建真情现代校园 享生命发展欢乐

1、建真情现代校园 享生命发展欢乐江阴市新桥中心小学义务教育现代化学校汇报材料新桥中心小学坐落于中国著名毛纺之乡江阴市新桥镇，1989年移地新建，90年代初开始走规模办学之路，逐步撤并农村小学。随着新市民子女日渐增多，学校规模不断扩大，现有50个教学班，2264名学生，131名教职工（其中专任教师116名，职工15名），专任教师学历达标率100%，大专及以上学历87.07%（其中专科62名，本科39名）。近年来，学校以“办人民满意高质量教育，创义务教育现代化学校”为方向，以“在真情校园享受生命欢乐”为办学理念，以“让每一位师生都得到和谐发展，让每一位师生都拥有健康人生”为办学目标，坚持“享受发展欢

2、乐的教育观，走进儿童心灵的学生观，结伴共同成长的教师观”，抓内涵，优管理，重科研，显特色，谋发展，引导学生“在充满激情的课堂中自主求知，在洋溢热情的活动中发展个性，在凝聚真情的交往中健全人格”。经过多年的努力，学校办学条件不断改善，教师素质不断提升，办学特色不断凸现，办学水平不断提高。学校两度被评定为江阴市素质教育“四星级”学校，先后通过江阴市“A级”特色学校、江阴市教育收费规范学校、江阴市文明卫生食堂、江阴市文明单位、江阴市中小学行为规范示范学校、无锡市文明卫生单位、无锡市红十字会规范化学校、无锡市健康促进铜牌学校、江苏省一级档案室、江苏省实验教学标准化学校等评估验收，是无锡市德育先进学校、

3、江阴教育系统“三服务”先进集体，并于2005年底被国家体育总局授予“全国航空（航天）模型活动重点单位”，2006年成为江阴市传统体育项目（国家象棋）学校。“十五”期间，学校成为“中国教育学会生活作文研究基地学校”和首批“江苏省行知研究会实验学校”。一、以人文管理建设真情校园。享受生命欢乐的真情校园是生态的校园、生命的校园、和谐的校园。围绕“在真情校园享受生命欢乐”的办学理念，我们着力建设“生态、生命、和谐”的校园。（一）改善办学条件。为适应学校事业发展，在市教育局和镇党委、政府的关心下，从2000年起，学校建设步伐持续加快，2000年新建活动楼，2001年改造一期教学楼，2002年扩建行政楼，

4、征地西扩、西移校门，2003年新建田径运动场、篮球场，改造老校区场地，2004年完成绿化景观工程，到2005年新建两幢教学楼，可谓年年有投入，年年有变化。如今，学校占地41150m2，生均18.18 m2，建筑面积15180 m2，生均6.65 m2，绿化面积11116 m2，生均4.9 m2，均超过省教育现代化标准。学校按省二类标准配备了专用教室和活动室22个，770 m2室内风雨活动室一个，250m环形跑道的塑胶运动场一块，拥有图书47047册，生均20.8册，电子图书39600册，生均17.5册。学校教学区、活动区、生活区相对分开，满足了师生学习、生活的需要。为适应新课程改革的需求，便于

5、各种教育教学活动的开展，切实提高教学效率，学校为各班教室安装了闭路电视和班班通多媒体教学设备，为教师办公室配置了电脑。学校建有以千兆光纤为主干的规范的校园网，并且通过光纤互连入INTERNET，网络覆盖到所有办公室、会议室、教室、图书室，保证能高效地和外部网络世界联结。校园服务器存贮空间总量达1500MB，校园网设有学校网站、校校通管理平台、图书管理系统、国之源数字教学资源库及数字图书馆等，学校每年的现代教育技术经费均用于添置教育教学软件，为教育教学服务的资源比较丰富。学校能积极利用网络进行学校管理，组织教师培训，开展课堂教学活动，使现代教育技术设备为学校管理和教育教学服务。（二）优化育人环境

6、。 “环境也是教育”，优美的校园环境有着春风化雨、润物无声的作用。为此我们重视人文环境对师生的陶冶作用，着力建设环境优美的真情和谐校园。校园绿树葱笼，鲜花吐艳，环境整洁。亭子、石径以及散落在草坪中的文化石，处处布置体现出匠心；橱窗、长廊，个个专题凝聚着希冀。东西两幢面向校门前横向主道的教学楼前，镶嵌着我校“三风”建设标语，耀眼醒目。学校主大道旁的橱窗、墙面和行政楼大厅布置，配之以教学楼楼道处诗一般的教育语丝和充满真情的温馨激励语，让师生感悟着学校“在真情校园享受生命欢乐”的理念。每条长廊的每一个层面，都是一个专题：科技航模知识、新桥新农村建设采风、行知语录、古诗文诵读，既反映着学校特色又无声地

