研究成果的运用和推广情况

1、新课程课堂教学评价的争辩与试验-争辩成果的运用我校为适应新课改的进展要求，在教学中尝试新型的科学地教育教学方法，确定了“新课程数学教学课堂评价的争辩与试验”的争辩课题，经过两年的争辩与试验，在校领导的正确指导和全体试验老师的共同努力，已经圆满结束。试验周期及步骤本试验周期为2年，即2006年12月2008年12月。试验步骤分为三个阶段：第一阶段：试验的预备阶段(2006年12月一2007年3月)。拟定试验方案，完善试验方案，确定试验对象，培训试验老师。其次阶段；全面实施阶段(2007年3月2008年9月)。依据试验方案在各班级全面实施新的进展性课堂评价标准。验证评价指标体系的合理性、科学性和有

2、用性。不断总结试验的阅历。第三阶段；试验总结阶段(2008年10月2008年12月)。总结试验阅历，撰写试验报告、收集论文、工作报告等，预备结题。经过两年的实践争辩，至08年12月，课题形成了较为成熟的成果，同时向县教科所申请了结题鉴定，08年12月，课题通过了县专家组的鉴定，专家组认为，本课题以新课程理念为支撑，从整合独立思考与小组合作的视角来关注学校数学课堂教学方式的转变，对进一步深化新课程改革，推动有效教学的实施，具有肯定的现实意义和实践意义。同年，在学校领导和组织下，本课题的争辩成果得以推广，推广范围目前定位第一学校学校内进行。在经费保障上，我校始终把教科研工作列为工作中的重点，并设立

3、有教科研专项经费，用于师资培训、成果推广应用争辩、阅历沟通与推广以及表彰嘉奖等，以保证争辩活动的顺当开展。本课题推广由我校一把手校长亲自任领导小组组长，各位副校长为组员，并诚请教育科研的专家作指导，这样在组织协调上、时间的保证上、资料设备及科研的手段上得到有力的支持和保证。基本措施：1加强培训学习，不断提高推广区域内学校数学老师素养。（1）课题推广小组要定期组织老师学习争辩成果，沟通学习心得和争辩阅历。老师通过集体学习和个人钻研，自觉树立正确的学校数学教学观：形成新的评价方式。广泛吸取国内外先进的教学思想和方法，为我所用，融入到争辩当中，形成学习的风气，沟通的风气。（2）课题推广小组不定期印发

4、课题争辩辅导资料和推广状况通报，对参与老师进行争辩方法培训，加强学习的导向和指导。（3）课题推广小组实行多种形式对参与老师进行试验方法的培训，犹如学试验前基本状况调查，制定方案，争辩资料的记载、搜集、整理，总结报告的撰写等等，提高推广区域内学校数学老师的教学理论水平和教育科研力量。2认真组织，加强协作本成果的推广恳请县教育局教科室作指导，由学校牵头，学校进行首轮次推广，在结合本校实际，认真筛选、论证、应用成果、成功阅历的基础上，进行深化争辩。定期开展工作沟通，了解推广应用和争辩状况，总结阅历心得，探讨解决带有共性的问题。3加强沟通，深化争辩（1）上好一节课。参与推广的老师在每学期上好一堂争辩课

5、，学校备课组定时、定地、定人，组织好组内老师的听课、评课活动，认真做好活动记录。针对开课老师的教学实际提出有针对性地课堂教学改进意见，（2）写好一篇教学论文。参与推广活动的老师坚持每学期写一篇教后反思，依据反思所取得的阅历教训，撰写一篇高质量的与课题推广相关的论文。（3）设计一节高质量的教案。参与活动的老师在推广成果期间要设计好一堂与成果推广相关的教学设计，要很好地体现“新课程数学教学课堂评价的争辩与试验”时代性。（4）举办一次论坛。在课题成果推广末期，举办一次论坛。留意教研与科研相结合，营造争辩式的工作习惯与氛围，提升老师的理论水平，促进老师向学习型老师、争辩型老师进展。4做好档案资料工作。

6、建立课题档案,推广实施过程中的有关争辩资料,如调查材料、检测材料、争辩原始数据及相关统计材料，同学、老师或家长的反馈、评价材料，实施成功或失败的状况及反思的材料，论文、案例、教学设计、个案分析材料，同行或专家指导、评价的材料，照片、课件、录音、录像等材料。步骤：为了保证成果的推广达到预期目的，结合我校实际，确定课题成果推广争辩周期为半年，即2009年3月2009年9月，具体分为三个阶段：1.试点推广阶段。2009年3月，组织成员参与课题的学习培训与各项争辩活动，确定我校二班级为重点推广探究点，出方法，出阅历。2.培训推广实施阶段。2009年4月，制定课题成果全校大面积推广实施方案，在学校范围内

7、上示范课。与此同时，通过立体的、分层的老师培训体系和途径，促进我校的学校数学老师专业化进展，为下一阶段大面积推广预备骨干力气，初步完成预期推广争辩目标。3.大面积推广实施阶段。2009年5月至2009年9月，全方位、多层面的实施推广。加强各班级教研组、备课组之间的日常沟通与研讨，对推广争辩进程、成果、典型事例、消灭的问题及缘由等进行全方位的反馈、总结、分析，集体争辩，提出修订意见。整理有关争辩材料，对推广争辩取得的成果进行评估、深化推广，写出争辩报告，撰写论文资料，聘请上级专家组鉴定验收推广争辩成果。项目组还拟定了本成果推广的预期效果，通过成果的推广争辩，探究达到使老师更新教育教学观念，改进同

8、学的学习方式，提高老师的素养，更新教育教学手段和方法，优化教学过程，创建“有意义的课堂”，全面提高同学素养的目的。为进展数学课堂教学评价要达到的目的，就是提高老师素养，挂念老师进展。通过教学评价目标的导向，引导老师教学过程的转变，促使老师对教学行为进行反思，挂念老师进展。为了发挥数学课堂教学评价在课程改革中对教学过程转变的导向作用，进展数学课堂教学评价体系突出评价老师在教学中，是否把教学过程视为师生交往、共同进展的互动过程，是否达到新课程的培育目标。争辩的生疏与体会 在实际操作过程中，我们在推广原课题成果、充分领悟其精华所在的基础上，不断归纳总结，提出在原课题争辩成果的基础上，老师要特殊留意： 一、争辩工作不能仅仅停留在做的层面上，有些做法还没有提高到理论的高度。如综合实践活动中的成果呈现课，有的老师只关注同学的成果，老师是怎样引导同学开展这一活动，我们都没有涉及过。有待于今后连续探究。 二、老师主导作用有待于进一步有效发挥，而且老师的教学机灵和机敏调控力量不是靠短时间就能提高的，这需要老师不断地钻研和长期的积累。因此，今后我们将不断地探究和实践，进一步深化、细化地延长到课题争辩中