2026秋小学(教科版广州新教材)英语一年级上册教学计划附教学进度表

2026秋小学(教科版广州新教材)英语一年级上册教学计划附教学进度表一、基本情况（一）学情基本情况1.学生整体画像2026年秋季学期所带一年级共2个教学班，总人数90人，均为刚完成幼儿园阶段升入小学的6岁适龄儿童，其中72%为广州本地户籍学生，日常存在粤语、普通话双语交流环境，28%为随迁子女，语言表达习惯以普通话为主。从学前阶段启蒙基础调研数据来看，全年级仅19%的学生在幼儿园阶段参与过系统的英语趣味兴趣班，能零散说出10个以内的简单英文词汇，74%的学生属于完全零起步，仅通过动画、短视频等媒介接触过少量碎片化英文内容，7%的学生完全没有英语接触经验。该年龄段学生普遍注意力持续时长仅为15-20分钟，好动、爱展示、喜欢具象化游戏互动，对陌生语言充满好奇心但同时存在“怕说错不敢开口”的羞怯心理，尚未建立规范的课堂学习习惯，对“学科类学习”的认知仍停留在“玩中学”的层面，不存在超前学习书写、背单词的基础，完全适配教科版广州新教材一年级上册零起点教学的设计逻辑。2.认知能力分层结合学前调研数据与学前适应周的观察结果，可将全年级学生划分为三个层级：A层为有基础启蒙经验的学生，共17人，占比18.9%，该类学生发音敏感度较强，能快速跟上课堂节奏，普遍有较强的表现欲，容易出现“嫌内容太简单”的注意力游离问题；B层为中等接受度学生，共59人，占比65.6%，该类学生零起步但对趣味活动接受度高，只要引导得当就能快速掌握所学内容，是全年级的主体部分；C层为认知能力偏弱或性格极度内向的学生，共14人，占比15.5%，其中3名学生存在轻度注意力缺陷多动障碍表现，4名学生在集体活动中全程不主动开口，剩余7名学生对陌生语言的接受速度较慢，需要一对一反复引导才能跟上集体进度。此外，广州本地学生普遍存在粤语发音负迁移问题，容易将英语中/θ/、/s/，/v/、/w/等清浊音混淆，需要在启蒙初期重点纠正，避免形成难以修改的错误发音习惯。（二）教材基本情况1.版本属性定位本学期所用教材为2024年广东省教育厅审定通过的教科版广州小学英语新教材一年级上册，完全对接2022版义务教育英语课程标准低年段教学要求，是广州市教育局联合教科院专为本地小学一年级零起点学生开发的专属配套教材，全册无任何书面书写要求，全部内容以听说互动、韵律吟唱、情景表演为核心，完全规避低年段超前教学的违规问题。全册教材总课时容量为36课时，适配广州小学一年级每周2节英语课的开课要求，配套同步提供官方原版动画音频、AR互动学具卡、广府文化拓展素材包、同步趣味实践任务手册，所有素材均已通过广州市数字教育资源平台审核，不存在任何不符合本土学情的内容。2.编排逻辑特征本册教材彻底打破传统英语教材“字母先学”的老旧编排逻辑，以“兴趣优先、场景适配、本土融合”为核心原则设置内容，整体结构为：1个预备开篇单元《Hello,English!》+6个新授主题单元+2个阶段性复习单元+2个综合实践项目单元，所有单元的配图场景全部融入广州本土元素，比如出现广州塔、广州早茶点心、天河体育中心、岭南榕树等广州学生日常熟悉的场景，大幅降低学生对陌生语言的距离感。每个新授单元固定划分为3个循序渐进的模块：第一模块为《ListenandChant》韵律吟唱板块，全部以有动作提示的儿歌形式呈现核心词汇，降低记忆难度；第二模块为《PointandSay》指认表达板块，配套具象化实物配图，引导学生把词汇和实物直接关联，跳过中文翻译环节；第三模块为《PlayandAct》情景表演板块，全部设置为学生日常接触的校园、家庭真实场景，引导学生把所学内容直接用到实际生活中，完全符合低年段学生的认知规律。（三）教学硬件配套情况本学期学校为一年级英语课堂全部配备智慧触控白板，可直接播放教材配套动画、调取AR互动资源，每个学生都能领到一套官方配发的英语学具卡，班级专门设置“英语趣味角”，提前筹备好文具模型、彩色气球、五官手偶、仿真玩具等对应教学内容的实物教具，确保所有互动活动都能落地，无需额外购置非必要教学材料。（二）指导思想1.核心素养导向原则严格对标2022版义务教育英语课程标准提出的核心素养培养要求，以“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四维目标为统领，彻底摒弃传统低年段英语教学“背单词、默字母、考笔试”的错误导向，把激发英语学习兴趣放在所有教学工作的第一位，完全不布置任何书面类课后作业，所有学习任务均以趣味互动、亲子游戏的形式呈现，实现“零负担学英语”的目标。