7、影响和教育着师生。活动楼的墙面，是学生“露一手”的舞台，孩子们的心灵在此获得成功的喜悦；教室门前的班级园地，是学生展示风采的地方，孩子们的才华在此得到充分展示；低年级走廊中的优秀作业展，是对孩子们无声的激励；还有“给树叶做名片”、“让窗玻璃穿上知识的新衣”等校园环境活动我们努力实践着苏霍姆林斯基所说的“让每面墙壁都说话，让每一个角落都育人”的教育理想。浓浓的文化氛围，充盈在校园的每一个角落，使学生置身其中产生愉悦感、安全感和温馨感，时时体验到校园生活的发展愉悦。（三）和谐校园氛围。我们构建的真情和谐校园，是民主的校园、公平的校园、关爱的校园、进取的校园、有序的校园、开放的校园，和谐欢乐的校园。

8、以人为本的制度文化、和谐融洽的人文环境为主要内容的精神文化是校园文化的核心。在追求科学规范的管理制度的同时，我们积极倡导情意管理，落实“以人为本”思想，从人的情感需求出发思考管理行为的方式。首先坚持民主平等的工作作风，建设一个团结民主，求实高效的领导班子。每周校长室校务例会，阶段班子民主生活会，校长室成员就学校管理问题各抒己见，对分管工作自我剖析，许多工作及思路又在每月的行政会议上讨论和贯彻。正是伴随着这样一次次民主生活会、学校办学思路才日渐清晰。管理过程中，尊重教职工主人翁地位。通过教代会制度、校务公开制度等让教师发挥主人翁作用，参与学校民主管理。其次，贯彻以情动人的管理思路，凝聚全体教职工

9、的心智共同创业。“人非草木，孰能无情”，我们注重捕捉教师情感的“敏感区”，做到换位思考，急教师所急，想教师所想，帮教师所需。当教师参加各种竞赛比武时，我们倾力相助；当教师取得成绩时，我们由衷祝贺；当教师有了病痛时，我们及时关怀慰问；当教师有了困难时，我们及时援助。教师节，我们给每位教师送上一支康乃馨和一张贺卡；中秋节，我们组织住校教师召开茶话会；春节，为教师发送一条短信带去祝福；教师生日时，送上一份甜甜的蛋糕一个个细小入微的行动，蕴含着我们对教师的尊重。学校还利用校园网开通了“校长信箱”、“校长QQ”，作为教师、学生和家长与校领导沟通的平台。学校领导还经常与教师谈心、交流思想、融通情感，以缩短

10、心理距离，产生情感共鸣，和谐干群关系，形成情意融融的校园氛围。再次，倡导新型平等人际关系，焕发师生主体生命活力。我们提倡“用慧眼捕捉他人闪光点，以真心欣赏他人成功处”，我们坚持走进儿童心灵的儿童观，倡导将儿童看作“人”，将儿童看作“儿童”，理解、尊重儿童。我们用“新桥镇小学实施素质教育的若干规定”规范教师教学行为；我们制定新桥中心小学学生申诉条例，赋予学生平等权利；我们让学生及家长评价教师，实施教学监督。通过情意教育实践，教师们学会创造一种和谐的师生人际情境、学习情境来促使儿童以最佳的情绪状态主动投入、主动参与、获得主动发展。孩子们从教师那儿十分敏锐地感受到一种期待、一种力量、从而转换成学习的

11、内部诱因。这种群体的信心，教师和学生之间情感的相互作用和良性循环，逐渐形成一种“诲人为乐”，“学而感趣”的教和学的状态。在教育过程中，我们引导学生以积极健康的心态与他人沟通。每学期开学第一天，校长围绕办学理念作中心讲话，共建和谐校园，同享生命欢乐、让学习更快乐，让生命更精彩，学校教师通过日常教育、给予同伴帮助、寻找他人亮点等活动激励孩子们用快乐的充满激情的心态去面对学习、面对同伴、面对教师、面对生活；去感受和发现阳光的灿烂、花儿的鲜艳、同学的可爱、老师的可敬、自己的出色、学习的快乐。我校的生源有着很鲜明的特色，全校学生中外来学生约占学生总数的近50%，这为我校的教学管理活动带来了不便，但更为我

12、们提供了优质的德育活动资源。瞧，一个个活动架起了孩子们之间的友谊之桥。“馄饨饺子一家亲”活动开始了，你教我捏个饺子，我教你包个馄饨，孩子们在实践中学到了知识，增长了见识，增进了感情。这里不再有歧视，有的只是平等与和谐。大队部“红领巾图书捐赠”活动开始了，本地的学生拿来了许多看过的杂志书籍，有的甚至特地购买了新的书籍，郑重地把书籍送给新市民的孩子，享受着赠人玫瑰手有余香的快乐。而他们，来自外地的学生也同样在这充满真情的给予中享受着被关怀的温暖和谐的人际情境，会开放出友爱、善良、道德向上的花朵，编织出美丽动人的故事。前几年学校收了一个一年级的因患小儿麻痹症而不能独立行走只能用扶着凳子走的男孩子。三

13、年级的老师同学知道了，就组成友爱小组，每天接送，连上厕所也安排好大哥哥帮助搀扶，并理好衣裤，一直到这个班毕业。整整3年每天轮流负责接送，风雨无阻。待到他升入三年级，本班同学已经长大，又继续完成这项“友爱工程”。小男孩在这友爱的集体里，在这宽松温暖的环境里，心理健康，快乐地投入学校的学习和力所能及的活动，顺利地读完了小学，升入了中学。二、以德育为首促进学生发展。教育的本源是促进人的发展，人的发展以德为先。学校坚持德育为首，健全德育队伍网络：建立了“校长室德育室年级组正副班主任课任老师”和“学校家庭社区”的德育工作网络。突出了德育重点，将“五爱”基础情感教育和基础文明素质养成教育作为重点。落实德育

