信息技术与初中数学整合的点滴体会

1、信息技术与学校数学整合的点滴体会单 位:孟津县平乐镇初级中学 姓 名:郭 海 红 联系电话:67961601信息技术与学校数学整合的点滴体会信息技术与数学课程整合，就是通过数学课把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，信息技术与数学课整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革，使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术，使数学教学真正实现改革。信息技术与学校数学的整合是教育事业进展的必定趋势，也是新课程标准下改革与探究的重点。借助信息技术的优势及现代的教育理念与观点，克服传统教学中的不足，取长补短，更大限度地激

2、发同学的潜能，提高学习爱好，促进数学教育事业的进展。下面结合本人的教学实践，谈几点体会：一、创设探究情景，激发同学学习爱好“爱好是最好的老师”，但是传统教学的教学方式单一，教学工具有限，使得原来就抽象的数学更加枯燥，越来越多的同学没有了学习数学的爱好，老师们也渐渐发觉数学学困生越来越多，整体接受数学的力量也越来越差。以前的课堂教学，我都是通过口头表述来进行组织教学，难以呈现真实的生活情景、更别说激起同学的爱好。而通过信息技术就能创设激发同学学习的情景。有了爱好，同学才能在老师的引导下去观看、探究、从而有所发觉，教学效果也随之提高。 例如：在教学数据的收集和整理时，教材要求统计某路口在10分钟内

3、各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。假如只通过我的表述是难以描绘这一场景、营造学习氛围的。于是，我通过多媒体课件，向同学演示一幅情景交融的画面，让同学格外直观地观察一辆辆的摩托车、小汽车、大客车、载重车通过路口，同学的学习爱好连忙高涨，充分体现到实践收集数据的真实感，从而轻松的投入到学习中去。看到同学兴奋的样子，我也为信息技术优化了我的课堂教学而深深感动着。二、化静为动，化抽象为直观，进行发觉学习数学学问是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。老师呈现的空间是有限的，但学问反映的内涵是无限的。而体会学问的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。在传统教

4、学方式中老师都是通过一张嘴、一只粉笔、一块黑板把数学学问传授给同学，同学是被动的接受数学学问、机械地记忆、大多只是通过不断的仿照运用才把握数学学问的，对于数学学问的来源和形成过程无法亲身接触。而数学学问的抽象性打算了它往往难以想象、理解，利用多媒体可以将静止学问动态化，可以使学问、同学的思考过程具体化、形象化，从而达到使同学领悟、突破难点的目的。譬如，使用几何画板这个数学教学软件，该软件功能强大，能便利地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境又能让同学主动参与，所以能有效地激发同学的学习爱好，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使同学从可怕、厌恶数学并乐意学数学使同学获得对于这些现象的体

5、验并对学问进行组织，如椭圆，抛物线概念等等。让同学通过做"数学试验"去主动发觉、主动探究，不仅使同学的规律思维力量、空间现象力量和数学力量得到较好的训练，而且还有效地培育了同学的发散思维和直觉思维。借助几何画板可以将抽象的数学概念形象化。如对"轴对称"概念的讲授，老师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引同学的留意力，又能够让同学们依据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解"轴对称"的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐蔽功能，时

6、而让两个对称的三角形动起来，使之消灭不同状况的对称图形；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，同学们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们会始终爱好盎然地认真观看、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上同学们就很自然地发觉轴对称的三个基本性质并理解相应的定理，从而实现了对学问意义的主动建构。三、利用信息技术的优势解决教学中的重点和难点在传统的教学过程中，往往在突出教学重点，突破难点上花费时间和精力，即使如此，同学仍旧感受不深，易产生疲惫甚至厌烦心情。而计算机具有动态演示功能，形象具体，动静结合，声色兼备，一旦恰当地加以运用，就可

7、以变抽象为具体，调动同学各种感官的协调作用，轻易化解老师难以讲清、同学难以弄懂的重、难点问题，从而达到传统教学方法无法比拟的教学效果。二次函数的性质是初三阶段学习的一个重点，也是一个难点。如何才能使同学真正理解并能娴熟把握二次函数y=ax2+bx+c的性质。我接受了几何画板软件来探究二次函数的性质，形象直观。本节课上我先让同学利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=x2+2x+3的图象。这是同学能把握和理解的基本方法。接下来我再利用几何画板将参数a,b,c输入1，2，3。将电脑上所得的函数图象与同学自己所画的图象进行比较，进而激发出同学猛烈的求知欲望。当然，本节所要把握的重点和难点并不是函

8、数图象而是让同学清楚明白地了解二次函数的性质。我在“操作类动作按扭运动参数的属性”对话框中，将参数a变化由“1到-1”，引导同学观看图象不同的变化。这样同学便能格外清楚直观并快速地观看出函数图象不同的变化。“参数h变化和参数k变化，图象分别会怎样变化？”我将这一问题抛给同学，由同学自己发觉与总结。这节内容我就利用了信息技术的优势在几何画板软件的挂念下，将参数转变而引起图象的转变的动态过程形象生动地呈现在同学的面前。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，让同学感受到用计算机解决实际问题的优势。四、巧借信息技术的丰富资源，培育同学的创新精神    信息技

9、术的丰富资源，能为数学教学供应并呈现各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为全部同学供应探究简单问题、多角度理解数学思想的机会，开阔同学数学探究的视野。比如 “探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段，老师投影“秀丽的镶嵌世界”，把同学引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。其次阶段为实践体验阶段，同学搜集一些平面镶嵌图案，在老师的启引下，由简洁到简单，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达沟通阶段，每组同学把探究成果贴在“我的成果”名目中，相互沟通，对比，归纳。特殊一提的是，老师供应了边长相

10、等的324边正多边形，配上不同颜色，鼓舞同学设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛连忙高涨起来，同学经过设计，复制、粘贴、组合 ，排列出的图案千姿百态，有些图案大出老师意外，很有创意。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增加了想象，从而培育了同学的创新精神，转变同学学习方式，让同学乐意并有更多的精力投入到现实的探究性的数学活动中去。四、信息技术与数学课程的整合有利于培育同学的道德情操在教学设计中，有一项重要的内容就是三维教学目标的设计。在三维教学目标中除了学问与技能，过程与方法，还有重要的一项就是情感态度与价值观。因此虽然数学课程留意同学规律思维的培育，但同时也在教学中留

11、意同学的情感教育。例如，在与同学学习七班级下册第6章实数时，课前将同学分成35人一组，以小组为单位上网查找有关二次根式，有理数、无理数的相关历史史实，并将查到的资料整理后在班上沟通。我也适当的补充一些有关二次根式，有理数、无理数的轶事或趣闻。在同学正式进入二次根式，有理数、无理数的学习前就对古代毕达哥拉斯、笛卡儿等数学家及几何学等著作均有了解。在整个新课学习前的预备活动中，同学对古代宏大的数学家肃然起敬，从而对数学这门学科有了新的生疏。又如在八班级下册的频数分布这一节中，对“空气质量状况调查统计表”的学习中，我先由同学上网查找国家环保局公布的空气质量级别表，然后将所给的数据归到各个等级。同时还将洛阳市的污染状况利用网络查询数据，算出空气质量的分布状况。在这样的一个过程中，同学进一步提高了环保意识，培育了良好的道德情操。总而言之，信息技术进入数学教育教学领域是必需面对的一个现实，作为数学教育工作者应以新的姿势去迎接这场挑战。应当留意到的是计算机手段与传统媒体教学完善地结合显得格外重