数码新生活,作文新天地

1、2004年常州市现代教育技术论文与教学反思评比活动数码新生活，作文新天地 -浅谈现代教育技术在作文教学中的运用解放路小学 刘孜隽论文摘要：二十一世纪是数字技术迅猛发展的信息时代，数码、数字产品几乎横扫一切领域，它正逐步改变着人们的学习方式、生活方式、思维方式，甚至冲击着传统的教育模式。我们的教学也必须与时俱进，不仅要用全新的教学理念指导教学，更要运用恰当的教学手段、方法，使学生萌生更多的兴趣和爱好，变以往的“要我学”为“我要学”；并在多方面的创造新条件，让学生们在“玩中学”、“乐中学”、“动中学”，最终“学会玩”、“学会动”、“学会学”。把数码技术融入作文教学，配合多种教学方法，是一种行之有效

2、的教学手段。运用这种教学手段，可以使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声并茂的动态传播，激活作文内容，丰富学生的感性认识，培养学生的学习兴趣；可以创设情景，唤起学生的情感共鸣，突破写作难点；还能培养学生的创造性和自主探究问题的能力。进而为学生架起通向作文殿堂的桥梁，使学生畅游其中，领略它的无穷魅力。二十一世纪是数字技术迅猛发展的信息时代，数码、数字产品几乎横扫一切领域，它正逐步改变着人们的学习方式、生活方式、思维方式，甚至冲击着传统的教育模式。笔者对所任班级调查中显示：数码产品已成为一般家庭的必备物品，数码生活悄然而至，并为我们的日常生活带来缤纷色彩。数码产品拥有家庭所占比率学生能使用所占比率电

3、脑3764%37人64%数码相机3052%30人52%摄象机1933%10人17%U盘或MPS4273%42人73%这一现状引发笔者思考：在数字技术高速发展的今天，我们的教学也必须与时俱进，不仅要用全新的教学理念指导教学，更要运用恰当的教学手段、方法，使学生萌生更多的兴趣和爱好，变以往的“要我学”为“我要学”；并在多方面的创造新条件，让学生们在“玩中学”、“乐中学”、“动中学”，最终“学会玩”、“学会动”、“学会学”。总结近几年来在作文教学中的实践经验，笔者感到把数码技术融入作文教学，配合多种教学方法，是一种行之有效的教学手段。运用这种教学手段，可以使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声并茂的动

4、态传播，激活作文内容，丰富学生的感性认识，培养学生的学习兴趣；可以创设情景，唤起学生的情感共鸣；还能培养学生的创造性和自主探究问题的能力。进而为学生架起通向作文殿堂的桥梁，使学生畅游其中，领略它的无穷魅力。一、“我爱游戏”动画课件，架起兴趣之桥 传统的作文教学，多以单向静听式为主。教师往往会不自觉地以自己的视野角度去审视学生的写作，提示学生“写什么”和“怎么写”。却忽略了根据学生的生活实际与兴趣出发去发掘写作素材，反而强加了过多的成人色彩。例如：看场电影就要写观后感，读本好书就要写读后感，逢到节假日就写XX节见闻单调的模式引发不了学生写作的兴趣，也产生不了情感的共鸣，使学生渐渐感到作文课是一种

5、沉重的负担。 如果细心关注学生的日常生活，不难发现：他们最热衷的莫过于上网、玩游戏和看动画片，为什么这些东西能牢牢吸引学生呢？从心理学角度分析，小学生对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，也最能集中注意力。因此，笔者认为将文字、图形、声音、动画的多媒体数码技术运用与作文教学中，能变静为动正符合儿童注意的活动性特点，课堂中使用欢快的音乐，丰富多彩的图象，生动形象的动画来传递写作素材，给作文课注入了充分的兴趣和活力，使虚幻的形象具体化，枯燥的知识趣味化，抽象的技巧形象化。从而激活了教材内容，能有效地引发学生愉快主动地学习，从而大大提高学生们写作的兴趣。案例一：一位教师在教学苏教版小学语文第

6、五册课本习作五写一种小动物时，试图引导学生有顺序地描写小动物外形。传统的教学往往将“先整体后部分”，“从头到脚”等写作顺序直接告诉学生，并要求他们据此观察，模仿，显得比较生硬无趣。该教师用数码技术设计了一个小小的拼图游戏：在碧绿的草地上有一只小兔轮廓，请学生把它画得更漂亮。教师先示范，边有顺序地描述白兔外形边点击电脑依次出现长耳朵、红眼睛，三瓣嘴，前腿长，后腿短等局部画面组合成可爱的小白兔形象。鲜明的色彩与有趣的游戏牢牢地吸引了学生的视线，潜移默化地将写作知识教给学生。接着，教师请了几位同学边玩拼图游戏边口述小兔外形，学生都能很好的完成。在游戏进行后，教师又引导学生讨论，归纳出写小动物外形的一

7、般顺序，再让学生以此方法学写其它小动物，难度降低了，学生兴趣自然浓厚了起来。案例二：笔者在教学活动作文成语巧算24时，本着让学生痛快地玩，尽情地说这一教学原则，用动画制作了2个小游戏。第一个小游戏为加强比赛的紧张气氛在画面一角设计出一个“能量柱”，并配上“滴答滴答”的钟声。游戏过程中，能量柱不断下降，钟声十分急促，上台参与游戏的选手紧张，台下观赛的同学焦急，大家完全投入游戏之中，因为玩得兴致昂然，所以游戏之后有许多话可说。例如：小选手说：“红色的能量柱无情地往下落，滴答的钟声一直催促我快算，快算，我使劲地想着答案”；小观众说：“眼看着我方的红色血液不断减少，我知道XX的时间已经不多了，哎，真想