14、机制，建立了“以学生为主体，基地为依托，活动为载体，激情为手段，养成为目标”的德育工作机制。明确德育理念，提出“体验、激情、自主”的德育工作策略。加强德育科研，围绕学校“十五”情意教育总课题扎实开展“情意德育”子课题的研究，以探索德育管理的新途径新方法。（一）在自主管理中养成。有效的德育是自发的而不是强制的，具有导向作用的道德要求只有化作主体发自内心深处的自发生长机制，才能达到道德的自觉。为此，我们在工作中注意进一步确立学生在德育中的主体地位，努力营造学生自我教育、自我管理、自我完善的育人氛围。为有效进行学生的养成教育，我校一直使用学校编印的两本小学生手册，一本以各种规范、制度要求等为重点；另

15、一本主要是每个小朋友对规范实施情况进行记录和评价。包括个人目标、周目标、每日实施情况以及家校信息联系、期中期末自我评估、同学互评、家长评价、教师评价等栏目，让学生学会自我管理。少先队部坚持学生监督岗制度，坚持“行规天天赛”活动，实行“每周活动红旗”制。孩子们在一次次自我教育自我管理中成长着、提高着（二）在亲历体验中激情。在德育过程中，通过对话、经历、经验等手段。引导学生亲历道德发展过程，体验道德情感，达到对德育内容的认同，提高德育效能。春日万物复苏，草坪有了被残踏的足印，老师带着学生欣赏校园一花一草，体验绿树红花相映的美，懂得珍惜生命，爱护绿化；早晨上学匆匆，校门口飘荡着食品包装袋，每个班轮流

16、做一次志愿者，感受整洁环境不再的可惜，懂得约束行为，保护环境；“三八”妇女节让学生回家帮妈妈做次家务，“九九”重阳日让孩子们到老年康乐中心（敬老院）伴老人们共度短暂时光，孩子们在一项项亲历和体验中感悟着，感动着（三）在社会实践中锻炼。在十分重视课堂德育主阵地，加强晨会、班队会等德育专题课教育的同时，我们注重拓展德育渠道，构建“学校、家庭、社会”三位一体的主体德育模式，以提高德育效果和学生的实践创新能力。阳光集团、海澜集团、消防中队、老年康乐中心，都是孩子们社会实践锻炼的固定基地，留下了孩子们活泼的身影和欢乐的笑声。借助阳光集团“万亩生态林”和高科技苗木组培中心建立的红领巾小事业“阳光生态博览园

17、”就是这样一个多彩多姿的舞台，从园长、部长的竞聘，活动方案的确定到查找资料、组织活动、展示成果、制作树木名片等等，孩子们自主参与、自主实践，孩子们的领导才干、组织能力、研究方法、环保意识、创业理想在实践中提高。无锡团市委、少先队工作委员会来校视察后给予高度评价，授予“无锡市红领巾小事业创业教育基地”称号。（四）在多彩活动中陶冶。“真情校园享受生命欢乐”的校园是师生“精神的家园、文化的殿堂、成长的驿站”，呈现出纯真的宁静和生命的灵动。因此我们精心组织校园文化活动，用丰富多彩的校园活动让学生受熏陶、学知识、长智慧、增才干，实现“在充满激情的课堂中自主求知、在洋溢热情的活动中发展个性、在凝聚真情的交

18、往中健全人格”的教育目标。学校在注重传统节日常规纪念活动推陈出新的基础上，注重专题系列活动的多向集成：“知荣辱、知礼仪、知法纪”主题教育活动精彩纷呈。四（5）中队的荣辱记心间，争做好少年主题活动获华士片一等奖，成为华士片唯一参加江阴市级比赛的活动。“树诚信文明新风，做诚信文明学子”活动扎扎实实。诚信宣誓、诚信小报、诚信格言征集、诚信故事、诚信征文、诚信调查，一个个自主参与的活动让诚信两字潜移默化刻在孩子们心中。以“感恩的心”为主题的第六届校园艺术节活动红红火火，成为我校精神文明生活中不可缺少的一个传统节日。“新农村里看变化”系列社会调查让孩子们通过活动融入了社会，拓展了视野，学习了思考，提高了

19、素质。“红领巾跳蚤市场”让孩子们从小体验市场经济的艰辛与喜悦，在学生家长和社会上引起较大反响和好评。三、以校本培训提升师资水平。我们把引导教师加强自身发展，促进教师专业化成长作为学校发展的首要任务提到突出位置，以追求“现代人文素养，高尚道德素养，良好教育能力素养和独特的教学风格”为目标，着力抓好“四大工程”。（一）以敬业爱生为重点的“师表工程”。学校把师德建设作为教师队伍建设的基础工程认真抓紧抓好。以正面教育为主，制度约束为辅。结合教师节开展师德专题系列教育活动，组织参与式学习，经全体教师几度讨论修改形成了“新桥中心小学教师行为规范”，举办了“展师德风采，树教师形象”演讲赛，“女教师形象设计大

