《二泉映月》教学设计（第二课时）

1、二泉映月教学设计（第二课时）【教学过程及设计意图】一、赏二泉映月1同学们，今天这节课我们继续学习课文二泉映月。（学生齐读）有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到二泉池边赏月。小阿炳看到了什么，又听到了什么呢？让我们穿越时光的隧道，共同走进那个迷人的中秋之夜。2出示词语 茫茫月夜 月光如银一泓清泉 静影沉璧淙淙流水 蜿蜒而来月光照水 水波映月4指名读。交流：你仿佛看到了什么？听到了什么？5同学们！你们所看到的，小阿炳也看到了；你们所听到的，小阿炳也听到了。但是，除了淙淙的流水声，还是淙淙的流水声，其它什么声音也没有听到。【设计意图：让学生品读描写二泉月夜景色的词语，将之整合在一起，形成词串，组成诗歌

2、，有助于学生从整体上感知二泉美景。学生在读中走近这泓清泉，感受那如水的月色，悄然间已进入文本情境，也为后面进一步感悟人物，感受乐曲做好了铺垫。】二、叹坎坷人生1过渡：十多年过去了，小阿炳长大了。又是一个中秋夜，他在邻家少年的搀扶下，再一次来到了二泉。此时，他看到了什么？又听到了什么？（快速浏览课文，找一找）2交流：（1）阿炳看到了什么？（阿炳再也看不见了）阿炳再也看不见他儿时所看到的美景，在他的生活中只有两个字黑暗。除了黑暗还是黑暗，无穷无尽的黑暗。（2）阿炳听到了什么？（淙淙的流水声；叹息、哭泣、倾诉、呐喊）（板书）3是什么让置身于黑暗世界的阿炳，从这淙淙的流水声中听到了这么多儿时未曾听到的

3、声音？在这十多年当中，阿炳到底经历了一段怎样的人生？（板书：人生）（请大家默读课文，找一找）出示：十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。4同学们，就在这十多年当中，阿炳留在无锡街头，留在无锡的大街小巷是一幅什么样子？你看到了吗？读给大家听听？（补充：把这三个词再仔细地读一读）5这就是阿炳留在无锡街头的形象。（引读：他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。）（1）同学们，我不知道你们有没有注意到整天这个词语？什么叫整天？（2）就是从早到晚，一天又一天，一年又一年，就这样十多年过去了，阿炳整天（戴着墨镜），整天（操着胡琴），整天（卖艺度日）。（3

4、）大家想一想，阿炳就在这整天中会遇到什么情况？出示：在（ ）时候，阿炳戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。6同学们，这就是阿炳十多年来的经历，他经历了一段怎样的人生？（板书：坎坷）（1）请大家闭上眼睛，把你的目光集中到阿炳的那张脸上。你看，那张曾经非常可爱的脸，那张曾经充满了青春和朝气的脸，如今，随着师父的离世，随着他的双目失明，随着大雪纷飞，烈日炎炎，那张脸就变了，变了，变了同学们，此时此刻，你看到了一张怎样的脸？（学生回答）（2）是呀，你可曾记得饱经风霜这四个字曾经写在谁的脸上？（师父）然而，十多年过去了，如今，饱经风霜四个字写在了阿炳的脸上，刻在了阿炳的心里。（3）同学们，经历坎坷人生的阿炳尽

5、管是一张饱经风霜的脸，面黄肌瘦的脸，布满皱纹的脸，但他心里面却充满了对音乐的热爱，对光明的向往，对生活的渴望。读：出示：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯(mn)灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！7美好的中秋佳节，阿炳独坐二泉池畔，思绪万千（范读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊）随着淙淙的流水之声，（齐读）当大雪纷飞的画面在阿炳的心头涌起的时候，（指名读）当烈日炎炎的画面在阿炳的心头涌起的时候，（指名读）这声音伴随着泉水，伴随着阿炳一幕又一幕饱经风霜的人生历程，在阿炳的心头响起，读（齐读）【设计意图：同样是这泓清泉，依旧是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鲜明的对比，巨大的反差，在学生的心里形成了强烈的冲击，产生了深刻的体验。