小小的船教学案例与分析

1、小小的船教学案例分析一、有关背景小小的船是一首布满儿童情趣和幻想的写景诗，作者选用了生动形象的比方，描写了颜色鲜亮的自然景物。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。教学中如何从一班级学校生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动同学多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。二、实施(课堂教学节录)(一)激趣引题，感受美师:你们知道有哪些船？生：轮船,货船,军舰等.师:这些船在哪里行驶的？生：全部的船都在大海中行驶。师：今日我们要生疏的是一种好玩的船，它是在什么地方？生:老师，我知道，这种好玩的船，它叫“月亮

2、船”，它在天上。观看图片：师：图上画的是哪里？谁坐在那里，她干什么？生:图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。师:是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。(二)整体感知，再现美师：请小伴侣边听边看边想：小女孩乘着小小的船观察了什么？生：在小小的船上小女孩观察了闪闪的星星和蓝蓝的天。生：我观察很多星星向我刺眼睛。通过这段绘声绘色的叙述，就把同学带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。通过这一环节教学，培育了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使同学整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。师:请小伴侣在组内轻轻地把儿歌读一读，

3、要求做到1、将生字的读音读正确。读一读2、数一数有几句话，编上号码。3、议一议:小小的船儿指什么？（同学争辩，老师巡察，指导）师:通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小小的的船儿是月儿。现在，我们来做“你问我答”的玩耍：师:怎样的月儿怎样的船？生：弯弯的月儿小小的船。师:小小的船儿怎么样？生：小小的船儿两头尖师:我在小小的船里坐，只观察怎么样的星星，怎么样的天？生：我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。师:谁也来像老师那样问，请小伴侣回答？生问生答同学的心情昂扬，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了同学的朗读力量。(三)品词析句，体会美师:小伴侣们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，

4、不过老师还有个问题想请教小伴侣，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什么？生:这月儿弯弯的，像一条香蕉。生:这月儿小小的，两头尖尖的。生：这月儿像小船，也像镰刀。生:这月儿有时候还像细细的眉毛。师:那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？生：由于月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。生：老师，我还有补充。由于大海很大很大，很广很广，天空也是很大很大，很广很广。师:说得真好。（呈现图）绘声绘色地向同学描述:小女孩观察夜空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只秀丽的小船，她想:要是我能坐在这小船似的月儿里看看秀丽的夜空景色那该多好啊!想着想着，她仿佛观察宽广的蓝天变成大海，月儿变成

5、小船，自己坐在小船里观赏着秀丽的夜空景色。三、争辩1、在课堂教学中，如何创设情境让同学感受美？2、教学需要美，美是教育的磁石，教学不能忽视了“美”的功能、“美”的力度，不能以单纯“告知”的方式，推动教学过程。本案例接受了哪些有效的形式？四、简析现代的教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。教学往往忽视了“美”的功能、“美”的力度，以单纯“告知”的方式，推动教学过程。我们的“老师”与“同学”的分工是，“老师把学问告知同学”，“同学则把老师讲的学问听好记住”。这样的教学恰恰是丢弃了那块贵重的磁石一一美。缺乏美感的教学，便成了

6、没有颜色、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。教学手段实际上是一种媒介，通过它再现、强化、传递教学内容，实现教学目标。要使教学手段给同学以美的感受，就得让同学能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种偷悦之感。为激起孩子学习诗歌的爱好，那就要把诗歌描写的意境，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。由于诗歌留意情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、大事的爱憎和感叹。诗歌描写的场景和儿童生活的阅历，往往是相通的或是相关的。在教学时，我们就要想方法，将诗的意境与儿童的生活阅历沟通。利用儿童的积累唤起儿童的亲切感，他们就会带着一种朦胧的抒情的心情状态，进入诗境。皮亚杰在

7、教育心里学与儿童心理学中说：“全部智力方面的工作都依靠于爱好。”因此，起始课的审美诱导，能使同学产生良好的审美期盼，借以激发同学的猛烈的求知欲，从而转化为同学自主学习、乐观思维。探求学问的审美内在动力。情境教学是低班级语文教学中的一种格外有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好同学犹如身临其境。这样不但可以激发爱好，而且可以活跃思维。在上面的教例中，让同学自己看图，自己找问题，自己找答案，自己找美感。用这种艺术的手段，消灭在课堂上，孩子特殊亲切，觉得那秀丽的弯月就在眼前。这段导入，把诗的内容，诗中的景一一月亮，诗中的人一一那个看月亮的小伴侣我，连同写诗的人都揉入一个奇特的境界中，而孩子不知道什么时候，也进到这诗境中，目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情，以及被那秀丽的星空所沉醉的神情，激起同学共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪烁的星空，是多么自由拘束，多么开心。而玩耍教学能有效地调动同学的无意留意转为有意留意，激发同学人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和乐观性，使课堂教学更加生动好玩，轻松偷快。如上教例“你问我答”的玩耍中，当“小老师”提出问题，必需凭借自己的生活阅历和对诗歌内容的理解，读好问句。这里给同学表现自我的机会，让同学充分自我呈现，自我评价，自我完善。在比较句子这一环节中，通过四人组的争辩，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，