20、赛”、“我心中的好教师”演讲，朱新艳、石小燕、张瑛等老师分别在无锡市、江阴市征文演讲中获一、二等奖。开展了“百名教师访千家”活动，“师德建设五个一活动”，“个十百”爱生大行动。作为江苏省行知实验学校，积极在全体教师中开展学陶师陶活动，用陶行知“爱满天下”的情怀和“捧着一颗心来不带半根草去”的奉献精神影响教师。学校成立了“陶研协会”，定期开展活动，瞻仰行知遗像，感悟晓庄之风，编印学陶简讯，交流心语真言。行知教育思想已如春风化雨般走进教师心灵，融入学校办学理念。今年十月，学校教工团支部被无锡市教育局、共青团无锡市委授予“无锡市行知式青年教师集体”称号。通过师德教育系列活动，教师师德水平进一步提高，

21、敬业爱生成为普遍行动，涌现出一批典型。副校长王文勤就是其中一个，她几年如一日主动在生活上、学习上关心由爷爷奶奶抚养的困难学生陶晓，使她和其他学生一样健康成长。不仅如此，还关心她的家庭，在给公婆买衣服的同时也给陶晓爷爷奶奶一起买。2006年9月2日，陶老伯突发中疯住院，该同志捐助壹仟元送到病房，并主动与民政和村委联系，切实帮助她家解决困难。逢年过节把年货和节日慰问品送到她家，使他们与其他人家一样开开心心过年过节。该同志的事迹已于第二十二个教师节前被无锡市教育局、无锡市教育电视台作为电视专题片师魂之一， 2007年9月被评为江阴市爱生标兵，教育局还将其列为江阴市教育系统“我们的诚信榜样”向上级推荐

22、。（二）以“自我发展”为中心的“充电工程”。我们始终相信，每位教师都有潜力，每位教师都是宝藏。多年来，我校十分注重教师队伍的整体提高，通过各种途径让教师为自己充电，尽快实现专业成长。1、读书与写作。学习与反思是教师专业成长的基本途径。学校积极引导教师在学习、反思中实现专业成长，要求教师用好一本教学杂志，利用课余时间和节假日读好一本教育专著，有条件的进行网上学习。同时做好学习摘录，并进行检查督促。在此基础上结合教学实践动笔写一写，每月上交教育管理和教学案例各一篇，让教师整理自己的思想，记录触动心灵的火花，倾诉内心的困惑。同时，引导教师结合自身特点自主选择与学校主课题相应的研究课题参与教育研究，对

23、教育实践和现象进行反思，对新的教育问题、思想和方法进行探索和创新，促进了教师理论丰蕴。2、培训与指导。依托教学管理部门的校本培训和专家指导相结合。一方面根据教师专业层次不同，组织新教师岗位适应性培训，全体教师的新课程理论培训（每两周一次），骨干教师的专项提高培训。在校本培训的同时，聘请专家进行教学指导，采用专家即时上课、课前指导练习、现场听课评课进行微格诊断式的方式指导教师，促进教师专业成长。3、实践与探究。教师的专业发展更多是在教师教育教学实践中实现的，实践是教师发展的基础和生命。学校通过集体备课，级组交流，校级研讨等方式让教师关注和探究自身教学实践。学校每年重点开展了青年教师教学大比武活动

24、，从教研组到学校，给教师实践展示的舞台。学校中层参加市学校领导大比武活动，获两个一等奖，一个二等奖，学校抓住时机，举行了全校性研讨活动，分语文、数学、英语、科学四个学科进行教学研讨，有效起到了示范、导向和探究的作用。在实践研究中，教师历练了教学基本功，锤炼了教学策略，提炼了“教学思想”。4、交流与外联。让教师走出封闭的圈子，以开阔的视野、创新的思路更新教育理念，改革教学方法，学校重视与兄弟学校互联，组织教师到张家港塘市实验小学听课评课，向无锡荡口中心小学全体教师进行开课，在相互交流研究中学习、思考和提高。学校重视发挥结对学校的指导作用，请我市实验小学、华士国际学校的名师来校讲学、示范、听课评课

25、，让教师开阔眼界、拓展思路，提升水平。（三）以培养骨干为先导的名师工程。骨干教师队伍是学校发展求突破的有力保障，学校按“整体设想，分步实施，全面推进”的思路，在抓紧提高队伍整体素质的基础上，实施名师工程，有重点地加强骨干教师、青年教师培养力度，在政策上给予倾斜、经济上给予保证，精神上给予关怀、工作上给予指导。在外出培训、专家辅导等方面给予优先安排、优先考虑，促使尽快成才。我们积极打造一专多能，富于开拓和创造力的骨干队伍，从而以他们作领头雁去影响、带动教师群体，达到相互促进，相互提高的目的。1、发展性评价引方向，让骨干教师目标更明。“十五”期末，学校教代会通过了新桥中心小学教师发展性评估条例，实

