《再塑生命》教学设计

1、?再塑生命?教学设计【教学目标】1.词语积累。2.整体感知文章内容 ,把握文章结构。3.研讨莎莉文老师高超的教学艺术 ,分析课文重点语句 ,理解再塑生命的含义 ,培养学生学会感恩。【教学设想】本文篇幅较长 ,本着删繁就简的原那么来设计本课教学。教学过程 ,层层深入 ,由浅入深。由设置情境到整体感知 ,再到重点内容语句的分析 ,到课文主旨的理解 ,最后归纳全文。在分析的过程中 ,把人文教育和语文能力训练融为一体 ,力求把本课上得扎实而有意义。本文的教学难点是课文重点语句的分析理解。【教学方法】1、模拟实验法。2.探索教学法:感知文章内容-分析重点内容、理解关键语句-把握文章主旨- -拓展练习-收

2、束全文。【教学过程】1 课前预习准备： 预习作业：请你认真阅读本文三到五遍 ,然后完成下面的预习作业： 1.借助工具书 ,疏解相关字词 ,以备课上检测：搓捻 企盼 繁衍 迁徙 觅食 小憩 栖息 遨游 油然而生 花团锦簇 美不胜收 繁花似锦 风云突变 不可名状 落英缤纷 冥思遐想 期期艾艾。音 形 意 造句2. 这篇课文选编自?假设给我三天光明?一书 ,原是互有联系又相对独立的三篇文章：?再塑生命?亲近自然?关于“爱的含义?合在一起编成课文。想一想 ,每一局部莎莉文老师教给海伦·凯勒的内容有什么不同。3.文章第一段说“回想此前和此后截然不同的生活 ,我不能不感慨万分。想一想 ,“我在此

3、前和此后的生活有什么不同？尽量用原文中的句子来答复 4.你在阅读中有什么疑问 ,哪些语言不太理解 ,请你记下来 ,让我们在课堂上一起讨论。预习作业的主要目的是为了让学生熟悉课文 ,以自己的能力完成对课文的初步理解 ,为课堂深入理解文本做好准备。这样既可以锻炼学生的自主学习的能力 ,同时也使学生听课 ,教师讲课更有针对性 ,从而提高课堂效率2 导入新课 ,结合课文内容 ,检测字词。今天和大家一起学习的这篇课文 ,对于我来说有特殊的意义 ,因为文中提到的莎莉文老师 ,是我的偶像。每当我在工作中遇到困惑时 ,我总要从莎莉文老师那里寻找答案和精神的支持。同时我也希望 ,在同学们成长的道路上 ,能以坚强

4、的海伦·凯勒作为我们共同的偶像 ,在我们彷徨失落的时候 ,能想到这位伟大的作家。为了更好地学习这篇文章 ,我们先来检测一下同学们课下字词预习的情况。本课需要掌握的重点字词：一.给加点字拼音或根据拼音写汉字。 1.我的手指搓捻 cu nin 着花叶 ,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。 2.鸟儿如何筑巢 ,如何繁衍 yn ,如何随着季节的变化而迁徙 x ；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何 觅 食。如何栖息 q 3.我们不得不在路旁的树下小 qì 憩 4.我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍 ,míng冥思 xiá 遐想 , áo遨游在美妙的

5、梦境中。二.揣摩以下语句中加点成语的含义 ,选择其中一个成语再造一个句子。 1.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇 , 美不胜收。2.我感到一种不可名状的恐惧 ,一种同亲人隔绝、同大地别离的孤独感油然而生。备课准备：花团锦簇 ,美不胜收除了可以描写景物 ,还可以用在人的穿衣打扮 ,或者好的文章等。不可名状中名的意思是说出 ,主要是表现人的感受的。想一想什么样的感受是不可名状的呢？什么样的情感是油然而生的呢？要注意情境的设置.本环节教学目的： ,一方面把字词教学落实到实处 ,另一方面让学生根据语句的提示 ,联系课下预习 ,进一步熟悉课文。字词的检测采用传统的课堂小试卷检测的形式。3.以游戏使学

