信息技术与语文学科整合让语文课更精彩(1)

1、信息技术与语文学科整合让语文课更精彩新安县铁门二中 李春香内容摘要：课堂是同学学习的地方，更应留意让同学自己去读教材，查阅资料，去发觉问题、争辩问题、解决问题，而让同学真正把握学习的自主权，提高学习语文的效率，加强信息技术与语文学科的整合无疑是一条双赢的必由之路。而“整合”绝不等同于“混合”应发挥信息优势，努力优化信息技术与语文学科整合中的教学设计，在充分体现语文学科教学的共性特征的同时，找准信息技术与语文教学的“结合点”，创设情境，激发爱好，让语文课更加精彩。关键词：信息技术 语文教学 整合 教学设计 语文特级老师于漪老师说：“课堂不是老师演讲的地方，而是同学学习的地方，老师指导、点拨，让同

2、学作学习的仆人。”由此可见，课堂中更应留意让同学自己去读教材，查阅资料，去发觉问题、争辩问题、解决问题，而让同学真正把握学习的自主权，提高学习语文的效率，我认为加强信息技术与语文学科的整合无疑是一条双赢的必由之路。以下浅谈我在语文教学实践中的一些生疏和想法。一、“整合”不等同于“混合” 融入了信息技术的语文教学，在传统的教学结构同学、老师、文本三个要素外增加了教学媒体这一要素，但是四个要素不是简洁的相加拼凑，而是互为辩证的关系。而在我们的课堂上有这样的一些现象： 有些老师在课堂中使用信息技术仅仅是用来取代小黑板，呈现几个词语，代替语文书，出示几幅插图，课堂还是以老师的教授为主，听的还是同学，无

3、疑这样的“整合”只是“凑合”，我们老师只是穿着“新鞋子”走传统教学的老路罢了。 为了集中同学的留意力，将文本中的逐句逐段、课文插图、课后练习一一打入课件中，让同学一味的盯着大屏幕开放教学，一节课下来同学连课本都不必带。如此依靠，不仅老师制作得累，同学40分钟盯着大屏幕也累呀。要知道教学中从来就是没有惟一的教学媒体。 我们认为信息技术与语文课程的整合，重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系，在这个体系中，信息技术不只是一种帮助工具，而将与文本融为一体，成为基本的学问载体、教学媒介和沟通工具。在网络教学中，同学可在计算机上，进行自主学习、合作学习，在他们面前开放的将是一个宽敞无垠的学问世界。

4、他们可以自己动手，查找资料，自己探究，解惑创新；合作研讨，共享成功。老师和同学在不同的层面上操作，发挥不同的作用。老师可以为同学学习的主题进行设定，对网络资源进行整理，对同学的探究过程进行了解，适时加以引导，挂念释疑解难，对同学的学习成果进行评价。二、发挥信息优势，创设情境，激发爱好 运用现代教育技术帮助语文教学，把多媒体手段引入课堂，使抽象的化为形象，静态的变为动态，使“黑白”世界变得有声有色。尤其是语文课堂，学习内容情景交融，授课老师妙语连珠，加上多种媒体格外制胜，使得教学变得生动活泼，多姿多彩。 比如发挥音乐、图片优势，来渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发联想和想象，给同学呈现一个更

5、为宽敞、丰富的空间，给语文课注入活力。例如，教学苏轼的水调歌头一课，我首先用课件出示中秋图古人把酒赏月的画面，引导、启发同学想象画面内容，描述图意，激发对作品的幻想。这时，再配以邓丽君那甜蜜 明月几时有，课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高。 再如，为了激发同学的写作爱好，我尝试建立“电子作文本”，将同学自认为优秀的作品全部在网络上保存或发布到网络“博客”，这一做法同学爱好倍增，即使写作水平不高，但每一次都能认真完成。三、努力优化信息技术与语文学科整合中的教学设计 1、深挖教材，细心设计教学课件。 通过深挖教材，细心设计教学课件，把语文学问所涉及的有着极大时间和空间跨度的内容，通过实物演示、

6、动画模拟、情境再现等手段，在几分钟，甚至几秒钟之内呈现到同学眼前。但这些内容不能只顾形式上的热吵闹闹，必需服务于教学目标的达成，解决重难点，要依据课文的教学需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，实行适宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让同学学得活，学得好，获益多。 2、要充分体现语文学科教学的共性特征。语文教学主要的方法就是听、说、读、写，它留意的是同学对文字的理解和感悟及积累。所以在整合过程中不能忽视对同学语文基础和语文基本素养的训练和培育。例如，如课堂教学中的朗读训练是语文学科教学最重要的共性特征，信息技术的参与可以为朗读增加颜色，如配乐、配画朗读，让朗读更具艺术美感，但这

7、不能代替学习者自身参与的朗读实践活动；在上网收集资料的同时,要指导同学如何通过阅读筛选适合自己需要的资料；不要一味追求电脑键盘输入,由于写一手秀丽的汉字，宠爱祖国的语言和文字却又是语文教学中格外重要的任务；在网上与人沟通的同时,还要学会口语交际等等。在信息技术与语文学科教学的整合中，我们的实践应做到使它姓“语”，使它永葆“语文味”。这就要求我们在教学过程中充分体现语文及语文学科的共性特征。 3、找准信息技术与语文教学的“结合点” 信息技术与语文教学的成功“整合”，不是简洁的拼凑，它与语文教学紧密融合在一起，如盐溶于水，水渗于土壤，无迹、无痕，浑然天成。假如语文学科原有的东西纹丝不动，确定只能和

8、信息技术牵强掺合在一起；假如使用信息技术时不考虑语文教学的特点，就会成为牵强贴上去的负担。因此，在上这类课时，肯定要找准信息技术与语文教学的“结合点”，考虑好该在什么时候使用信息技术，怎样使用才能达到最佳效果。 4、老师在进行教学设计时，要做到三个“心中有数” 首先是对教材和教学要求要做到“心中有数”。其次，对同学的学问基础和学习力量要“心中有数”。学校的同学已经具有了肯定的自主学习力量，对语言文字具有肯定的感悟力量，对信息技术课感爱好，初步具备肯定的搜集学习资料并对其进行分类的力量；能比较好的开展自主学习、小组合作学习。只是部分同学对电脑的操作还没有达到应有的娴熟程度。再次，对教学所需信息资

9、料要做到“心中有数”。语文课程标准中指出：要使同学“初步具备搜集和处理信息的力量”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”，但与课文有关资料繁多，这些资料中与本节课教学内容不是都有亲密联系，假犹如学自己去找，无异于大海捞针，不利于在有限的时间内完成学习任务。为了便于指导同学查找，我设计了专题网站，有了这样的网站，同学自主学习的平台就有了着落。还 通过引导同学登录老师课前制作的专题网页，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂课文，生疏并理解课文内容的目的，培育同学在阅读中发觉问题、提出问题的力量。 四、“授人以渔”培育同学在语文学习中运用信息技术的力量 教学是一门教在今日，用在明天的艺术，老师要在课堂教学中发挥主导作用，从单纯直接传播学问转变为引导同学获得学问，教给同学以利用媒体搜集、分析、运用学习资料的方法，也就是说用自己的，让同学把握"会学"的本事，从而赢得教学的高效率和传播学问的高密度。让每个同学都能主动的利用身边的资源，学会信息的采集、分析、推断和归纳。 总之，信息技术学科与语文学科的整合绝不是一件简洁的事，