26、施目标导向，突出发展中心，体现自我追求。将教代会通过的评估方案及实施细则印发给全体教师，帮助教师根据自身实际情况制定发展计划，进行自评申报“学习型”、“发展型”、“创新型”教师，让不同层次的教师发展更有方向，让骨干教师的发展更有目标。发展性评价与奖励相结合，使教师自加压力，自我奋进，自我提升。2、专题研修压担子，让骨干教师眼界更宽。学校每年重点选送部分骨干教师参加各级各类培训研修，回校移植或作讲座。同时，在校教研活动中压担子给压力，让他们带青年教师，承担课堂教学示范活动，推动他们更多思考，更多研究。3、专业引领给帮助，让骨干教师功底更实。学校主要通过三种方式让专家引领骨干教师发展。一是聆听专家

27、讲座。为让骨干教师打开自己的教育视野，获得教育启迪，促进深入思考，激发自己对教育问题的探究热情，我们有计划安排教师外出学习，尤其是青年骨干教师在政策上给予倾斜，送出去参加几个月的脱产学习，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。如学校多次派青年骨干教师参加省教育学院的语文教坛新秀班、杭州上城区的语数脱产研修班等。同时，学校还积极拓展途径，请专家来校作讲座。近年来，无锡市教科所吴麟祥所长、单本荣教授，无锡市少先队工作专家顾岫荫老师，江阴市数学名师杨利亚老师等先后来校给教师作专题讲座，甚至现场献艺上课。二是展开与专家的对话。为了让专家来校能够充分发挥他的作用和价值，我校除了安排专家作

28、一个专题讲座或报告之外，还充分动员部分骨干教师与他开展对话互动。围绕某些共同的话题，教师和专家共同畅谈各自的思考和观点，相互启发、补充和丰富。三是请专家诊断。我校在校本研究中的一些重大课题，在开题、中期汇报等重要研究阶段都聘请相关专家来校把脉会诊。通过专家对校本研究过程中的问题、思考、实践、成果等的阶段性诊断和鉴定，进一步提高了校本研究的实效。平时，学校也积极创造条件，请专家用教师听课诊断。江阴市数学特级教师姚兴耕老师每两周来校为青年教师听课，并现场进行诊断性评课，有效促进了我校青年教师课堂教学业务水平的提高，发现了苗子，培养了骨干。（四）以青年教师快速成长为目标的“青蓝工程”。学校坚持开展师

29、徒结对活动，每学年组织“拜师会”，签订师徒帮辅协议，明确师徒职责，开展帮辅结对专题研讨。有效保证了青年教师“一年入门、两年过关、三年达标”的目标达成。通过我们的努力，一个偏僻的乡镇中心小学从前几年四处觅教师到教师队伍建设逐步走上健康轨道，取得了快速的发展。近年来，学校有20人次在市级评优课、教学比武中获奖，学校现有无锡市教学新秀2名，江阴市教学能手2名，江阴市教学新秀2名。 四、以情意课堂实践新课程理念。我们始终以课堂教学为主阵地实施素质教育，坚持以提高教学效益为核心，运用新课程标准的理念，全面推进课程改革，要求全体教师不但在思想上走进新课程，更在教学实践中走进新课程、实践新课程。学校依托“九

30、五”课题“三段式情意教学模式”研究和“十五”课题“情意教育”研究，坚持以人文精神改造课堂，优化师生教学行为，提高课堂教学效率。（一）“情意”让课堂焕发生命活力。我们按课改精神把握课标中提出的情感、态度、价值观教育，把情意培养作为课堂教学的出发点和归宿。在情意教学中的基本做法是：掌握三个环节构筑三个操作平台。三个环节分别是“诱发情趣、培育情意、发展情意”。三个操作平台分别是“互动合作平台、需求体验平台、双向发展平台”。具体操作方法如下：三个环节诱发情趣。教师创设或选择最佳教育情境，激发学生兴趣和求知欲。培育情意。教师充分挖掘教材中的情意因素，充分发挥教师的亲和力，同时培养和利用同伴的情感交流促使

31、学生情意和认知的发展，满足学生的需要。发展情意。教师在反馈评价中让学生矫正、构建、实践，教师激励学生，让学生在矫正中弘毅，在构建中精熟，在实践中创新。师生在共同探索知识的过程中情感得到培育和发展，逐步形成意志。同时产生的健康情意又可引领认知的再发展。三个平台互动合作平台。学生真正成为学习活动的主体和探索者。师生互动、生生互动、情知互动，师生在相互作用中进行心灵的沟通、智慧的碰撞、情感的交融，让课堂充满情意。需求体验平台。教师挖掘体验资源，创设体验情境，唤起学生体验，享受体验乐趣，将课堂化为充满生机的学习乐园。双向发展平台。学习过程是认知活动和情意活动相统一、协同发展的过程。认知因素和情意因素是