6、生进入课文情境 ,为下文分析人物做铺垫： 在走进课文之前 ,我们先来做个游戏。游戏规那么：两个人一组 ,一个同学扮演老师 ,一个同学扮演一位盲聋哑的学生。扮演老师的同学运用一切方法教会另外一个同学认识一个字。学生畅谈游戏感受。教师引导：你为什么没有学会一个字或教会其他同学一个字呢？你觉得教会一个盲聋哑的孩子认识、理解文字 ,教师需要具备哪些素质？你觉得一个盲聋哑的孩子要认识、理解文字 ,应该具备哪些素质呢？本环节教学目的：以此来激发学生学习兴趣 ,进入课文情境。同时为以后体会沙莉文老师付出的艰辛和艰辛付出后获得的巨大成就打下坚实的根底 ,便于同学们深入领会理解。 4.海伦·凯勒简介幻

7、灯片演示看来 ,教会盲聋哑的学生认识一个字 ,真是比登天还难。你相信吗 ,在19世纪 ,有一个盲聋哑的孩子 ,她叫海伦·凯勒 ,她在一位叫莎莉文的伟大老师的帮助和自己的努力下 ,创造了一个让全世界人都惊叹的奇迹 ,下面我们先来认识一下她。她 ,一岁零七个月 ,突患急性脑充血 ,成为一个集盲、聋、哑于一身的残疾人！她 ,精通英语、德语、法语！她 ,成功地考入哈佛大学！她 ,先后完成十四部具有世界影响的著作！她 ,是美国著名作家 ,教育家！她 ,被誉为“美国英雄！她 ,1964年获总统自由勋章她的事迹两次被拍成电影大家说这是个奇迹吗？海伦·凯勒和莎莉文老师伟大吗？所以我一直把莎

8、莉文老师当做我的偶像 ,现在大家默读课文 ,想一想 ,莎莉文老师身上哪些优秀的品质值得我学习呢？本环节教学目的：带着兴趣、问题 ,导入课文 5.整体感知文章内容 ,分析莎莉文老师“教的艺术。 学生带着以上的问题 ,默读课文 ,并答复以下问题。 备课准备：1、应首先培养学生的学习兴趣。文中莎莉文老师就是首先用手指游戏的形式来教海伦?凯勒拼写单词 ,以提高海伦·凯勒的学习兴趣的。2、教育学生要有耐心。当海伦·凯勒因为分不清“水和“杯这两个单词而发脾气的时候 ,莎莉文老师并没有生气 ,而是把带我到外面暖和的阳光里去散步。当我穿错很多珠子的时候 ,她从不批评我 ,而是耐心和蔼地指出

9、我的错误 ,然后教我按照正确的次序排列。由此可以看出教育学生要有耐心。3、教学要抓住好的教学时机。在水房里 ,莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下 ,一股清凉的水在我手上流过时 ,当我有所感悟时候 ,莎莉文抓住教学的最正确时机、 ,一下子让我明白了“水这个单词的含义；水这个单词的学习 ,激发了海伦·凯勒的求知欲 ,莎莉文抓住了这个绝好的教学时机 ,那一天 ,一下子教给了海伦·凯勒不少的字 ,由此可见 ,教学要抓住好的教学时机；4、教学要由浅入深、循序渐进、循循善诱。莎莉文老师首先教给海伦·凯勒认识表示具体事物的单词 ,然后再教给她表示抽象事物的单词 ,由此看出教学要

10、由浅入深 ,循序渐进。在教“爱这个单词的时候 ,老师耐心给海伦·凯勒解释 ,爱不是太阳 ,不是花的香味 ,爱就像雨后天边的彩虹 ,一步步地让海伦·凯勒明白了“爱这个单词的含义 ,由此可见 ,教学更要循循善诱。综合以上的分析 ,如果用一个字来概括莎莉文老师的教学艺术 ,应该是什么呢？“爱教师提示：把一个盲聋哑的孩子培养成一名伟大的作家 ,不仅需要高超的教学艺术 ,更需要恒久的耐心 ,而恒久耐心背后的力量源泉 ,无疑是莎莉文老师对海伦·凯勒无私的爱。 从初次见面把“我紧紧地搂在怀里到手拉着手漫步于田纳河边 ,再到“把她的手臂温存地围着我的脖子 ,在我的手上拼写我爱海伦

