找规律(说课)

1、找规律说课稿盱眙县实验小学李娟娟我说课的内容,找规律是苏教版国标本小学数学教材第九册,第五单元,第一课时的内容。一、说教材。首先说说我对教材的理解。学习本课内容之前,学生在四年级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律,以及对几种物体进行搭配或排列的规律。在低年级的学习中,学生也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。所以,学生积累了一些探索规律的经验,初步具备了探索简单数学规律的能力。本课内容是让学生探索简单周期现象中的规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。通过发现具体现象中的周期规律,对现象的后继发展现象作出判断、解决简单的实际问题等教学活动,激发探索兴趣,

2、培养探索精神。综观学生的知识基础和对教材的分析,我制定了如下教学目标:1、使学生结合具体的情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功体验。教学的重点是:确定周期问题中,某个序号所代表的是什么物体或图形,这一探索过程。教学的难点是:用计算的方法确定周期问题中,某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解。二、教学法。如何突出重点,突破难点,实现上述三维目标呢?根据教材特点,采取以下

3、方法:(一创设有助于学生自主探究的情境,鼓励学生自主探究,便于学生形成解决问题的策略。(二营造合作学习的氛围,鼓励他们互相合作。分享思维成果,优化解决问题的策略。(三紧密联系生活,让学生在探索生活问题中,在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值,培养积极的情感、态度。(四用多媒体体课件辅助教学,创设逼真的生活情境,提供多样的学习素材,化解教学难点。课前准备有:多媒体课件,两串花(一串有规律,一串没有规律。三、我分如下五个主要环节完成本课教学:(一创设情境,引发规律。(二自主探索,交流策略。(三初步运用,优化策略(四巩固练习,加深理解。五、总结评价,拓展延伸。第一部分:创设情境,引发规律。课一

4、开始,我让学生说一条奥运新闻,为庆祝胜利,各班都忙着布置教室,我先出示一串没有规律的花说:“猜一猜,下一朵是什么颜色?为什么猜不准?”再出示有规律的那串,让学生猜,学生很容易猜到,从而引发规律,揭示课题。(这一环节,创设生活情境,激发学生的学习兴趣。引导学生观察,教师适当指导,深化学生认识,为下一环节的探索作好准备。第二部分:自主探索,交流策略。这个环节是本课的重点。我提问:请大家思考,从左起第11朵花是什么颜色?等大多数学生解决出问题后,组织学生同桌交流。这时,我注意每个小组的情况,发现学生不同的策略,并帮助有困难的同学。同桌交流后,组织全班交流。学生可能出现的方法有:1、画图策略,用不同的

5、符号表示蓝花和红花,一直画到第11朵花,是蓝花。2、列举的策略,左起,第1、3、5(也就是序号是奇数的朵花都是蓝花,第2、4、6(也就是序号是偶数的朵花都是红花。所以第11朵是蓝花。3、计算策略。把每2朵花看作一组,列式:11÷2=5(组1(朵。第11朵是蓝花。这里,方法3较抽象,不易理解,又是有广泛适用性的方法所以要重点分析。我让学生说说算式里每一个数的意思,通过不断追问,使学生明白:因为每两朵花为一组,每组花情况完全相同,11朵花可以分为这样的5组,还余下1朵,是第6组的第一朵,和每组的第一朵一样,是蓝色的。配以课件,显示11朵花的分组情况,便于学生理解算理。验证:刚才我们用不同

6、的方法都得出共同的结论:第11朵花是蓝色。现在我们来看一下第11朵花究竟是不是蓝色?(以上环节,学生探索解决生活情境中的问题。相信学生的潜能,给学生足够的时间、空间,有利于学生形成解决问题的策略。互相交流、学习,体会解题策略的多样化,感受到合作学习的重要性。用多媒体课件辅助教学,化解难点,通过验证,让学生更直观的看到第11朵花的颜色。第三部分:初步运用,优化策略。这一环节,我说:“中秋节那天,一盆盆鲜花,一盏盏彩灯,一面面彩旗把公园装扮的格外美丽。(出示例题中盆花、彩灯、彩旗画面仔细观察盆花、彩灯、彩旗它们的排列有规律吗?分别有什么规律?”师:用你喜欢的方法解决下列问题,仔细看图,(出示课件照

7、图中的规律排下去,(1从左起第15盆花是什么颜色?(2从左起第15盏彩灯是什么颜色?(3从左起第15面彩旗是什么颜色?让学生尝试解答。评价时,展示学生的不同方法。重点理解计算方法。让学生体会,计算确实是简便的方法。引导学生讨论小结下列两个问题,并进行小结。(1这三个问题都是求左起第15个是什么颜色,为什么除数不一样?(2要确定第几个是什么颜色?关键看算式中的什么?怎样确定?(这个环节,使学生逐步认识到计算方法的简便,实现策略的优化。在这个过程中,我不把自己的观点强加给学生,而是用事实说话,让学生自己选择,实现自主建构。通过几次练习,学生进一步理解算理,基本掌握这一方法。第四部分:巩固练习,加深

8、理解。我先让学生跟小红和明明一起参观手工坊和围棋馆,从而引出“练一练”的第1、2两题,独立完成后组织汇报、纠正。并让学生说是怎样想的。接着又来了智慧谷引出“练一练”第3题后,让学生说说这几小题中图形排列规律有什么不同,是怎样确定每组中第32个图形的?然后出示没有规律的那组,让学生移动一个图形,使它变得有规律,并确定第32个图形是什么?(这个环节,随着学生对算理的深入理解,技能逐渐熟练。可以让学生把计算的过程记在心里,直接根据余数判断,逐渐提高要求。本环节的第三题,通过让学生上来移动图形从而创造规律,有利于调动学生的学习积极性。从上一环节自然过度到对十二生肖现象的探讨。媒体出示如书上练习十,第一题的十二生肖图,简单介绍相关知识,然后让学生解答这道题,还可以补充一些问题,(提供给学生更富挑战性、趣味性的问题,也更凸显数学的应用价值。第七部分:总结评价,拓展延伸。我与学生一起总结:通过今天的学习,有怎样的收获?你会用哪些方法解决今天的问题?你觉得自己表现怎样?让学生勤于反思,学会反思。接着说:“生肖馆里还有一道实践活动题,你们有兴趣解答吗?”(出示题目:今年11岁的人属虎,你知道今年20岁的人属什么?让学生自主总结,自主反思,培养了学生学习的主动性。最后让学生根据今年11岁的人属虎,推算出今