探索媒体使用原则 优化语文课堂教学

1、探索媒体使用原则 优化语文课堂教学内容摘要 在现今的语文教学中，往往存在着一些误区，如认为“媒体手段越先进教学效果就越好”，在许多课堂上媒体成了老师的讲解演示的工具，“公开课必使用最先进的多媒体手段”成了不约而同的信条，等等。这使教与学受到一定的负面影响。本文针对目前媒体辅助教学中的几个误区，通过教学实例的论述，阐明了媒体使用必须遵循“为教学目标服务的原则、为学生学习服务的原则、为达最佳教学效果服务的原则”，才能真正发挥媒体的作用，达到课堂教学的最优化。 关键词：探索使用原则 创造教学环境 优化课堂教学教育，是学生学习知识、培养技能、实现全面发展的育人活动。在这种活动中，为达成教育目标，人们采

2、用的多种传播信息的设施，我们称之为教育媒体。我国自有课堂教学形式开始一直至今，就伴随着语言、教材、板书、挂图等传统教育媒体的使用。随着电子技术、通讯技术、信息技术的高速发展，大量的电教媒体如投影仪、幻灯机、录音机、录像机、计算机以及计算机多媒体技术的参与，为语文课堂教学手段的优化提供了更大的选择余地，而且这些现代媒体的合理使用，确实可使课堂教学传播的知识密度更大、形象更生动、更省时更高效，并在激发学生学习兴趣，学习动机方面，有着极大的优势。但是，在现今的语文教学中，往往存在着一些误区，如认为“媒体手段越先进教学效果就越好”，在许多课堂上媒体成了老师的讲解演示的工具，公开课必使用最先进的多媒体手

3、段成了不约而同的信条，等等。这使教与学受到一定的负面影响。如何在现代语文教学中合理使用各种媒体，以有效地达到课堂教学最优化的目的，这是一个值得研讨的课题。笔者在自己的教育实践中，进行了有益的探索和实践，深深感到：遵循媒体优化的原则，科学地进行课堂教学的总体设计，是优化语文课堂教学的有效途径。 一、为“教学目标服务”的原则。教学目标是教学活动的出发点和归宿点，是评价教学效果的依据。课堂教学选择什么样的教学媒体都必须围绕教学目标来确定。对于实现教学目标有帮助的媒体就一定要用。例如：执教两只鸟蛋时，为帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”这句话，教师播放了“鸟蛋孵化成小鸟”的录像，使一年级的小学生一下

4、子就了解了“为什么要将两只鸟蛋送还”原因。不仅理解了句子，而且也达到了“保护有益鸟类”的德育目标。对于实现教学目标帮助不大或没有什么帮助的，就需要果断的省去不用，否则就会事倍功半。有教师在执教卖火柴的小女孩时，为了用上电教手段，便播放了“小女孩五次擦燃火柴”的录像，结果用去了大量的课堂教学时间，而五次擦燃火柴的经过，对于六年级的小学生来说，已经不是难以理解的了，他们只需要通过自读、小组合作学习的形式就可以完成这一学习内容。而“体会作者由现实生活所展开的合理想象”才是一条重要的教学目标，结果这一内容却在即将下课时草草收场了。在这里，这个“录像”媒体的使用，应该说是画蛇添足，多此一举的。因此，教师

5、在进行教学设计时一定要注意：媒体的使用要遵循“为教学目标而服务”的原则，否则就会造成资源的浪费。2、 为“学生学习服务” 的原则。现代教育理论要求：教学必须充分发挥学生的学习主体作用；教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使知识的学习、智能的发展与素质培养统一起来。目前，在一些现代媒体辅助教学的过程中，我们发现 “现代媒体成了教师讲解演示的工具”。一些教师在授课前精心制作了一些“精美”的课件；上课时，为了能够展示这些课件，便不断地演示，结果整节课变成了老师演示教学软件的一节课，学生们成了软件展示的观众。这就没有实现“媒体为学生学习服务的原则”。其实，教学媒体应该

6、是学生进行发现、探究、认识社会、接收信息并最终完成进行意义建构的工具，是学生学习的帮手，而不是教师讲解演示的工具。如有位老师教詹天佑这课时，为让学生自己发现“人”字形线路的优点，教师运用多媒体技术，展示出这一线路的示意图，让学生通过看图，通过使用一些文具演示“火车在这一线路上行驶的过程”，再请学生亲自上展示台讲解“火车行驶的过程”，使学生在这些媒体的帮助下，自己去发现和探究，从而认识到“人”字形线路设计的巧妙，不禁对詹天佑的聪明才智佩服不已。在这里，现代媒体成了学生认知的辅助工具。又如有位老师上了一堂关于成语的语文活动课，就充分运用了多媒体网络技术，着实地让媒体为学生的学习进行了一次全方位的服