11、等细节描写中 ,我们都不难看出莎莉文老师“爱的光明照到了我的身上黑体字幻灯片演示 6.深入探究文本 ,分析文章关键语句 ,体会海伦·凯勒“学的感受。 我想海伦应该是成为我们共同的偶像 ,那我们应该从她的身上学到些什么呢？学生讨论答复。 教师提示：作为一个盲聋哑的孩子来说 ,学习应该说是一个备受煎熬的事情 ,请反复阅读这篇文章 ,你觉得海伦·凯勒学习过程中 ,是快乐多一点还是痛苦多一点呢？从哪些地方可以看出来？1、“当我最后能正确地拼写 doll这个词时 ,我自豪极了 ,快乐得脸都涨红了 ,立即跑下楼去 ,找到母亲 ,拼写给她看这是我第一次感到学习的快乐。2、当海伦学会了“水

12、这个单词的时候 ,一下子唤醒了她的灵魂 ,并给予她光明、希望、快乐和自由。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇 ,美不胜收世界上还有比我更幸福的孩子吗？这是她第一次理解了文字的奥秘后感受到的一种求知的无比美妙喜悦的感觉。3、当莎莉文老师把海伦·凯勒带到大自然 ,让她认识了解大自然的时候 ,她“越感到自然的伟大和世界的美好。当她了解了大自然的厉害 ,但她依然挡不住大自然美的诱惑 ,经常坐在那棵害羞树上尽兴玩耍 ,冥思遐想 ,遨游在美妙的梦境中。这是她在认识大自然的过程中感受到的快乐。4、学习无论怎样艰辛 ,结果总是让海伦·凯勒感到无比地美妙。当她明白了“爱“的含义的时候 ,

13、她立即感到无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。这不正是通过长时间的思考后 ,学习给她带来的美好感受吗？毋庸讳言 ,一个盲聋哑的孩子在学习中遇到的困难是难以想象的 ,但海伦·凯勒在艰难的学习过程中 ,感受到的更多的是乐趣。这对于那些整天抱怨学习苦与累的同学们是不是一个很好的启示呢？我们在体会海伦·凯勒学习的感受中 ,是否也学到些什么呢？对 ,那就是：在艰难中坚持 ,感受学习的乐趣。黑体字 ,幻灯片演示5、6两个环节的教学目的：整体感知文章内容 ,把握文章写作思路 7在前面分析的根底上 ,引导学生理解“再塑生命的含义。 大家现在思考一个问题 ,文章主要写了海伦·

14、;凯勒学习哪几个字的学习过程 ,水 ,爱莎莉文老师教给了海伦·凯勒无数个单词 ,但为什么她对学习这两个字的过程 ,印象如此深刻呢？ 学生答复：1. 因为水这个字 ,“唤醒了我的灵魂 ,并给予我光明、希望、快乐和自由。你如何理解这句话呢？幻灯片演示：水这个字让海伦·凯勒理解了语言文字的奥秘 ,是思维的一次飞跃。使海伦获得了求知的喜悦。唤醒了海伦的生命意识 ,使她内心充满了温柔和同情。教师提示 “唤醒了我的灵魂如何理解？ “光明、希望、快乐、自由在文中表现在什么地方？海伦·凯勒在没有领悟“水这个单词的含义的时候 ,她因为不耐烦 ,摔坏了新的洋娃娃。她“既不惭愧 ,也不

15、悔恨 ,她对洋娃娃没有爱 ,在她的世界里没有温柔和同情。在真正领悟了“水这个字的含义后 ,她觉得“碰到的东西都有了生命 ,为摔坏洋娃娃而悔恨莫及 ,这是生平第一次。这就是说 ,在学习“水这个字的过程中 ,唤醒了海伦的生命意识 ,使她内心充满了温柔和同情 ,有了正常人所应具备的情感。所以说“水唤醒了我的灵魂。“在未受教育之前 ,我正像大雾中的航船 ,既没有指南针也没有探测仪 ,无从知道海港已经非常临近。我心无声地呼喊着：光明 ,光明!快给我光明 ,生活在黑暗寂静世界中的海伦·凯勒因为看不到希望而烦躁不安 ,内心充满了痛苦 ,甚至恐惧。当她真正地领悟了文字的奥秘的时候 ,激发了她的求知欲

