提高高职院校教师实践能力的途径与方法

1、提高高职院校教师实践能力的途径与方法    关键词：专业教师；实践能力；职业教育；管理体制文献标识码：A 文章编号：16741145(2010)03018202 教育部提出“国家示范性高职院校建设计划”来提高高等职业教育质量，增强高等职业院校服务经济社会发展的能力。在此建设过程中，教育部引入了德国“双元制”教育的方法。其主要特点是将企业与学校，理论与实践、知识与技能、动脑与动手、教育与就业、专业与职业紧密结合起来，并体现在培养的每一个环节中，缩短学生毕业进入企业的“适应期”，降低企业的培训和质量成本。使职业教育更好地为产业升级发展和区域经济发展服务。应用

2、此种“工学结合”的教育方法，就要求离职院校的教学企业化，教学内容也和实际企业产品相结合，一体化教学在整个教学工程中占到了很重要的比例。所以就要求高职院校教师要有很强的实践动手能力。 一、高等职业院校专业教师实践能力现状 伴随着职业教育的发展，我国的很多高职院校都是从中专、技校升级而成的。师资构成也比较复杂，主要有以下几种类型组成：(1)由中专教师经过培训、函授等再教育升级成高职教师；(2)由普通高校毕业的硕士生直接补充进高职教师的队伍中：(3)由有较强学术水平的本科教授退居二线进入高职院校教师队伍的。这就导致了高职院校的师资队伍水平层次不齐。同时随着各个院校办学规模的不断扩大，第二种教师扩充方

3、法成了主要的师资扩充方法。而高职院校与普通本科院校在教学方法与理念上有着很大的差别：高职院校已经从以传授理论知识为中心的学科型教育向以培养岗位职业能力为核心的职业性教育逐步转移。而本身从高校毕业的硕士生由于缺乏一线技术工作的经历，也即本身缺乏实践动手的能力，这就导致了目前高职教育的一个软肋：教师无法很好地培养学生的实践动手能力。 二、职业教育对教师实践能力的要求 由于高等职业教育是以培养职业能力为核心的教育，因此，其教师不仅要具备普通高等教育教师的一般素质，还应满足职业教育的特殊要求，而实践能力就是对高职教师特殊要求的重要组成部分。教师的实践能力主要应体现在以下几个方面。 1.教师必须具备宽广

4、的行业职业基础知识和实践动手能力，能够把行业知识及职业能力融合于实际的实践教学过程中，具有一定的实际工作经验，具有很好的实践动手能力，能对学生的实践能力起到一个示范的效果。 2.教师能够深入企业一线，了解本行业的技术发展水平和行业人才需求情况，了解新的技术、新的工艺，不断地更新自身的知识体系和能力结构，以适应行业发展和教学改革发展。将新技术、新工艺结合到日常的教学工作中去。同时也让本地的企业了解学校的状况、专业设置情况和学生的情况，以利于学生的就业和企业的招新工作。 3.教师应该完全理解实践教学设备的工作原理，能够改进部分实践教学设备或研制更适合本校教学的实践教学设备。同时技能上要达到国家职业

5、资格标准高级工以上水平。 三、提高教师实践能力的途径与方法 目前，各职业院校都在积极地探索和尝试，努力提高专业教师的实践能力。现就提高高职院校师资实践能力提出以下几种途径和方法。 1.深入企业一线。高职院校专业教师要获得较好的行业职业知识和实践能力，深入企业一线实践是最佳途径。真正进入公司和普通员工一样实践，可以完全了解生产实践的全过程，将书本理论知识和工程实践紧密结合。了解先进技术和工艺手段在生产中的应用。同时，还能全面了解专业课程所涉及的生产工艺流程全过程，对提高其工程综合能力有显著效果。在教师的实践过程中，要注意得完成一个完整的生产过程；要有足够的时间保证；要结合原先已有的理论知识，将实

6、际生产过程融合到以后的教学过程中去，起到提高技能和丰富实践知识的作用。 2.参与企业新技术开发。参与或独立承担企业、社会的科研项目工作，新产品开发、技术改进和技术攻关，通过“产学研”结合的方式，鼓励教师与企业开展横向科研课题，共同参与企业的攻关项目，在促进科研成果向生产力转化等方面开展合作。在实际工作中培养和提高从事工程技术工作、技术科研工作的能力和技术创新能力，让专业教师成为实践能力更强，技术水平更高、更全面的“双师型”教师。 3.给高级技师担当助手。目前，各高职院校都从企业行业聘请了许多专家、技师作为外聘教师。来提升自己学校的实践教学水平。但是一般的企业专家不太擅长课堂教学，而其实践能力很

7、强。所以我们可以给这部分专家、技师配备年轻的教师作为助手，一方面帮助他们组织教学，一方面向他们学习实践技能，经过长期的学习合作，可以使得本校的青年教师在实践能力上有很大的提升。 4.参加技能竞赛。鼓励、组织专业教师参加或带队参加全国性或省、市级组织的各种技能比赛活动。通过各级、各类专业技能竞赛，加强与兄弟院校专业教师之间的技术交流与合作，让教师在参赛的准备、实际比赛的操作实践，以及与同行交流过程中提高实践能力，这对提高本校教师的实践能力和实践教学水平将起到很大的促进作用。如现在在全国范围内进行的高职技能大赛、全国电子设计大赛、全国机器人大赛。如果老师带队参加竞赛，则在竞赛的辅导期间，教师只有提

8、升自身的技能水平才能辅导学生参加该类比赛。从而实现了“以赛促学”、“以赛提高”的技能培训目标。        5.外出参观学习。组织新教师外出参观学术交流会、展览会，进企业参观企业的自动化生产线，或者送到教学水平较高的职业教育院校进行培训。给他们参加各种专业的大型活动的机会，让其了解目前工厂的技术水平和同行的技术水平。认识到与自身的差距，从而提高学习技术的主动性、积极性。通过这些活动。拓宽年轻教师的视野和知识面。 四、合理管理机制 为了切实抓好提高教师实践能力这项工作，必须制定相关的政策，建立激励教师参与实践活动的

9、有效机制。没有教师的内在动力，便很难做好这项工作。然而，在现行的考核机制上对教师的要求是完成额定的教学和科研工作量，学校对教学质量的检查仅限于课堂教学效果和实践教学的成果，教师也把主要时间和精力投入到课堂教学和完成科研工作中，对实习实践的过程和效果未能进行有效的动态监控，出现实习实践流于形式、实习效果不明显等现象。从而对专业教师实践教学能力的提高十分不利。在现有教师的培养上，学校应尽可能创造更多条件，在政策、制度制定上，完善约束、激励、考核机制，对实践教学进行鼓励和导向。如根据教师是否参与实际工程项目以及参与的程度来编制教授、副教授、讲师的岗位定额；增加教师从事实践教学的工作量，吸引科研水平高或具有专业实践经验的教师积极参与；开展校际专业技能竞赛，学生的成果计入教师的科研工作量；鼓励教师对实践教学系统性、开放性、动态性进行完善设计，对综合性、设计性、创新性实践的指导进行奖励。以教师的科研成果和科研论文的质量及社会的实用性为标准衡量高职院校教师的水平。鼓励教师将科研成果纳入自己的教学计划中，促进更多原创性成果的产出，同时以到工厂实习、考察、进修的比例为标准定期加强对教师的考核。 五、结语 要实现高等职业技术教育培养目标，达到技能培养的要求，关键在于教师是否具备了良好的文化素质、专业能力和职业技能。尤其是专业课教师工程实