教学反思：教师专业成长的“不二法门”

1、2021/4/11十年的时间，两千七百多课时，用来学本国语十年的时间，两千七百多课时，用来学本国语言，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！言，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！ 吕叔湘吕叔湘当前语文教学两个迫切问题当前语文教学两个迫切问题三、四十年时间，一、两万个课时，用来学上三、四十年时间，一、两万个课时，用来学上课，却是大多数上不好课，岂非咄咄怪事！课，却是大多数上不好课，岂非咄咄怪事！反思的忽略和缺失！反思的忽略和缺失！学校要什么？要质量。质量向谁要？向教师要。学校要什么？要质量。质量向谁要？向教师要。教师向谁要？向素质要。素质向谁要？向教科教师向谁要？向素质要。素质向谁要？向教科研要。研要。

2、教科研向谁要？向教学反思要！教科研向谁要？向教学反思要！2021/4/12教学反思：教师专业成教学反思：教师专业成 长的长的“不二法门不二法门” 常山县教育局教研室常山县教育局教研室 章师亚章师亚 2021/4/13美国学者波斯纳指出：教师的成长经验反思美国学者波斯纳指出：教师的成长经验反思我国著名心理学者北师大教授林崇德先生提出：优我国著名心理学者北师大教授林崇德先生提出：优秀教师教学过程反思。他说：一个教师一生工秀教师教学过程反思。他说：一个教师一生工作也许会有作也许会有3030年，假如他从不进行反思，那么他也年，假如他从不进行反思，那么他也许只是一年工作的许只是一年工作的3030次重复。

3、次重复。华东师大叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不可华东师大叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。可能成为名师。于永正：写教学反思实际上是对自己的备课及实施于永正：写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。的教师，说不定还能写出一个专家来。2021/4/14什么是教学反思？什么是教学反思？1.教

4、学反思的涵义教学反思的涵义2.教学反思的意义教学反思的意义2.教学反思的真义教学反思的真义3.教学反思的要义教学反思的要义怎样进行教学反思？怎样进行教学反思？1.教学反思要行教学反思要行“常态常态”2.教学反思要贯教学反思要贯“全程全程”3.教学反思要求教学反思要求“新法新法”4.教学反思要有教学反思要有“见地见地”2021/4/15 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，是一种通过提高参与者的自我结果进行审视和分析，是一种通过提高参与者

5、的自我觉察水平来促进能力发展的途径。觉察水平来促进能力发展的途径。1.1.教学反思的涵义教学反思的涵义什么是教学反思？什么是教学反思？2.2.教学反思的意义教学反思的意义能够使教学活动过程变得更为科学、合理和有效；能够使教学活动过程变得更为科学、合理和有效；能够使教师的专业产生质的改变和获得迅速地提升；能够使教师的专业产生质的改变和获得迅速地提升；能够使教师的教育人生和生命过程更趋于理想化。能够使教师的教育人生和生命过程更趋于理想化。2021/4/163.3.教学反思的真义教学反思的真义苏格拉底：苏格拉底：“未经省察的人生不值得过。未经省察的人生不值得过。”恩格斯：恩格斯：“思维是世界上最美丽

6、的花朵。思维是世界上最美丽的花朵。”季羡林：季羡林：“我有一个优（缺）点，就是永远不我有一个优（缺）点，就是永远不 让脑海停止活动。让脑海停止活动。”卢瑟福：卢瑟福：勤奋遭斥责勤奋遭斥责：“你一天到晚只知你一天到晚只知 道做实验，什么时候用来思考？道做实验，什么时候用来思考？”思思孔子说：孔子说：“学而不思则罔。学而不思则罔。”我说：教而不思则差。我说：教而不思则差。笛卡尔说：笛卡尔说：“我思故我在。我思故我在。”我说：我思故我新。我说：我思故我新。“思思”，是哲人、伟人和名人的共同特征。，是哲人、伟人和名人的共同特征。2021/4/17于永正：于永正：崇拜思考崇拜思考 “一节好课是思考的结果

7、。一节好课是思考的结果。” “思考可以不分任何场合，不需要任何条件。思考可以不分任何场合，不需要任何条件。睡前，醒后，等车，坐车，散步，在书房里静静睡前，醒后，等车，坐车，散步，在书房里静静地坐着，都适合思考。这叫地坐着，都适合思考。这叫在宁静中寻找智在宁静中寻找智慧慧；还有参加无关紧要的会，听无关紧要的报；还有参加无关紧要的会，听无关紧要的报告，也适宜思考。你讲你的，我想我的，同床异告，也适宜思考。你讲你的，我想我的，同床异梦，各不相干。这叫梦，各不相干。这叫在闹中思考在闹中思考。” “我看见水壶开了，高兴得像孩子似的叫起我看见水壶开了，高兴得像孩子似的叫起来；马歇尔也看见壶开了，却悄悄地坐

