探索作业改革的有效途径

1、探索作业改革的有效途径 虽然走上工作岗位只有短短的一个多月，但是通过教学，我觉得教学中的每一个步骤都应该做踏实做好，通过第一次月测试反馈，我认识到了自己在教学中的不足，在检查学生的作业的时候，我发现了一些问题，比如一些差的学生，很多作业都没订正好或是没有仔细订正好，看那些没有订正的题目我发现，没订正完整的都是比较难的一些题目，而他们由于基础差并不能理解这些题目。所以通过月考我觉得对于布置作业，应该要改一改，作业应该基本适应学生的掌握情况。下面我就作业布置的初衷，如何实行等等谈一下我的看法。作业在教学中是不可缺少的一部分，传统的作业量多，出题细，答案过死，这不仅加重了学生的学习负担，也加重了教师

2、批改作业的负担。在新课程改革后，虽然更多的强调对学生能力的培养，但是在真正的实施的时候，还是受应试教育的驱使，作业量繁重，对于学生教师都不能减轻负担。因而作业的改革势在必行。根据新课程改革的理念，我们知道传统的教学模式已经不能适应新的课程要求，新课程更注重的是学生能力的一种培养，而能力并不是自然而然地形成的，也不是教师所能教会的，而是学生在运用知识、探索知识的过程中发展起来的，因而作业业必须适应新课程改革的理念。那么如何通过作业来反馈学生对知识的吸收如何，而又不会加重学生的学习负担，使学生自觉地去学习，乐意做作业，把做作业当成是一种乐趣，并提高自己的能力呢？如何通过作业使教师能在最短的时间进行

3、最有效的批改呢，最快的得到学生的反馈呢？我从数学作业这方面来具体谈一下，以往大部分人觉得，要想提高数学成绩，那么就是要多做多练，进行题海战术，虽然在应试教育的驱使下，这种方法是可行的，但对于学生能力的培养还是有一定限制的，随着新课程的改革，以及注重的方面，使得进行题海战术是不能适应新课程的理念的。但这并不是说不做题目，当然题目还是要做的，但是应该精选数学作业题，也就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或教师有针对性地自行设计数学作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。而且在布置作业的时候还应该再分层次，适应不同层次的学生，不要让他们因为做不出作业而对数

4、学失去信心，应该慢慢培养他们学好数学的信心。如何精选作业呢？应该包括质和量两个方面。就“质”而言，我们可从理论上更深刻地揭示精选数学作业的重要性。如果学生是通过“做和反思”学习数学的，那么他们做什么样的数学题，就将形成什么样的数学经验和能力，并进一步积淀或升华为什么样的数学观念。所以教师因该认真选题，找一些能巩固基础知识的，但又要能提高他们能力的题。就“量”而言，认真多做数学题，确有提高数学成绩之效。但凭“题海”取胜，负担过重，事倍功半。而数学的学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能毕其功于一役。这就从两方面决定了数学作业不能过滥，更不能简单地以熟求巧，而必须精选，题目要能体现学生所学的

5、知识要点，并且能有利于能力的发挥和培养。总之，就具体的概念教学而言，应力求牢牢抓住与概念体系中环环相扣的“环”相应的习题，有计划、有步骤地把这些习题分配到每次的作业中。另外，最好每次的作业题都呈现一定的梯度，教师可以根据作业题的构成，适时选配一些反映概念深刻、解题方法灵活的习题，甚至还可以编纂一些错解辨析、悖论质疑及无定解的开放式问题，以便给学有余力的学生留下发挥的空间。对于那些不合上述要求的习题，应大胆的舍弃。还有一个需要改革的地方我觉得布置作业的时候还应该再分一个层次，不应该对所有的学生要求的作业一样。因为有的学生基础差点，如果一直要求他们做较高要求的题目，可能会影响他们学习数学的兴趣，对

6、作业产生排斥心理，也不会认真去完成作业。按时交上来也并不代表他们对知识已经掌握了，这通常在考试的时候就可以体现出来了。因为数学知识是一环扣一环的，这样的发展对于学生是很不利的，因而在抓好大部分学生的时候也不能忽略后面的一些学生。当然作业除了学生做，还有一个重要的环节就是教师的批改，和评判。传统的批改就是把作业收上来教师自己批改，任务比较繁重，而且对学生的提高还需要花时间再讲。主动权是掌握在教师手中，但是在新课程标准的要求下，更多的要求培养学生自主学习能力和解决分析问题。所以还可以适当对传统的批作业方式作一点改动，可以随堂批改作业，新课的简要或答案简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中

7、统一批改。还可以让小组长批改一定的题目，因为学生在批阅的过程中，提高了一部分的能力，而且学生与学生之间的交流有的时候会比于老师间的交流效果好，当然这个在批改完后还应该抽查一部分学生进行复批或者面批。对于作业评判标准，也应该有所变动。由于传统作业的评判是看学生是否能完成作业，而忽略了一些学生的能力，所以就是针对这一问题，可以在留作业时大胆规定：学生对不会做的题可以不做，只要在会做的题做完后，作如下的工作，第一写出本次作业中，你独立完成的题的序号和在别人帮助下弄懂并完成的题的序号；第二回答本次作业中，你不会做的题的序号，力争分析出症结所在；第三本次作业你用到了哪些知识？掌握了哪些技能？你的最大收获是什么？问第一个工作，能使教师迅速、清晰地把握学生的作业情况和实际水平，第二个问题可以培养学生的分析能力，而问题三可以强化学生对所学知识的复习，对所用技能、方法的巩固。        以上的尝试，使学生变被动为主动，充分发挥了教与学双方的积极性阅。当然教师还是要对所有的作业做一个了解，哪些题目错的较多，哪些需要强调的等等。