,发展