校企携手共同培育高素质的高技能人才

1、校企携手共同培育高素质的高技能人才陆涵燕 ,李淑梅 摘要：校企合作是高职教育改革发展的必然选择。目前，校企合作尚处于形式接触阶段，学校热企业冷，学生认识不清，改变这一现状要依托政府引导扶持，搭建校企合作互动平台，建立健全一套完整的校企合作发展长效机制，促进高职院校和企业开展多元化、多样化的深度融合，共同培育高素质和高技能人才。   关键词：校企合作；  高职教育 ； 高素质高技能人才  “只有一流教育，才能培养一流人才，建设一流国家。”随着科技进步快速发展，经济全球化趋势深入，我国正处于加快经济发展方式转变阶段，经济发展质量和效益不断

2、提高，产业结构优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新等都需要大批高素质高技能人才，从目前情况来看，高素质高技能人才数量不足，培养体系不完善，人才结构和综合素质还不能适应经济社会发展的需要，加快高职教育发展，提高高职教育办学质量，走产学结合、校企合作发展之路，努力培养更多高素质的高技能应用型人才是适应我国经济社会发展，建设新型工业化、信息化、现代化国家的迫切需要，也是高职院校教育教学改革和发展，增强办学活力，全面提高学生素质，实现人才培养目标的必然选择。  一、高职院校校企合作现状分析  高职教育经过近十年蓬勃发展已经取得显著成就，特别是高职院校必须同企业

3、合作在高职教育界已成为共识，没有企业的参与，高职教育是不完整的教育。然而，时至今日，许多高职院校校企合作之路走的似乎很艰难，还处在探索阶段，更有一些学校受到企业的冷遇，到底是哪些方面出现了问题？  （一）校企合作停留在表层，学校和企业尚处于形式上接触  在人才培养目标上，学校、企业之间的认识是有差异的。一方面学校在积极探索和践行“工学交替”、“顶岗实习”、“订单培养”等校企合作模式，另一方面企业却只把实习生当廉价劳动力，简单地让学生进行顶岗工作，这样就会引发实习的一些矛盾。校企合作的理想状态是企业帮助学校培养适应能力强、素质全面、技能高超的应用型人才和复

4、合型人才，让这些学生在实际工作环境中变得更职业，但这样的意愿眼下还难以实现。原因在于企业缺乏积极性，校企合作关系不对等，双方没有寻求到最佳的利益结合点，要企业来参与学校的教学设计，他们觉得缺乏动力。此外学校培养人才的计划性与企业人才需求的市场调节性之间存在矛盾，导致校企合作成本高，合作风险较大、合作关系脆弱。学校在学生培养上与企业要求脱节。学生进入企业后，适应慢，加大了企业再培训的成本。很多职校学生一时适应不了企业的技术要求和管理文化，被清退的有，打退堂鼓的也有，多重因素使得校企合作很难深入。  （二）学校热情高涨，企业态度冷淡，学生认识困惑（迷茫）  

5、“剃头挑子一一一头热”，这是很多高职院校在校企合作方面的感觉。校企合作是一种双向互动的关系。学校在遭到企业冷遇后更多的人指责企业没有社会责任感。事实却是如此吗？原因究竟在哪里?学校培养的人才与企业的需求不对路当然是最主要的一方面，但是与企业缺乏沟通、缺乏感情，也是很重要的一方面。 学校要和企业换位思考，替企业考虑，在企业困难之时伸出援助之手，帮助企业解决技术、人员、设备等困难，患难见真情，高职院校在企业艰难之时伸出援助之手，一旦企业度过难关，他们必将成为高职院校最好的合作伙伴。 在就业市场，毕业生难适应岗位企业缺乏实用型人才。一方面是企业招工难，一方面是毕业生找不到工作。毕业生和企业

