度高考化学复习：思维导图与《原电池》复习 教学设计（Word版）

1、利用思维导图对原电池复习教学设计一、教学目标：（1） 理解原电池的构成、工作原理及应用。（2） 能书写电极反响和总反响方程式。 3 了解常见化学电源的种类及其工作原理。 4 了解金属发生电化学腐蚀的原因、金属腐蚀的危害以及防止金属腐蚀的措施 二、学科素养：1从宏观与微观的视角对置换反响现象进行表征。2运用对立统一思想探讨Fe3与I这一可逆反响 ,认识化学变化的多样性 ,表达变化观念和平衡思想3能对复杂的化学情景中的关键要素进行分析 ,建构相应的解题模型。4利用思维导图处理相关知识和思想 ,使知识系统化。三、教学方法：思维导图 启发式、探究式。四、教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图明确要

2、求【展示】在思维导图一级分支上展示考纲要求 摘自：2019年普通高等学校招生全国统一考试理科综合(化学局部考试大纲的说明 观看、回忆让同学明白高考要求 ,请楚学习要点 ,明确学习目标。真题展示【展示】2019全国卷 ,7、D 2019北京卷 ,7观察思考展示高考题在教材中的出处 ,进一步强调一轮复习中夯实根底回归教材的重要性遵循大纲回归教材【思考】铜丝伸入硝酸银中的现象？展示教材必修一P46页图片播放视频回忆原电池根底知识回忆思考讨论原因实际与认知发生冲突 ,激发学生好奇心 ,引发学生探究欲望 ,并升华至化学思想探究突破1、请将反响2Fe3+ + 2I- 2Fe2+ + I2设计成原电池 ,画

3、出示意图 ,分析电子、离子的流动方向 ,写出电极反响方程式。2【讨论】可否设计成以下所示的原电池？思考、动手回忆并思考将原电池知识和化学平衡知识联系起来。复习回忆原电池的形成条件、工作原理、电极反响式书写 ,并进一步呈现思维导图二三级分支 ,引导升华至化学思想通过对已有的定势思维的冲突 ,推动学生进一步思考 ,深刻感受量变引起质变的化学思想感悟真题福建高考题控制适合的条件 ,将反响2Fe32I 2Fe2I2设计成如以下图所示的原电池。以下判断不正确的选项是 ()A反响开始时 ,乙中石墨电极上发生氧化反响B反响开始时 ,甲中石墨电极上Fe3被复原C电流计读数为零时 ,反响到达化学平衡状态D电流计

4、读数为零后 ,在甲中溶入FeCl2固体 ,乙中的石墨电极为负极运用所学知识分析问题 ,感受电化学知识和化学平衡知识在试题中的综合应用 ,体悟高考试题的特点。高考题因其可信度高而被广泛应用 ,在高三复习过程中将高考题穿插于对应的内容中可让学生对高考题有所感悟。此题让学生更扎实地掌握根底知识外 ,还更深刻地理解了化学原理 ,并升华至所涉及的化学思想。变形提高某原电池装置如下图 ,电池总反响为2AgCl2=2AgCl。以下说法正确的选项是 A正极反响为AgCle=AgClB负极反响为Age=AgC放电时 ,交换膜右侧溶液中有大量白色沉淀生成D当电路中转移0.01 mol e时 ,交换膜左侧溶液中约减

5、少0.02 mol离子迁移运用所学知识 ,形成有效解决问题的化学思维模式。在感悟高考真题的根底上对高考题进行适当、合理的变形和拓展 ,这对学生理解相关内容 ,熟练运用相关知识 ,形成知识网络 ,大有裨益。思维导图【归纳】1.归纳前面例题中所涉及的原电池知识 ,形成完整的知识思维导图归纳总结2.归纳总结所涉及的化学思想并形成化学思想的思维导图3.归纳总结解题模型4.合并知识、解题模型和化学思想形成更加全面的思维导图归纳总结使本节内容系统化 ,形成网络延伸探讨【课后讨论】北大保送生考试题节选铝丝放入硫酸铜溶液中 ,除有红色物质生成外 ,反响一段时间后 ,溶液上层出现絮状沉淀 ,再过一段时间 ,产生气泡 ,且气泡越来越快 ,请解释上述现象。讨论通过对现象的分析讨论 ,训练学生类比迁移 ,逻辑推理