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1、教学志南的绝句窦桂梅教学实录游园不值.游园不值教学设计游园不值饮湖上初晴后雨晓出净慈寺送林子方浙教版义务教材第十册春日游园不值教学志南的绝句我是从指导学生观察文中插图开始的。因为学校正处于在外过渡期间，使用不了任何教学手段，我便让学生捧起了书。我对学生说：“仔细看看书上的图画，看看画的是什么季节，图上画了些什么？”插图画得简洁明了，学生几乎不费什么劲儿就看出个八九不离十，争着说：“画的是春天的景象，有小桥、和尚、河水、小船、柳树、高山”有人说河对岸是杏花，有人说是桃花，这两种花都是粉红色的，仅从图上看确实难以说清楚，我对学生说：“仅从图上看，你们说的都有道理，都可以算对。”河边系小船的树，学生

2、都看到了，我不满足学生仅称之树，又引导学生仔细观察树干及枝叶，要求学生猜猜大树的年龄，学生说，大树树干上又很多皱褶，估计年龄很大，是老树。至于小船，我问学生这是一只什么样的小船？学生说，这是一只带篷子的小船，用一根绳子栓在老树上。关于和尚，我又问学生，和尚在干什么？猜猜和尚的年龄。学生说，和尚在过桥。这是个老和尚，因为他手里又一根拐杖。好了，图上画的，学生都看到了、说到了，该让学生读诗了。“各位同学，图画上方的诗写的就是图画上的内容，请大家读读这首诗。”我对学生说。学生大声读了起来。我叫停了学生，给学生播放课文录音，要求学生仔细听，听后说说自己有没有读错的字词或者读破的句子。刚播放完录音，就有

3、学生举手了。学生说：“系字我读错了，录音中读_ì，我读成jì了。”他的话得到了其他学生的附和。我微笑着说：“系 是个多音字，这里为什么读_ì而不读jì呢，学完这首古诗后，请大家来回答。”也有学生说其他错误类型的，都是一些因个人粗心或能力不足造成的，没有过多的拓展开。说实话，诗中一些词语对于学生的理解还是有一定的难度的，如“短篷、杖藜、杏花雨、杨柳风”，但，我之所以一开始花一些功夫引导学生观察插图，就是要以图促读的，图画的形象性总是高于文字的，有了图画的辅助，学生一定能“猜”出这些词语的意思。我故作神秘地对学生说：“诗中有一些词语比较难理解，但我们刚才观察了插图，只要我们稍微动一下脑筋，也能理解这些难词，愿意尝试一下吗？”学生地胃口被调动起来了，大声回答“愿意！”在图画的“诠释”下，学生很快理解了这些词语的意思。原先弄不清的“粉红花”也被“确认”为杏花了在此基础上，诗文大意学生也很快明白了。我问学生“古木阴中系短篷”的大意，学生说：“古树的树荫下系着一只带篷的小船。”我又问道：“大家查差词典，看看这里的系为什么读_ì而不读 jì？”结合诗文理解与词典解释，学生得出了答案：“读”jì时只有一个解

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