32、组成小学生学习心理的两个不同方面的要素。在教学中实施新课程，我们改变教学过程中重认知因素而忽视情意因素的状况，致力于沟通两者的内在联系，促进学习过程中认知因素与情意因素的协同、和谐发展。在情意教学基础上,我们概括并实施“情境、生成、赏识”的课堂教学策略。尊重、宽容、关爱学生，让课堂体现出教育的温暖，让教学充满生命活力。（二）“学习”让新课程理念深入人心。教师是实施新课程的关键之所在，没有教师对新课程的全面深刻的理解与领悟就没有新课程理念的真正落实和新课改的顺利推进。我校建立了“长效学习”的培训机制，每学期围绕一个课改主题制订培训学习方案，紧紧以发展教师、发展学校、真情育人为目标，改革学习方式，

33、使集中学习为级组或分科针对性学习，变行政主持学习为教师轮流或自荐主讲的沙龙式菜单式学习，在教师自我反思的基础上，加强案例分析，开展教学诊断，让教师在学习、交流和思维的碰撞中进一步理解新课程理念，产生教学灵感。1、转变观念，从“管理”走向“服务”。面对新课改，我校从“课程服从于管理”转向“管理服从于课程”，用一种全新的眼光来诠释课程管理与学生、教师、家长之间的关系，努力实现三个转变：一是从“管住学生”到“相信学生”，教师的任务不是为了“管住”学生，以达到自己的管理目标，而是充分相信学生，根据学生的需要、兴趣与经验，创造足够多的机会，让学生在课程管理的过程中得到主动的发展。牢记一句话“学生永远是行

34、的”。二是从“监督教师”到“促进教师”， 善于调动教师的工作积极性，倡导教师成为课程开发的管理者、决策者，改变过去那种教师只是既定课程执行者的角色。三是从“囿于校园”到“走向社会”，课程改革不仅仅是教材的更换，而且是一次全方位的改革。我校把视线从狭窄的校园移向广阔的社会，尤其是移向家庭课程资源的开发和建设，让每一位家长都成为学生新课程学习的老师，最大限度地发挥学校、家庭、社会的教育合力。我校每学期举行阳光生态博览园的实践活动，开展家校互通开放日活动，定期进行校外辅导员的社会锻炼等。通过一系列的活动让学生走向社会，体验成功。2、明晰内容，从“结果”走向“过程”。我校注重备课过程，引导教师树立正确

35、的教材观教材只不过是一个例子。我们要求教师超越教材，变教材为“学材”。尽量减少无效备课，我们彻底摒弃了以检查备课教案为主的行政管理模式，明确备课与写教案的关系，教案写得多，字写得好，不一定说明备课备得好，我们既关注备课的结果，更注重备课的过程。对此，我校教导处、教科室会同教研组做了大胆的探索，尝试“加强集体备课，突出个性化备课”的方法，具体做法是：每学期开学初，由各年级教研组对全册教材进行集体备课中心发言人分工，让中心发言人有充足的时间钻研教材，查找资料，并由中心发言人提供研讨课例，印制出教案分发给本年级同学科老师，所编制教案的左边均留有个性化备注栏，同学科的各老师在自己的个性化备课过程中只在

36、备注栏内批注。同时我校遵循校本教研“问题设计行动反思再设计再行动再反思”往返循环的模式。实行三级磨课制度，开展“一课多上”活动。即通过集体备课，形成初步教案，首先在教研组内开展听课活动，然后进行反思修改；然后与结对学校江阴实小进行课堂教学的互动研讨，仍然是同一节课，通过互动再反思进行二次备课形成新的教案，最后向市教研室的教研员再次进行开课研讨，请教研室的专家、老师进行诊断式的评课指导，最终定稿形成教案。我们通过这一过程，促使不同教师对同一研究载体进行不同研究，提出各自看法，进行教育教学思想的交流及碰撞，既强化了教师的反思意识与能力，又使教师不断汲取他人长处，让教师不断在做中提高、做中完善。 3

37、、追求实效，从“细致”走向“精致”。在课堂教学管理上，我们细化教学操作，从“细致”走向“精致”。强化质量意识，向课堂教学要质量，打造规范课、特色课、精品课，全体教师都能严格按课表上课，严格执行课堂规范，准时上课不迟到，按时下课不拖堂、坚持改革教法，做到以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线，在课堂教学中，每位教师新授课的讲解时间都在20分钟以内，教师起到了引导、疏导和指导的主导作用，最大限度地激发了学生学习的积极性，让学生主动获得知识，发展智能。我们主要做法是：开展上课听课评课一条龙活动。我校长期坚持在校内开展备课组内听课评课活动，每学期每人最少上一节公开课，每周每人最少听一节课，并做到每上

38、必评，每听必评。全体教师在上课听课评课活动中互相切磋，取长补短，不断提高课堂教学水平。每学期举办一次创新课堂教学现场会研讨活动。加强课堂教学研究。我校中心教研组主要是加强“导学导练式”课堂教学模式的研究，从而充分体现出课堂教学让学生自主学习的共性，让课堂教学变成激发学生学习的催化剂，变成激活学生想象力和创造力的及时雨。在研究中我校不断加强对中青年教师达标课的训练，努力提高他们课堂教学的技艺和水平。我校严格把好作业布置与批改关。把好作业布置关，我校教师布置学生作业做到了“四不”即：不布置惩罚性作业，不布置过量性作业，不布置机械重复性作业，不布置没有梯度的作业。把好作业批改关，我校教师批改学生作业