8、下来，来；马歇尔也看见壶开了，却悄悄地坐下来，造了一部蒸汽机。造了一部蒸汽机。” 凯思斯凯思斯成功的潜质成功的潜质2021/4/18思维思维思想思想哲理漫画：哲理漫画：稻草人没有思想，没有思想的人连麻稻草人没有思想，没有思想的人连麻雀也不怕他。雀也不怕他。有思：有思：凡事皆思，养成思维的习惯凡事皆思，养成思维的习惯敢思：敢思：不惟上思，追求思维的品格不惟上思，追求思维的品格善思：善思：思之有道，提升思维的境界思之有道，提升思维的境界师傅修水龙头与刘墉的家庭教育师傅修水龙头与刘墉的家庭教育伽利略否定亚里斯多德的论断伽利略否定亚里斯多德的论断毕淑敏的毕淑敏的我的五样我的五样与王崧舟的与王崧舟的亲情

9、体验亲情体验2021/4/19互动、节奏、和谐、暗示、主动、个性、距离、互动、节奏、和谐、暗示、主动、个性、距离、对象、氛围、愉悦。对象、氛围、愉悦。“人人”之悟、之悟、“命命”之悟、之悟、“教育教育”之悟、之悟、“学学室室”之悟、之悟、“生活生活”之悟、之悟、“干活干活”之悟、之悟、“人人生生”之悟、之悟、“过错过错”之悟、之悟、“打牌打牌”之悟、之悟、“跳跳舞舞”之悟之悟反思的实质是反思的实质是“悟悟”。悟得越深，反思得也就越深。悟得越深，反思得也就越深。从而，对事物的认识和理解也就越深。于是，在行从而，对事物的认识和理解也就越深。于是，在行为上，就能够获得为上，就能够获得“四两拨千斤四两

10、拨千斤”之功和之功和“事半功事半功倍倍”之效。之效。悟悟2021/4/1104.4.教学反思的要义教学反思的要义思所得思所得发扬长处，发挥优势发扬长处，发挥优势 如：教学过程中达到预先设计目的的做法；课堂教学如：教学过程中达到预先设计目的的做法；课堂教学中突发事件的应变过程；教育学、心理学中一些基本中突发事件的应变过程；教育学、心理学中一些基本原理运用的感触和感悟；教学方法上的改革与创新；原理运用的感触和感悟；教学方法上的改革与创新；双边活动开展的经验；在备课时未曾考虑到而在课堂双边活动开展的经验；在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花等。上突然迸发出的灵感和火花等。思所失思所失汲

11、取教训，弥补不足汲取教训，弥补不足 如：对教材处理的不当；对教学中偶发事件的估计不如：对教材处理的不当；对教学中偶发事件的估计不足；对某个问题阐述有失偏颇，或者对某个问题的处足；对某个问题阐述有失偏颇，或者对某个问题的处理感到力不从心等。理感到力不从心等。2021/4/111思所疑思所疑加深研究，解惑释疑加深研究，解惑释疑 即来之于学生和教师两方面的疑点。学生方面，如课即来之于学生和教师两方面的疑点。学生方面，如课堂上未来得及解决的问题，理解或感悟上的问题等；堂上未来得及解决的问题，理解或感悟上的问题等；教师方面，如教材解读过程中的问题，课堂生成过程教师方面，如教材解读过程中的问题，课堂生成过

12、程中的问题等。中的问题等。思所难思所难突破难点，化难为易突破难点，化难为易 即教材中的难点。所谓教材难点，是指教师难教、学即教材中的难点。所谓教材难点，是指教师难教、学生难学的知识点。要思：难点在哪？难点如何突破？生难学的知识点。要思：难点在哪？难点如何突破？思所创思所创扬长避短，精益求精扬长避短，精益求精 即课堂上的创新点。如：摸索出了什么教学规律；探即课堂上的创新点。如：摸索出了什么教学规律；探求到了什么教学新法；知识上有什么新的发现；组织求到了什么教学新法；知识上有什么新的发现；组织教学方面有什么新招；理解或感悟上的误区有什么新教学方面有什么新招；理解或感悟上的误区有什么新突破；启发格外

13、得当、训练非常到位等。突破；启发格外得当、训练非常到位等。 2021/4/1121.1.教学反思要行教学反思要行“常态常态”拿起拿起“笔笔”来来 教学反思不能仅仅停留在脑子上，更应该落实到笔教学反思不能仅仅停留在脑子上，更应该落实到笔头上。以笔贯思，以笔促思，以笔成思。头上。以笔贯思，以笔促思，以笔成思。放到放到“点点”上上教学反思要大做教学反思要大做“点点”的文章。针对一的文章。针对一“点点”，深，深究一究一“点点”，放大一，放大一“点点”，弄清一，弄清一“点点”，完美，完美一一“点点”。以以“己己”为先为先教学反思贵在好好地解剖自己。把自己的所得、所教学反思贵在好好地解剖自己。把自己的所得

