《小松鼠》说课稿

1、?小松鼠?说课稿一、教材解读1、教学内容与教材分析：?小松鼠?是生本教材小学语文第一册中第六单元的课文。整首儿歌仅仅五行三句话；16个要求会认字；4个要求会写字以及9个词语。是一首短小精悍、通俗易懂的儿歌 ,朗读起来琅琅上口 ,韵味十足。“人生聪明识字始 ,识字是学生提高阅读能力的根底。本实验教材的主要任务就是识字 ,因此 ,教学总的原那么是：排除干扰 ,把注意力集中在识字上。2、教学目标：根据以上认识 ,结合学生的年龄特点和性格特征 ,及已有的学习根底上 ,确定了以下教学目标：1正确、流利地朗读课文。2掌握“松、鼠、乖、巧等16个生字。3体会小松鼠的活泼可爱 ,树立“保护动物的意识。激发课外

2、搜集和阅读有关资料的兴趣。3、教学重难点：重点：在有序、有趣、有效的游戏中识记和稳固生字。难点：引导学生进行难字的分析与识记。二、设计理念生本教育的理念中的行为观是“全面依靠学生。学生是教学过程的终端 ,是教育的本体 ,生本教育的特征之一 ,就是真正认识和把握学生这个本体 ,把一切为了学生作为教育价值原那么。儿童的天性是活泼的 ,富有创造力的。教师 ,应该成为学生学习的组织者、引导者和鼓励者。因此 ,在本课设计中 ,注重引导学生 ,在丰富多彩而有趣的游戏中快乐识字 ,领略汉字的魅力 ,使其真正成为学习的主人。三、设计思路“意义识字 ,推进阅读是生本教育实验教材研究的主题 ,所以识字就是教学重点

3、。在玩中学 ,在学中玩 ,在不经意间有趣 ,有效识字。基于学生意志力薄弱 ,易分神的原因 ,学生很难一节课保持高昂的兴致识字 ,所以我把教学重点放在有序、有趣、有效地识字。在教学中 ,我以活泼可爱的“小松鼠为线索 ,创设了与课文相关的语言环境 ,让学生在童话世界中在小松鼠的陪伴下轻松识字；而且我设计一些轻松愉快的游戏形式激活学生识记难字 ,在游戏中激发学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲 ,从而使学生愿学、乐学、会学。为了能让学生有趣 ,有效识字 ,可通过丰富多彩的形式 ,或个人学 ,小组学 ,玩游戏 ,反复认读 ,到达有趣、有效识字的学习效果。四、教学策略本课教学 ,我将侧重采取以下两种教学方法：

4、第一 ,情境教学法。在课堂上我以活泼可爱的小松鼠为线索创设活泼、欢快的语言情境 ,让学生在小松鼠的陪伴下轻松、愉悦地学习 ,让识字课堂走进童话世界。第二 ,“自主阅读、游戏识字的教学方法。一心一意奔识字 ,充分利用边边角角的时间进行识字 ,引导学生自读、自悟课文 ,从而表达学生的主体地位。五、流程预设一、激趣导入1、看彩图说话2、读课题。用彩图开课 ,吸引学生注意力。通过对彩图的描述 ,可以训练学生的口头表达能力 ,也可以激发学生学习课文的兴趣。同时认识了“松、鼠两个生字。二、读文展示1、教师范读 ,学生手点着字。2、四人小组读要求：A、采用自已喜欢的方式读。B、小声一点 ,组内同学听得见即可

5、3、请两组上台交流评价教师用标准的普通话语音和正确的感情范读在前 ,可以让学生感受课文的语感 ,帮助学生模仿标准读音 ,让学生有样可循。小组内读 ,充分发挥小组成员资源 ,读得好的带动不太会读的 ,并且形式由学生自选 ,学生积极性提高了。展示是为了向全体学生汇报小组学习成果。通过展示 ,培养了学生团结协作能力 ,增强了自信心。三、词语过关“要想和小松鼠成为好朋友就得先过词语桥 ,有信心吗？1、粘贴词语 ,让学生自由读2、小老师上台来领读3、分男女生读词语是认读记忆生字的语境之一。先过词语关 ,能够为识字做好铺垫。“小老师是学习的先行者 ,利用学生资源 ,让学生带着学生认读词语 ,能让快生更自信

6、 ,让慢生树立想当“小老师的目标 ,从而积极学习 ,争取当上荣耀的“小老师。四、游戏识字“恭喜大家 ,小松鼠已经容许和我们成为好朋友啦！它钻到了我们的抽屉里 ,快去看看吧！1、小字卡 ,两边分 ,左边我会认 ,右边问别人每个生字读三遍 ,读完后将不会的生字拿去请教小老师2、收小松鼠拿起一张小字卡读给同桌听 ,读对了即可收回。培养学生的自主学习能力是生本教育的一大任务。学生是“天生的学习者 ,我们应该充分相信学生是可以自主学习的。因此给一定的时间安排学生自主识字 ,旨在逐步培养学生自学能力。3、教师采访 ,组长汇报 ,粘贴难字 ,进行分析“你有什么方法记住这个字？A、请学生交流记字方法B、齐读难

7、字4、开火车读字带上拼音依托学生资源来进行教育 ,而获得事半功倍之效。组长在游戏中进行检测并汇报 ,找出学生普遍觉得较难记的几个生字 ,将生字游离出课文 ,突出字形 ,整体摄入 ,形音联系 ,形成识记生字的形体支架 ,找出记忆方法 ,能够加深对难字的印象 ,突出并解决教学重难点。再通过一轮带拼音“开火车读 ,进一步稳固。5、“小松鼠送给我们一个小礼物 ,它就是快乐魔方 ,转转转教师转动魔方 ,学生读生字6、小组玩识字魔方组长扔魔方 ,哪面朝上 ,小组里的同学就齐读那一面的生字三遍。“冬天快到了 ,小松鼠必须储存很多的松果才能熬过寒冷的冬天。朋友之间要互相帮助 ,我们去帮松鼠摘松果好吗？7、玩接力赛游戏将字卡发给学生 ,学生拿字卡上台来带全班同学读 ,教师相机将字卡粘贴在黑板上。8、玩摘松果游戏A组学生站台上 ,B组学生在台下。B组问：“松字松字在哪里？A组指出生字答：“松字松字在这里!其他学生拍手答：“摘到啦！松松松 ,松鼠的松9、送松果回家小组轮读生字郭思乐教授说过：玩和学是不矛盾的 ,生本教育的理念就在于把学转为玩 ,让学生在玩中学。这特别符合低年级学生的心理。而把“学转为“玩 ,就是在教学中采用丰富多彩的游戏创设快乐的识字活动。因此 ,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏 ,对于吸引学生的注意力 ,活泼课堂气氛 ,提高学生的识记的帮助是不言而喻的。因此 ,在这一环节