7、务。正因为是活动课，课堂上的时间就应该更多地留给学生。为了能让学生多方位多角度立体地进行语文实践活动，教师在课前收集了大量的成语资料，并以网页的形式链接，系统展示了成语的相关知识。上课时，教师只将网页的大致内容、操作方法向学生们进行了简单的介绍，然后就由学生自己根据兴趣爱好，在网页中查阅资料、学习新的成语、参加网上成语游戏，并在课即将结束时展示自己的学习成果。结果，有的学生向大家讲述了自己在网页中新学的成语故事，有的学生几人一组将成语故事表演了出来，也有的学生根据成语的发展变化规律，将一些成语故事进行了改编，赋予了成语新的现代教育意义。还有的学生为成语配上了漫画。由于这节课坚持了“媒体为学生学

8、习服务”的原则，所以学生的个性化学习得到了实现，学习潜力得到了较充分的发挥，构建了自己新的知识结构，现代媒体促进认知的作用得到了真正地发挥。因此，教师在进行总体教学设计时要正确处理“教师、学生和媒体”三者间的关系，要让媒体在教师的调控下充分地为学生的学习服务。3、 为“达最佳教学效果服务”的原则。手段应为目的、效果服务，这是基本原则。对现代教学媒体的选择同样应该遵循这一原则。（1） 从实际出发，发挥现代媒体的最佳作用。一般电教媒体仍属现代媒体范畴，它虽然使用了多年，看起来似乎已经落伍，但是就不同的教学内容来说，它的效果往往并不比现代多媒体逊色。例如在执教记金华的双龙洞一课时，为帮助学生理解文章

9、中描写“由外洞进入内洞”的一段文字，就有两种媒体可以使用。一种是传统的投影片，另一种则是声光像并茂的实景录像。如果论“展示”效果，当然要选用录像，这样，课文所描绘的动、静态场景一览无余，但是学生没有了想象、推向的思维空间。而一般电教投影片，却以展示“外洞、内洞、孔隙”示意图为母片，加以“小船、人物、纤绳”的动片，组合而成的复合抽动片，使学生的想象和投影片演示的操作融为一体，使学生有了再造想象的创造性思维过程。这样一来，学生的思维得到了锻炼，语感受到了较好的培养，这从学生声情并茂的朗读中可以得到检验。这是现代多媒体“一览无余”的展示不太能达到的教学效果。笔者曾用上述两种方法和手段上过同一课，实践

10、证明了这一点。当然，就另一些具体的教学内容来说，先进的现代多媒体技术确实能起的一般电教媒体所无法达到的效果。比如，低年级生字教学。传统的教学一般都是用黑板和生字卡片，但是这种媒体却不能很好地帮助学生学习字形、理解字义。如“日”字，它是一个象形字，传统教学只能是老师在黑板上画一个“ ”，告诉学生“日”字是由“ ”演变而来的，然后不停的读生字卡片，通过强化训练达到记住字形的目的，效果可想而知了。如果换成电脑动画，将“日”字由“ ”演变而来的过程显示出来，学生们就会通过这一媒体的帮助牢牢的记住了这个字的字形，效果是非常好的。再如：形声字的教学往往以“熟字加偏旁、熟字换偏旁”的方法，黑板和生字卡片是很

11、难形象化的展示的，如果用电脑动画，效果就不一样了。比如“青、清、请”这三个字，电脑动画很容易做到加偏旁、换偏旁，而且稍动脑筋就可以做到生动活泼声像并茂；生字卡片和黑板则很难做到这一点。学生会对电脑动画更感兴趣，“兴趣是最好的老师”。爱因斯坦的这句话已经告诉了我们种媒体的教学效果了。所以，我们在使用现代媒体辅助教学时，要结合教学内容考虑到：不管是“一般电教媒体”，还是“现代多媒体”，只要它能在教学中发挥最佳作用，达到最佳教学效果，我们就用它。（2） 要选择最佳呈现时机。电教理论与实践表明：要达到最理想的教学效果，除了选准最佳作用点外，还要把握好最佳时机。有不少老师上课时多有这样的感受：备课时准备

12、好的媒体材料，经预测应该能够达到最佳效果的，可是上课时却没能达到预期的效果。这是怎么回事呢？笔者在执教海滨小城一课时，考虑到激发学生的学习兴趣，采用情境教学法。于是选用了邓丽君的一首小城故事的音乐和一段小城美景的录像。试教时，笔者便在课的一开始一古脑儿的将录像和音乐一起放完，然后再开始引导学生理解语言文字。的确，在课的一开始，学生确实进入了情境。可是，渐渐的这种美好的情境便消失了，仿佛语言文字也不那么美了。接受试教的教训，笔者调整了媒体的使用时机，在正式上课时，将录像分割成“小城、海滨”两部分，随着教学进程恰当地播放。在朗读语言文字时，用小城故事的音乐进行伴奏，最后在文章全部理解完之后，再完整地将录像配以小城故事的音乐播放一遍。结果学生们始终处于对小城美丽情境的想象、感悟和印证之中，体会着作者的语言文字之美，课堂效果很好。这一教学实践足以证明：好的媒体和软件还要选择好的呈现契机。教师应充分考虑到教学中将会遇到的问题，合理、巧妙地安排好。因此，教师在进行教学设计时，要从教学效果的实际出发，多方位多角度地考虑媒体在课堂教学中所起到的作用，要有系统的全局观念，这才能以最佳效果为目标选用好教学媒体。 现代媒体辅助教学，为学生创造了