8、冲上去告诉他答案啊。”“这个自以为是的家伙今天惨了，还不如让我代表小组上场呢！”第二个游戏“成语迷阵”，用动画制作的成语接二连三从屏幕上方掉落下来，学生必须快速找到2个成语并用其中的数字计算出24来。同学们有的写道：“那些成语就像下雨一样，哗啦哗啦直往下掉，我看都来不及看就不见了，所以我一个也没算出来，真遗憾。”有的写道：“我看见一日三秋就想到要找一个带六的成语，这样就可以算出24了。于是，我瞪大眼睛，找啊找，终于发现了六神无主，连忙站了起来。”二、“精彩一刻”数码成像，突破习作难点初学写作的孩子往往会遇到不知道从何写起，也不知道写些什么的问题，三言两语交代一下事情就无话可说的同学不在少数。这

9、是由于他们还不会观察和表达的缘故。传统作文教学老师从套路入手，提供大段现成的，所谓的“好词”“佳句”，看似让学生写出了一篇作文，实际束缚了学生的思维，使学生不会说自己的话，写出的作文千篇一律。为了解决学生不善抓住细节展开描写的问题，老师想出了形象的比喻“用你的眼睛拍照”，这样打比方比生搬硬套好得多，但是能领悟老师这种说法的学生依然不多。如果能有一些示范和引导就会增强学生的感性认识，从而锻炼学生的表达能力。过去相机很少有一次成像，立刻观看的功能，即使有立可拍相机也必须到强光下暴晒，并且清晰程度较差，没有鲜明，生动的画面再现，很难在作文课堂教学中运用。而数码相机的诞生却使即拍即看成为可能，大大提高

10、了教师指导学生观察，描写的效果。案例三：笔者在教学 成语巧算24时，就有这样的思考：活动的描写即应重视个人体验又要兼顾场面描写，而学生们玩游戏十分投入可能影响他们的观察效果，尤其是周围同学的观察不够就会影响作文的表达。所以我尝试用数码相机拍摄下同学们参加游戏时的一些精彩镜头，在游戏结束后的交流环节中展示，以帮助学生细致描写。当抓拍到的同学有的全神贯注思考，有的抓耳挠腮着急，有的窃窃私语交流，镜头出现在学生面前时，他们首先感到好奇、新鲜，接着就会关注自己或同学在镜头里的样子，在欢笑与议论中许多生动，贴切的语言就水到渠成，从他们的心涌出。案例四：生活是写作的源泉，近年来提倡的综合实践活动就为学生提

11、供了走进生活，拓宽写作范围的机会。我们组织同学开展设计、制作“我的小天地”室内装饰活动，我用数码相机拍下同学们齐心协力，团结合作的场面，并转发到自己的网页上，使他们不仅能在第一时间观看到自己活动的情景，还能与家长一起分享活动的快乐，激发起他们表达的欲望，也帮助他们再次入境。一、两张照片并一定不能真正体现活动的全部，但无疑它有着星火燎原的作用，可以启发学生去回顾，去表达属于自己的精彩一刻。这次活动之后，学生开始善于留住精彩，每次有大活动他们就自已向电脑老师借数码相机，或者干脆自己带来数码相机拍摄。我想如果可以做好班级的网页，让每个同学都有机会上传、发言、评论，使交流的时间更多、空间更大，将会更加

12、提高学生运用文字的能力，这也是我今后将尝试的。三、“我看见”DV摄影，丰富作文生活。 中央电视台的大风车栏目无疑是所有孩子的最爱，作为教育者经常收看可以从中获取许多启迪。近年来，该栏目在每周四推出“我看见”子栏目，都是中高年级学生用DV拍摄的自己或周围生活的小故事。从最初这个栏目就吸引了我的学生，也引发了笔者的思考。首先，DV摄影的形式新颖能极大地激发学生的参与热情，从而让他们用自己的眼睛去发现，用自己的大脑去思考，用自己的语言去表达。变“要我写”为“我要写”。其次，DV摄影使学生听（寻找素材 ）、说（设计采访）、读（后期录音）、写（编写剧本）能力得到全面、综合的锻炼，能快速提高其素质。第三，

13、DV摄影从“大语文”教育观出发引导学生从“以自己为中心”逐步趋向参与校园生活，走进社会生活，关注家庭生活，使学生在丰富人格的同时学用语文。所以，我把DV摄影作为一种新的作文教学模式进行了初步的运用。案例五：苏教版小学语文第七册课本中有动物园的晚上一文，介绍了几种动物有趣而独特的睡觉样子，课后练习中要求学生学习文章的介绍方法，自己观察一种小动物吃食的样子。在设计教学时，笔者就想到用DV摄影的方式来进行。我挑选了一位同年级学生一起拍摄一只小猫的吃食情景，虽然由于技术不精失败多次，但积累了许多以后可以指导学生的经验，并在电脑老师的帮助下完成了这个2分钟的DV摄影。在课堂上当学生们看到这段影片时，他们

14、首先因为发现它是由同年级同学参与完成的，格外关注，然后我们一起观看了和讨论了这段DV的优点与不足，接着，我启发他们：“如果你也来拍一段DV，你想怎么拍？”（类似写作前的提纲）“在拍摄时，你要插入那些解说？”（相当于作文草稿），学生兴致很高，发言积极，之后我让他们先写出剧本，再给老师修改，并鼓励他们：“如果剧本非常可行，我们可以给家长看，到那时他们一定会支持你们用DV来拍摄的。”这次活动，也只是一个开始，但是确实很受学生欢迎，今后可以继续深入地开展。纵观上述案例，我们能清晰的认识到：数码技术的运用与作文教学相结合，能在一定程度上扩展作文教学平台，更多地吸引孩子们的注意力；有比传统教学手段所不能比拟的优