16、 ,“原来宇宙万物都各自的名称 ,每个名称都能启发我新的思想 ,她在求知中获得了一种幸福的体验 ,文字为她开启了一扇通向美丽世界的大门 ,黑暗寂静的世界 ,一下子变得花团锦簇、美不胜收 ,使她看到了生活希望和光明 ,感受到了生活的美好。文字使她尽情地遐想 ,遨游于这个美妙的世界里 ,这一切使她快乐而自由。在海伦的心中 ,莎莉文老师就是光明的使者。 2. 因为“爱这个字 ,“让我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。你如何理解这句话呢？(幻灯片演示：爱是花的香味吗？-爱给人带来了愉悦而美好的感受爱是不是太阳？-爱能给人带来温暖。爱连接着人们的心灵 ,因为爱我们才会变得甜蜜而美好。

17、教师提示：爱是一个抽象的词语 ,对于一位聋哑盲人来说 ,理解起来是非常困难的。但是经过莎莉文老师具体形象的解释 ,使海伦茅塞顿开 ,真正理解了什么是“爱“无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间 ,“无形的线条就是“爱 ,无数表示人与人之间爱的多种多样；“无形: 一方面说明说明海伦·凯勒领悟了抽象词语的含义 ,更主要地是说明爱虽然看不到 ,摸不着 ,但每个人都能感受得到 ,它维系这人与人美好的情感。这是这些无数的无形的线条 ,把彼此陌生的人紧紧地联系在一起 ,比方正是爱把莎莉文老师和海伦联系在一起。正是人们相互之间有了爱的关心 ,爱的温暖 ,才使得生活充满了阳光 ,是这个世界充满了

18、幸福和快乐。 教师总结：看来海伦·凯勒之所以对这两个字的学习留有深刻的记忆 ,是因为“水这个字唤醒了她的生命意识 ,教会了她爱万物 ,“爱这个字的学习 ,使她学会了爱他人。那么大家想一想 ,海伦·凯勒说莎莉文老师再塑了她的生命 ,仅仅是教会了她读书写字吗？学生讨论后 ,教师总结：看来在学习这些字的背后 ,还有更为深刻的内涵 ,盲聋哑的海伦·凯勒在遇到沙莉文之前只是一个生物学上的“动物而非“人因为她只有“情绪 ,没有人的情感 ,缺乏与人沟通交流的手段和能力。那个时候的海伦·凯勒 ,烦躁不安 ,愤怒 ,苦恼 ,冷漠。对世间万物没有同情和温柔。是莎莉文老师教会

19、了她爱万物 ,爱自然 ,爱他人。使她对生活充满了快乐与希望。这对于一个盲聋哑的孩子来说 ,比学到知识更重要。沙莉文是引领海伦·凯勒进入了文明社会的人天使。如果说海伦的父母给了海伦·凯勒生物学意义上的生命 ,那么沙莉文就是给了她“人的生命使她拥有了情感、精神、信仰、追求、前途 ,甚至灵魂 ,使她懂得了爱别人和享受别人的爱 ,她融入了人类社会之中。这样 ,就在原有的生物学意义的生命的根底上提高了生命的层次 ,成为一个完整意义上的人 ,所以海伦·凯勒说莎莉文老师再塑了她的生命。 本环节教学目的：根据课下学生预习所提出的问题 ,结合课文 ,深刻理解关键语句的作用 ,进而理解文章主旨7.拓展练习。 假设你是海伦·凯勒 ,当有一天 ,你能说话了 ,能听到声音了 ,也能看见这个世界了。结合课文 ,你最想说什么 ,最想看什么 ,最想听什么？请你以海伦·凯勒的口吻来写一小段话。在写之前 ,我们来看看海伦