6、互相猜疑，企业担心大学生不愿意从基层做起，不安心工作，来了留不住，大学生认为很多东西都需要工作后重新学习，而企业却不愿意花费时间对我们进行系统培训。调查表明不少大学生对自己的职业生涯并没有计划，甚至从事哪一类职业都无所谓，而对待遇和晋升平台比较看中，频繁跳槽的年轻人越来越多。  （三）政府参与扶持度低，有关政策尚待完善  在校企合作过程中，政府牵线搭桥多，推动校企深度合作少。面对合作出现的问题，例如合作缺少资金、场地、设备，学生意外伤害解决，企业商业秘密外泄等，缺少政策支持和措施保障。  （四）重视技能培养，轻视职业素养、职业态度教育

7、  多数企业在招聘就业人员时更看重员工的职业道德、职业素养和敬业精神。调查显示企业在选拔人才时，学生的职业素养和职业态度占选拔比重的70，另外30才是职业技能。雇主普遍很重视员工的“态度”而不是“素质”。“敬业精神不够”是企业拒绝应聘者的主要原因。高职院校在培养学生的专业素质和岗位技能之外,还应注重对职业素养、职业道德、社会适应能力、创新能力的培养，并将优秀的企业文化的教育贯穿在教育过程中。  二、探索校企合作新模式提升高职院校人才培养质量  校企合作是高等职业教育发展的必然趋势，是经济社会对高职教育提出的客观要求。在市场化条件下，如

8、何拓展校企合作的深度和广度，创新校企合作的模式，建立起真正意义上的自愿合作、风险共担、资源共用、优势互补、利益共享的合作机制，更好地服务区域经济建设，国家经济发展还需要社会各界人士进行积极有益的探索和尝试。  （一）以科学发展观为指导，正确处理学生、企业、学校三者之间关系   对于高职院校而言，其社会责任是为社会培养具备高素质的技能人才。 高职院校只有面向社会、贴近企业，才会有更大的发展空间。高职院校应积极扮演好为企业、为学生服务的角色，是高职院校成为高素质高技能人才孵化基地。而企业的成长壮大同样需要高职教育源源不断地提供技能型人才支撑。在推进新型工业化

9、进程中，人力资源是企业的竞争之本，企业为得到符合自己规格需要的高素质技能型人才，更加自觉主动地与职业学校合作，以增强企业核心竞争力。作为高素质高技能人才的主体学生在在学习阶段，在企业给其提供见习、实训和顶岗实习过程中就熟悉企业要求，适应一线环境，培养了实践动手能力，学习能力和创新能力，个人素质得到了全面提升，为将来顺利走向社会，实现职业发展目标，人生价值目标奠定了坚实的基础。校企结合、生产育人，真正实现企业、学校、学生三方共赢。  （二）充分发挥政府引导、协调作用和服务职能，建立健全校企合作发展长效机制   校企合作，政府应以领导的身份出现，以服务的姿态

10、参与。鼓励、支持和促进高职教育校企合作，建立政府引导、校企互动、行业协调的一整套校企合作运行机制和发展机制。当然，机制的建立完善需要一个时间过程，需要社会各界的共同努力和社会氛围的形成。政府可逐步采取行动措施组织实施：制定地方性法规和相关政策，为实现高职教育校企合作持续、健康发展提供法律保障；在政府层面设立具体办事机构，负责协调，引导、调控；搭建 “校企合作信息网络沟通平台，举办合作论坛及研讨会，组织校企对话；设立“校企合作专项发展和专项扶持基金”资助实习实训基地、合作建设实验室或生产车间等校企合作项目，奖励、表彰其他在促进职业教育校企合作中作出显著成绩的单位和个人。  （

11、三）构建多元化、多样化校企合作平台，实现校企合作可持续发展   校企合作包含的要素主要有：学校、企业、政府、学生、教师、专业技术人元（专家、能工巧匠）实习实训基地（生产车间）等等。校企合作是我国高职教育教学改革发展的重要切入点，而高职院校人才培养目标必需通过具体课程来实现，而校企合作使实现目标重要保障。从本质上理解，校企合作是学校教学过程和企业生产工作过程的紧密结合，是教学活动理论知识同实践活动的紧密结合，以经济社会发展和企业岗位需求为出发点，主动融入地方经济社会的发展，创新课堂教学模式，将行业企业的优质资源和学校优质资源相互融合，增强学校的教育能力，破解职业教育难题，以新式课堂替代传统的职教课