39、做到了全批全改，细批细改，批改及时认真，成绩评定采取等级制，批语具有指导性、针对性和激励性。教导处每逢双周对教师的作业批改进行普查，并不定期进行抽查，发现问题及时整改。做好培优转差工作，严格把好辅导关。我校教师践行“真情育人”的教学理念，都能以饱满的热情去鼓励学生、教好学生，牢固树立把爱心献给全体学生的观念，特别是把爱心献给特困生、学困生、特殊生，树立 “人人都是人才，人人都能成才”的观念，带着“放大镜”来看学生的闪光点，蹲下来和孩子说话，尊重学生的人格，认真做好优生和差生的辅导工作，实施“个十百”工程，做到了“三个落实”和“三个结合”，即落实辅导对象，落实辅导内容，落实辅导时间；坚持课内与课

40、外相结合，集体与个别辅导相结合，教师辅导与学生互帮相结合。同时全体教师都能坚持 “三个实行”和“六优先”制度。“三个实行”即在时间上实行课堂、课后、活动三关注；在对象上实行教师、优生、后进生三挂钩；在管理上实行验收、奖惩、激励三配套。“六优先”即一座位优先，二课堂提问优先，三批改作业优先，四家访优先，五参加集体活动优先，六有了成绩鼓励优先。我校全体教师在转化差生上都能始终坚持“十五字”方针，即：方向明，目标准，措施实，方法当，信心足。学校还定期举行后进生转化工作情况检查，因此我校后进生转化工作，得到了扎实、稳妥地进行。（三）“研究”让新课程理念转化为教学行为。学校以“九五”情意教学课题研究实践

41、开始，始终将教育科研作为丰盈学校内涵，促进学生发展、教师发展、学校发展的强大推动力量，不仅在人力、物力、财力等方面予以倾斜，还通过专项奖励等机制，营造教育科研氛围，调动全员参与的积极性。在教育科研的实践中，我们概括并坚持“校本、服务、发展”的工作策略。校本：教育科研 “为了学校，在学校中，基于学校”这是我们校本科研的立足点，“问题即课题，教学即研究，成果即发展”是我们的工作方式， 服务：教育科研实实在在地服务于日常教育和课堂教学，服务于教师、学生的发展，重点帮助教师解决教育教学中的问题，提高教育教学效率。最为根本的服务在于引领教师走上教育科学研究之路，帮助教师养成“用科研的脑袋面对和思考教育中

42、的问题和现象”的工作习惯，让教师在教育研究的过程中感受成功，使教育科研成为教师独有的、幸福的职业生活方式。发展：教师的内在需求，同时，教师发展是学校发展的根本，是学生发展的前提和保障，使每一位教师都能获得发展从而更好地发展学生、发展学校是学校科研的最终目标。让教师进一步明确：经验 + 反思 = 研究，经验 + 反思 + 再实践 = 发展，使科研平民化，让发展具体化，让教师的教育技能获得发展，让教师的教育理想得以实现。学习提高努力做好校本培训工作培训工作日常化。我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；规定每周一为全体教师雷打不动的业务学习时间

43、，使校本培训工作制度化、日常化。培训内容广泛。培训内容力求做到全面、丰富、详实。具体有课程通识培训、各科课程标准的学习、实验教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等。如仅数学学科就包括数学教学理论选讲、学习理论与小学数学教学、数学教育科研、数学课堂教学、特级教师教学思想、数学思想方法、案例研究与写作、数学教育展望等专题，力求教师对当前的数学教育改革与研究有一个比较全面的了解。培训形式多样化。在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。在培训中做到：内容新新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系等；方法活采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实备课时

44、要想到、教学中要做到、课后要反思到。反思交流积极开展多形式的教研活动教研行为自主化。制度上保证：学校规定每周四为学科教研日。教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。组织上到位：教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。我校非常重视教研组的建设，根据学校实际分成12个学科教研组，明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。行为上跟进：要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”为“主动研究”，学校教研氛围日渐浓厚。教研主题专题化。在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结

45、合”，一是与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动。教研内容系列化。“九五”期间，我校针对当时课堂教学“高耗、低效”现象，以及“满堂灌”、“填鸭式”教学模式，开展了“三段式”情意化课堂教学模式的课题研究“十五”期间，我校根据教育现代化发展的要求，新课程改革的实际需要，继承并发展了“九五”课题，进行了情意教育，并在无锡市立项。 “十一五”期间，我校根据新课程实施需要，以及教师专业发展的需要，确立了儿童学习力发展经历研究科研课题。该课题被批准为省“十一五”期间教育科学研究立项课题。学校重视科

46、研工作的领导，加强了教育科研的管理和指导。学校设立教科室，健全了完善的课题研究网络，明确了各项教科管理制度、考核奖惩制度，并能充分挖掘校内外有利资源，依托市教科室的力量，聘请退休老专家指导，帮助学校开展教科工作。学校还充分调动全体教职工的积极因素，动员和鼓励全体教师人人参与课题研究，特别是学校骨干教师人人都有研究课题，促进了学校主课题在学校的全面展开，较好地推进了学校的教学改革进程。学校在开展科研活动的过程中，注意学校各项工作的有效整合和优化，努力实现科研效益的增值。一是通过科研提升校本教研品质。学校倡导教育科研要坚持“以人为本、关注学生、亲近教师、走进课堂、成长师生”的原则，引导教师把课题研

