华师大版七年级上册数学整式的加减教学计划模板

1、.华师大版七年级上册数学整式的加减教学方案模板查字典数学网为大家整理了七年级上册数学整式的加减教学方案的相关内容，希望能陪大家度过一个美妙的学期，小编提醒，贪玩不能耽误学习哦!一教材所处的地位人教版?数学?七年级上册第二章，本章由数到式，承前启后，既是有理数的概括与抽象，又是整式乘除和其他代数式运算的根底，也是学习方程、不等式和函数的根底。二单元教学目的1理解并掌握单项式、多项式、整式等概念，弄清它们之间的区别与联络。2理解同类项概念，掌握合并同类项的方法，掌握去括号时符号的变化规律，能正确地进展同类项的合并和去括号。在准确判断、正确合并同类项的根底上，进展整式的加减运算。3理解整式中的字母表

2、示数，整式的加减运算建立在数的运算根底上;理解合并同类项、去括号的根据是分配律;理解数的运算律和运算律性质在整式的加减运算中仍然成立。4能分析实际问题中的数量关系，并列出整式表示 .体会用字母表示数后，从算术到代数的进步。5浸透数学知识来源于生活，又要为生活而效劳的辩证观点;通过由数的加减过渡到整式的加减的过程，培养学生由特殊到一般的思维;体会整式的加减本质上就是去括号，合并同类项，结果总是比原来简洁，表达了数学的简洁美。三单元教学的重难点1重点：理解单项式、多项式的相关概念;纯熟进展合并同类项和去括号的运算。2难点：准确地进展合并同类项，准确地处理去括号时的符号。四单元教学思路及策略1注意与

3、小学相关内容的衔接。2加强与实际的联络。3类比“数学习“式，加强知识的内在联络，重视数学思想方法的浸透。4抓住重难点、加强练习。五学生学习易错点分析：1无视单项式的定义，误认为式子 是单项式。2无视单项式系数的定义，误认为 的系数是4.3无视单项式的次数的定义，误认为3a的次数是0.4无视多项式的定义，误认为 是单项式。5无视多项式的定义，误认为 的次数是7.6无视多项式的项的定义，误认为多项式 的项分别为 .7把多项式的各项重新排列时，无视要带它前面的符号。8无视同类项的定义，误认为2x3y4与-y4x3不是同类项。9合并同类项时，误把字母的指数也相加。10 去括号时符号的处理。11两整式相

4、减时，忽略加括号。六新教材和原教材的知识体系区别：原教材：新教材：由图表可以知道新旧教材一些不同的地方：用字母表示数的教学;旧教材大概用三个课时完成“列代数式的学习，而我们新教材淡化了“代数式的概念，用小半节课回忆小学学过的用字母表示数的知识，然后直接引入单项式的概念，对于生源不太好的学校，用字母表示数的掌握可能要花多一点的时间教学。添括号的知识;新教材直接把这方面的知识删除，我觉得我们学校可以适当补充。升降幂排列。新教材是在讨论合并同类项时，以一个旁注的方式给出，我认为这个知识点还是有必要详细讲解。4新教材增加“数学活动。我们可以通过课件或者学生小组动手合作教学，引导学生体会式子比数字更具一

5、般性。七教学建议：1理解整式并学好合并同类项的关键是什么?整式的加减法，实际上就是合并同类项，同类项的概念以及合并同类项的方法，是本章的重点，而同类项及其合并是以单项式为根底的，所以，单项式的概念或意义是完成合并的关键。2单项式与多项式有什么联络与区别?教材中先讲单项式、后讲多项式，然后概括为单项式、多项式统称为整式，对于单项式的系数，仅限于数字系数单项式中的数字因数，这点务求仔细体会，切不可加以引申，而多项式没有系数;对于次数，单项式的次数指，所有字母的指数之和，而多项式的次数是多项式中次数最高的项单项式的次数，需要加以注意的问题是：单项式的系数，包括它前面的符号，不要把常数 作为字母，单项

6、式x的系数是1，且单独一个数零次单项式或一个字母，也是单项式，对于0也是一个单项式;多项式的每一项都应包含它前面得符号;单项式和多项式得分母中不能含有字母。3学习合并同类项的方法;先把同类项分别作上记号，然后根据合并同类项的法那么进展合并，合并后把多项式按某一字母降幂或升幂排列;当多项式中同类项的系数互为相反数时，合并后为0;4什么是合并同类项中要加以注意的“两同?合并同类项是整式加减的根底，深化理解同类项的概念，又是掌握合并同类项的关键，教材中通过一个探究问题三个填空题的引入，进展比较、归纳，从而得出判断同类项的 “两同标准：所含字母一样，并且一样字母的指数也一样，这样的项叫做同类项。几个常

7、数项也是同类项，同类项至少有两个，单项式不叫同类项。5其它本卷须知：整式中，只含一项的是单项式，否那么是多项式。分母中含有字母的代数式不是整式，当然也不是单项式或多项式。单项式的次数是所有字母的指数之和;多项式的次数是多项式中最高次项的次数。单项式的系数包括它前面的符号，多项式中每一项的系数也包括它前面的符号。去括号时，要特别注意括号前面是“-号的情形。八课时安排：第1课时 单项式第2课时 多项式第3课时 整式的加减1-合并同类项第4课时 整式的加减2-去括号第5课时 整式的加减3-一般步骤第6课时 整式的加减4-化简求值“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么

8、意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第7课时 数学活动“师之概念，大体是从先秦时期

9、的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第8课时 复习课小编为大家提供的七年级上册数学整式的加减教学方案大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一