14、、所失、所疑、所难、所创以及所感、所悟、所见等记失、所疑、所难、所创以及所感、所悟、所见等记录下来。不求面面俱到，不求长篇大论，只求有血录下来。不求面面俱到，不求长篇大论，只求有血有肉、言为心声。有肉、言为心声。怎样进行教学反思？怎样进行教学反思？2021/4/113毋忘利毋忘利“器器”论语论语：“工欲善其事，必先利其器。工欲善其事，必先利其器。”教学反思教学反思也一样，要想反思得经典、深刻、有效和到位，往往也一样，要想反思得经典、深刻、有效和到位，往往需要借助反思者自身的素质和功底。因此，一定要取需要借助反思者自身的素质和功底。因此，一定要取边学习边反思的做法，甚至把反思融入学习之中。边学习

15、边反思的做法，甚至把反思融入学习之中。2.2.教学反思要贯教学反思要贯“全程全程”课前反思是对课的课前反思是对课的前瞻性反思前瞻性反思。如：本课需要教给学如：本课需要教给学生那些关键概念、结论和事实；本课教学重点难点的生那些关键概念、结论和事实；本课教学重点难点的确定是否准确；本课教学内容的深度和范围对学生是确定是否准确；本课教学内容的深度和范围对学生是否适合；本课所设计的活动是否有助于达到教学目标；否适合；本课所设计的活动是否有助于达到教学目标；本课教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理本课教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；课堂上的那些学生需要特别关注；那些条件会特征；课堂

16、上的那些学生需要特别关注；那些条件会影响课的效果影响课的效果 课前反思课前反思2021/4/114课中反思课中反思 课中反思是对课的课中反思是对课的生成性反思生成性反思。如当课在不可预料如当课在不可预料情况发生时进行反思，并根据学生的学习反馈，对教学情况发生时进行反思，并根据学生的学习反馈，对教学过程甚至计划作出适当的调整。当然，在不可预料情况过程甚至计划作出适当的调整。当然，在不可预料情况发生时，教师要善于利用有助于教学过程开展和教学计发生时，教师要善于利用有助于教学过程开展和教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。 课中反思要求教师

17、全身心地投入到教学活动中去，课中反思要求教师全身心地投入到教学活动中去，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出反应和调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出反应和调整。调整。 课中反思还可运用录音和录像技术，与观察手段一课中反思还可运用录音和录像技术，与观察手段一起为课后反思提供信息。起为课后反思提供信息。课中反思的成功取决于教师对学生的关注程度。所以，课中反思的成功取决于教师对学生的关注程度。所以，我们一定要牢记于永正说过的一句话：我们一定要牢记于永正说过的一句话：走进课堂，要把走进课堂，要把90%90%的注意力放在学生身上，的注意力放在学生身上，10%10%的注意力用在教学方案的注意

18、力用在教学方案的实施上。的实施上。也就是说，要循学而教，以学定教。也就是说，要循学而教，以学定教。2021/4/115 课后反思是对课的课后反思是对课的总结性反思总结性反思。可围绕教学内容、可围绕教学内容、教学过程、教学策略三方面进行。教学过程、教学策略三方面进行。 教学内容方面如：确定的教学目标是否适用；对现教学内容方面如：确定的教学目标是否适用；对现目标所采取的教学策略是否有效目标所采取的教学策略是否有效 教学过程方面如：教学是怎样进行的；教学是否达教学过程方面如：教学是怎样进行的；教学是否达到了预期的效果；教学是否符合教与学的基本规律；各到了预期的效果；教学是否符合教与学的基本规律；各类

19、学生（特别是学困生）是否达到了预定目标；改变计类学生（特别是学困生）是否达到了预定目标；改变计划的原因是否正确，方法是否有效，如何改变才会更有划的原因是否正确，方法是否有效，如何改变才会更有效效 教学策略方面如：是否意识到教学中存在的问题与教学策略方面如：是否意识到教学中存在的问题与自己密切相关；教学活动与倡导的理论是否和谐；期望自己密切相关；教学活动与倡导的理论是否和谐；期望与行为结果是否吻合；教学策略是否体现教学思想；教与行为结果是否吻合；教学策略是否体现教学思想；教学策略是否先进、新颖；课上有没有形成新的策略；课学策略是否先进、新颖；课上有没有形成新的策略；课上是不是发现了新的教学策略问题；教学策略能不能开上是不是发现了新的教学策略问题；教学策略能不能开始新的循环始新的循环 课后反思课后反思2021/4/116什么是完整的一堂课？什么是完整的一堂课？“三课合一三课合一”！完整的一堂课备课（课的准备）上课（课完