河南教师资格考试中学教学知识与能力高频考点十一

1、河南教师资格考试中学教学知识与才能高频考点十一2021年河南教师资格考试即将开始，河南教师资格网根据历年河南教师资格真题，帮助广阔考生备考，更多河南教师资格考试重要考点请登录河南教师资格网。中学生的人格开展【高频考点提要】1.人格的概念、特征、构造；2.影响人格开展的因素；3.中学生良好人格的塑造；4.人格开展理论：弗洛伊德的人格开展理论、埃里克森的社会性开展阶段理论。【高频考点速记】一、人格（一）人格的概念人格是个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的独特的反响方式，主要是指人所具有的与别人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。它由个人在其遗传、环境、成熟、学习等因素交互作用下形成。（二）

2、人格的特征人格是一个具有丰富内涵的概念，具有独特性、稳定性、整体性和功能性的特点。一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。人与人没有完全一样的人格特点。所谓“人心不同,各如其面，这就是人格的独特性。人格的稳定性表现为两个方面。一是人格的跨时间的持续性。在人生的不同时期，人格持续性首先表现为自我的持久性。二是人格的跨情境一致性。所谓人格特征是指一个人经常表现出来的稳定的心理与行为特征，那些暂时的、偶尔表现出来的行为那么不属于人格特征。人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在统一的一致性，受自我意识的调控。人格整体性是心理

3、安康的重要指标。一个现实的人具有多种心理成分和特质，如才智、情绪、愿望、价值观和习惯等，但它们并不是孤立存在的，而是亲密联络并整合成为一个有机组织。人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因此是人生成败的根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能性的表现。人格的社会性是指人格是个体在社会化过程中形成的，是社会的人特有的。每个人的人格都打上了他所处的社会的烙印，不同社会的政治、经济、文化对个体有不同的影响，使人格带有明显的社会性。(三)人格的构造人格是一个复杂的构造系统，它包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。(1) 气质气

4、质是表如今心理活动的强度、速度、灵敏性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。即我们平时所说的脾气、秉性。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。孩子刚出生时，最先表现出来的差异就是气质差异。气质是人的天性，无好坏之分。气质类型高级神经高级神慑活动类型气质类型特点胆汁质强、不平衡不可遍制型兴奋效直奉热情，精力旺盟r好冲动，但暴躁易怒r睥气急r热情忽鬲降低,喜欢新环境带来剌激的学习，多血质强，平甑灵尚活泼好动，反应迅速r熟装交际，肓细会道f适直性强，具有明显的外向假向，粗枝大叶.黏液质强、平衡、不灵活安群型安静稳重踏实r反应性低r交际适度f目制力强(性格坚切)，话少，适于从事细心、

5、程序化的学习，表现出内攸性r可望性差,有些死板，缺乏生气A质弱弱型(抑郁型)行为孤僻,不善交往,曼多愁善感,反应迟缓r适应能力差，容易疲劳r性馅具有明显的内噪性.(2)性格性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异，在个性心理特征中具有核心意义。性格主要表达在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上，表现了一个人的品德，受人的价值观、人生观、世界观的影响。性格有好、坏之分，能最直接地反映出一个人的道德风貌。认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。认知风格有许多种，主要有场独立型和场依存型、冲动型和沉思型、同时型和继时型等。(1)场独立型一场依存型场独立型的人在

6、信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化程度较高，在加工信息时，主要根据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。而场依存型的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化程度较低，处理问题时往往依赖于“场，与别人交往时较能考虑对方的感受。(2) 冲动型一沉思型在学习过程中，有的学生反响非常快，但往往不够准确，这种反响方式称为冲动型；而有的学生反响虽然很慢，却很仔细、准确，这种反响方式称为沉思型。冲动型学生反响虽快，但往往出现很多错误，这主要因为他们在解决问题中没有审查全部问题和可能的答案就匆匆解答。沉思型的学生那么相反，他们喜欢深思熟虑，在学习过程中常表现出比冲

7、动型学生更为成熟的学习策略，答案也相对准确。针对认知风格在反响速度上的差异，冲动型的学生要提醒自己注意深思熟虑，先想后说，先思后行，抑制信口开河、乱发议论的缺点，养成严谨、认真、一丝不苟的学习态度和学习习惯。沉思型的学生那么应要求自己在进步学习速度和效率上下功夫，可进展一些必要的反响速度训练，来进步自己灵敏快速解决问题的才能，做到又快又准。(3) 同时型一继时型左脑优势的个体往往表现出继时型加工风格，而右脑优势的个体往往表现出同时型加工的风格。继时型认知风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序；同时型认知风格的特点

8、是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进展调控，保证人格的完好、统一、和谐。(1) 自我认知自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。自我观察是指对自己的感知、思想和意向等方面的觉察，自我评价是指对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估，这是自我调节的重要条件。恰当地认识自我，实事求是地评价自己，是自我调节和人格完善的重要前提。(2) 自我体验自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。当一个人对自己作

9、积极的评价时，就会产生自尊感，作消极的评价时，会产生自卑感。自我体验可以使自我认识转化为信念，进而指导一个人的言行，自我体验还能伴随自我评价，鼓励适当的行为，抑制不适当的行为，如一个人在认识到自己不适当的行为后果时，会产生内疚、惭愧的情绪，进而制止这种行为的再次发生。(3) 自我控制自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节，如一个学生意识到学习对自己开展的重要意义，会激发起努力学习的动机，在行为上表现出刻苦学习、不怕困难的精神。自我控制包括自我监控、自我鼓励、自我教育等成分。(四)影响人格开展的因素(1) 遗传是人格不可缺少的影响因素。(2) 遗传因素对人格的作用程度因人

10、格特征的不同而异。通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，遗传因素较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系严密的特征上，后天环境因素更重要。(3) 人格开展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格的开展方向及程度。每个人都处在特定的社会文化之中，文化对人格的影响是极为重要的。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使他们的人格构造朝着相似性的方向开展。其作用可归纳如下：(1) 社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征。(2) 社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。家庭间的差异主强调人格的家庭成因，重点在于讨论家庭间

11、的差异对人格开展的影响，要表如今不同的教养方式。家庭教养方式一般可以分为三类：(1) 权威型教养方式。采用这种教养方式的父母在子女教育中，表现的过于支配，孩子的一切都由父母来控制。在这种环境下长大的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不老实的人格特征。(2) 放纵型教养方式。采用这种教养方式的父母，对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时到达失控的状态。在这种环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、蛮横无理、胡闹等。(3) 民主型教养方式。父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的气氛中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给予孩子积极正确的指导，父母的这种教养方式使孩子形成了一些积极的人格品质，如活泼、自立、彬彬有礼、擅长交往、富于合作精神、思想活泼等。学校不仅是传授文化科学知识的场所，而且是开展智力、进展政治和思想品德教育的地方，是促进儿童形成和开展人格特征最重要的部门，学生具