《争吵》教学建议

1、?争吵?教学建议1如果有条件的话 ,课前布置学生读一读?爱的教育?这本书。2本课要求认的字比拟多 ,可以用熟字带生字 ,或者在语言环境里识记。如 ,“嫉“侍“瞟“尚可以分别与“疾“寺“票“躺进行比拟。有几个字的读音容易弄错 ,也要加以强调。“嫉读二声 ,不读四声；“哼读 ,不读 ,意思是表示不满意或者不相信；“侍读ì ,不读ì。指导写字时要抓住难点 ,如 ,“替的第一个“夫字的最后一笔由捺变为点；“承中间是三个短横 ,不能多写或少写；“缘的右半局部是写好这个字的难点 ,要引导学生仔细观察笔画和笔顺：撇折 ,横撇 ,横 ,撇 ,弯钩 ,撇 ,撇 ,撇

2、,捺 ,共九画 ,其中第五画是弯钩 ,不是竖钩；“愤要引导学生仔细观察字的右上局部；“戒的笔顺是：一戒 ,部首是“戈 ,可以与“或相比拟 ,可以在复习旧知识的过程中加深印象；“既的第七笔是“ ,不是“丨。注意不要和“即相混淆。3整体感知课文时 ,可以采取课题质疑的方法 ,让学生边读课文边思考以下问题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后学生自主读书 ,并通过交流、讨论 ,了解课文讲了什么内容。在学生交流的过程中 ,教师要及时发现学生理解课文内容所存在的问题 ,有的放矢地进行指导。4重点引导学生体会主人公的心理变化。课文较详细地描写了“我与克莱谛吵架时的心理活动 ,以及吵架后的矛

3、盾心情：当我被克莱谛碰了胳膊肘时 ,我“火了 ,于是产生了报复的念头；“我与克莱谛吵架后 ,觉得很不安、很懊悔 ,懊悔自己骂了克莱谛 ,觉得不应该做对不起他的事；心里很想向克莱谛成认错误 ,又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错 ,可嘴里又说不出请他原谅。教学时 ,可以联系上下文让学生体会“我吵架后的心情。课文讲述的这种情况 ,符合儿童的年龄特点 ,是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生认真体会 ,不但可以使学生感到课文写得真实具体 ,而且可以使学生在情感上产生共鸣。学生交流讨论的着力点应放在揣摩和体会文中人物的这些心理变化。这一点 ,同?检阅?一课有相似之处。5结合重点词句的学习 ,指导有感情

4、地朗读。如 ,朗读怎样争吵的句段之前 ,可以讨论：当克莱谛弄脏我的本子之后 ,我为什么报复他 ,弄脏他的本子？通过讨论 ,理解“嫉妒一词的含义 ,并有感情地朗读争吵原因和经过的段落。朗读“争吵后各有什么表现的段落 ,可以先深入了解争吵后“我的表现和克莱谛的表现。如 ,“要是我没有骂他 ,没有做对不起他的事该有多好！读出懊悔的语气；“我又记起父亲这几个字怎么也说不出来这一局部 ,读出矛盾的心理。再来看克莱谛的表现：“不时用眼睛瞟我 ,从他的眼里表示出来的不是愤怒 ,而是悲哀。结合对“瞟这个词语的理解 ,想想克莱谛这时在想些什么呢？他说“我在外边等着你时 ,心里会想些什么呢？一定是想着要怎样和“我

5、重归于好“我说“我也等着你时 ,又会想些什么呢？只是想到防御课文中以泡泡的形式提示：“他们都说在外边等着对方 ,俩人想的一样吗？这是引导学生在关键的地方认真想一想。教学时要引导学生认真思考这个问题 ,联系上下文两个主人公的不同表现 ,体会出这两句话的含义完全不同 ,两个人的心理状态也完全不同。学生对这个问题有了充分的认识之后 ,才有可能把自己的体会通过朗读表现出来。“终于挨到了放学。这里的“挨字读二声 ,是拖延的意思 ,用得很精妙 ,把“我的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。教学时 ,不但要引导学生结合生活实际深入体会语表情达意的作用 ,还可以尝试着积累、运用 ,学习表达。6

6、在了解课文内容的根底上 ,引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话散见于课文之中 ,共三处。可以让学生把这三句话找出来 ,读一读 ,再联系上下文 ,谈谈自己的理解。还可以让学生把“我的行为与父亲的话对照 ,看看“我在哪些方面做到了 ,哪些方面没有做到。要允许学生自由谈体会 ,而不必要求他们作全面系统的理解。但教师要对零散的意见作梳理或小结。父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的 ,什么是错误的 ,做到是非清楚；要勇于成认错误 ,“第一个伸过手去 ,请求对方原谅；要是错了 ,别人打你 ,你千万不要还手 ,只要防御就是了；你错了 ,别人没有打你 ,你不应该“举起尺子防御。7为进一步深化对课文

7、的理解 ,可以组织课堂讨论。如 ,你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？使学生在对人物行为进行评价的过程中 ,加深对人物形象的体会。学生可以自由地发表看法 ,如 ,有的学生能通过具体事例准确地概括人物的某种品质和个性 ,说克莱谛能谅解同学的过错 ,宽容同学 ,珍视同学之间的友情；有的学生能比拟全面地评价别人 ,既看到“我的一些弱点爱瞎猜、爱面子和缺点报复同学 ,又能看到“我的长处能认识到自己的错误 ,善于反思 ,是非观念清楚等；有的学生能看到别人的进步 ,而不是凭一时一事的表现给别人下结论 ,认为“我的进步是明显的 ,由嫉妒同学、瞎猜疑、报复同学到心里不安、懊悔、知错 ,最后能接受同学的友爱 ,

8、与同学重归于好。总之 ,学生只要能结合课文实际发表自己的看法 ,都是可以的。在交流时 ,要鼓励学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。8课后思考练习一 ,要求分角色朗读课文。这项活动要在学生读通课文、了解课文内容并把握文中人物情感变化的根底上开展。可以让学生通过讨论体会人物的心理活动 ,分角色读出人物的语气。第二题要求学生默读课文。在默读之前 ,要提出思考的问题 ,让学生带着问题读。建议学生把“我和克莱谛争吵前后的表现用不同的符号标示出来 ,多读几遍 ,再和同学交流自己的理解和体会 ,并做出自己的价值判断。第三题是建议学生把父亲说的话抄写下来认真体会。父亲的话有的是“我想起父亲曾经说过的话 ,有的是父亲知道了吵架这件事之后说的话 ,可以让学生自己找一找 ,说一说参考教学建议6。小练笔 ,是引导读写结合的题目。在这里让学生来写写自己的事 ,时机非常适宜。因为课文写的就是同学之间发生的事 ,语言朴实、真切 ,非常切合学生的心理实际和生活实际。可以指导学生试