47、究和学科教学研究紧密结合，实现优势互补，积极鼓励教师创造性地运用理论解决教学实际问题，在教学实践中学会反思、促进自身教学工作的优化，提升自身教学研究的品质。我校现有省级立项课题2个，无锡市陶研课题1个，6个江阴市教师专项课题。学校领导能深入课堂，把“听课、评课”结合起来，培养教师的探索精神和科研能力。教研形式多样化。学校通过多种形式的教研活动引领教师发展。有注重操作的参与式研讨、同课异构的比较式研讨（师徒上对比课）、自我申报的沙龙式研讨 、提高层次的课题式研讨、诸多学科的交叉式研讨（音美合科教学研讨）、多渠道多反馈的交流式研讨等。具体组织形式有课堂观摩、说课评课（实话实说）、主题沙龙、课题研究

48、、观点展示（头脑风暴）、热点评说、读书交流等。教研科研一体化。我们认为教研科研的目标是一致的，都是为了更好地开展教育教学工作而服务，为了实现学校、教师、学生三者的最大发展而服务。两者是有机的整合。为了提高教研科研的实效，我们的做法是教研活动科研化、科研活动教研化。我校坚持以扎实的教科研活动促进教育教学质量的提高，以优异的教学质量推动学校的发展，真正达到“以研促教、科研兴校”。组建完善的教科研网络。为了加强对教科研工作的领导，学校成立了由校长任组长，分管教研的副校长任副组长，由教科室主任、教研组长为成员的学校教科研领导小组，教科室负责学校教科研活动的组织领导，年级教研组具体开展教学研究工作，形成

49、每组有课题、人人有任务的浓厚教科研氛围。强化课题研究。我校注意依靠校教科室及通过各种借助抓好课题研究的全程管理，并注重落实科研项目，确保全校所有青年教师都有自己的子课题研究任务。为了深化课题研究，我校明确了一系列具体要求，并责成课题研究管理者、实施者共同做到：1、强调课题研究必须以“教”为核心，确保课题研究与课堂教学在一切可能的情况下自然融为一体。2、强调课题研究必须以“科”为关键，确保课题研究以应有的论证、立项、观测、分析、鉴定、报告、推广等规程向纵深推进，避免脚踏西瓜皮，走到哪里是哪里。3、强调课题研究必须以“研”为重点，确保课题研究能克服心浮气躁，真正静得下心来作具体研讨。这三种强调、三

50、个确保已在我校的教改实验进程中得到基本落实。重视教育科研成果转化。学校重视科研成果的转化、总结和推广。以课题为依托，理论和实践相结合，提高课堂教学效率，成果较显著。我校还注重课题的总结和推广，学校主课题“情意教育”研究结题时编撰了研究成果情意融融；中国教育学会“十五”立项课题“生活作文个性化研究”过程中分别编撰了七彩阳光和生活作文个性化研究成果集。学校主课题“情意教育研究”成果分别被选编入江阴市教育科研成果集中。保障激励发挥学校服务导向功能组织到位。学校已经形成一个校长亲自抓，分管校长负责抓、教导处具体抓、教科室协同抓的校本教研的管理网络。制度到位。学校先后制定各项教学常规制度、听课评课制度、

51、师徒结对制度、青年教师星级评定制度、教师外出学习汇报制等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。人员到位。一是实施教研活动组长负责制、学校领导联系制。即各教研组的活动由组长负责，学校领导各联系一个教研组，指导并参与各个组的教研活动。二是学科指导组成员要求深入课堂、研究教学，全面负责各学科的教学指导工作。 经费到位。为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持，做到四个保证：保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费，保证校内奖励经费。激励到位。学校专门出台校内绩效奖与科研奖实施办法，用于奖励在教学、科研方面有贡献的教师。鼓励教师向“科研型、学者型”教师转变。通过几年

52、的实践，学校初步形成教研、科研、培训三位一体的研究机制。教师们通过学习、培训、交流、研讨等一系列锻炼，专业意识得到明显增强。教师在实践中学会了反思，在相互尊重中学会了交流。2004年以来，学校教师在江阴市级以上教育部门的论文评比中获奖或在各级刊物上发表的文章计145篇。学校“十五”课题“情意教育”研究被江阴市教科室推荐参评无锡市优秀教育科研成果。五、以特色教育体现办学个性。学校特色是学校办学个性的具体体现，是学校教育优势的集中反映。在办学过程中，我们积极寻找自身优势，对学校教育资源进行认真分析和挖掘，提炼对学校发展和学生发展有特殊价值的资源因素，进行强化组合，构筑学校特色。（一）科技特色持续高位。我校的航模活动始于80年代末90年代初，曾有几任辅导员在此方面作出了努力。在新世纪初，我校充分挖掘学校传统资源，确定了以航模为学校的特色建设项目，提出 “创科技特色校，育全面发展人”的指导思想，以此为创建学校特色的切入口，开展科技教育，提高学生的创新实践能力，培养全面发展新人，