2.零起点适配原则严格落实广州市教育局关于小学一年级英语零起点教学的相关规定，教学进度完全适配零基础学生的接受速度，不对学生提前设置过高的学习要求，所有课堂指令初期配合手势引导，逐步过渡到全英文授课，不强行要求学生提前掌握超纲内容，确保每一个刚接触英语的学生都不会产生畏难厌学情绪。3.本土化融合原则结合广州市“广府文化进校园”的教改要求，把广州本土文化元素自然融入日常教学环节，引导学生学会用简单的英文介绍自己的家乡、日常的生活场景，打破“英语是外来语言”的刻板认知，建立“用英语讲好广州故事”的初步意识，从小培养学生的文化自信。4.五育融合渗透原则把德育、智育、体育、美育、劳动教育的要求自然融入每一节英语课中：比如引导学生主动用英文问候老师渗透文明礼貌德育，设计全身律动游戏渗透体育锻炼要求，开展英文涂鸦活动渗透美育，模拟整理书包的情景渗透劳动教育，实现全学科育人的目标。三、教学总目标（一）语言能力目标1.听说技能维度：学期末全年级学生能够准确识别、自然输出60个课标要求的核心词汇，12组日常高频交际用语，12首配套单元韵律儿歌，所有学生能够完全听懂全英文课堂常用指令，不用中文翻译就能同步做出对应动作，课堂主动开口率达到100%，单词发音正确率不低于92%，彻底规避粤语发音负迁移带来的常见发音错误。2.语用场景维度：学生能够在校园问候、家庭生活、同伴互动三个真实场景中无障碍使用所学英文内容，比如入校主动用英文和老师打招呼，在家边整理书包边说出文具的英文名称，同学生日时能用简单的英文送出祝福，无需老师额外提示就能自然完成表达，不出现“只会背课文不会用”的脱节问题。（二）文化意识目标1.国际视野维度：学生能够了解不同国家的基础社交礼仪差异，比如不同国家的人打招呼的动作有的是挥手、有的是贴面，不同国家的生日庆祝习俗有的是吹生日蜡烛，有的是吃长寿面，建立初步的跨文化包容意识。2.本土认同维度：学生能够至少说出3种广州特色早茶点心的英文译名，能够指着广州塔的图片说出对应的英文表达，学会用简单的英文向外地来的小朋友介绍广州的特色美食，建立“英语是文化交流工具”的认知，不盲目崇拜外来文化。3.文明素养维度：学生能够在社交场景中使用礼貌的英文表达，比如借别人文具的时候会说“Please”，收到东西之后会说“Thankyou”，养成公共场合不大声喧哗、礼貌待人的文明行为习惯。（三）思维品质目标1.观察辨识能力：学生能够快速完成不同类别的英文词汇分类匹配任务，比如把颜色类词汇对应到不同的彩纸上，把文具类词汇对应到不同的实物上，分类匹配的正确率达到90%以上，建立初步的“音-形-义”关联思维。2.创新表达能力：学生能够自主组合已学的不同类别的词汇，自创简单的短语表达自己的想法，比如看到红色的笔会主动说出“Redpen”这类没有在教材里直接出现过的组合内容，不是机械背诵课文内容，建立初步的自主表达思维。3.逻辑判断能力：学生能够准确判断不同场景下应该使用的对应交际用语，比如早上到校见到老师用“Goodmorning”，放学离开用“Goodbye”，不会出现场景错用的问题，建立初步的场景适配逻辑思维。（四）学习能力目标1.习惯养成维度：学生能够养成上课主动举手尝试表达的习惯，每天自主完成10分钟以内的家庭英语磨耳朵趣味任务，不需要家长催促提醒，建立初步的英语自主学习习惯。2.兴趣保持维度：学期末开展的英语学科喜爱度问卷调查中，学生对英语课的喜爱度得分不低于95分，全年级没有任何一名学生出现排斥上英语课、害怕学英语的负面情绪。3.合作能力维度：所有学生都能够和同桌组队完成课堂小游戏，严格遵守小组游戏规则，不抢话、不打闹，学期内所有小组合作任务的完成率达到100%。四、教学重难点（一）教学重点1.低年段英语课堂常规建立：在开学前3周完成全英文课堂指令体系的搭建，让所有学生能够不用中文翻译就能听懂老师发出的“Standup”“Sitdown”“Showmeyourcard”等基础课堂指令，建立有序、活跃的英语课堂秩序，避免出现混乱失控的问题。2.核心词汇发音精准落地：重点突破广州学生容易读错的/θ/、/s/，/v/、/w/等易混淆发音，确保所有核心词汇的发音标准，不给后续的英语学习留下错误发音的后遗症。3.交际用语场景落地：引导学生把所学的12组日常交际用语用到真实生活场景中，而不是机械背诵课文对话，实现“学了就能用”的目标。4.长效学习兴趣维持：设计全学期梯度递进的趣味互动活动，避免学生出现“开学新鲜、中期厌倦”的兴趣消退问题，全程保持学生对英语学科的好奇心。（二）教学难点1.零起步学困生全覆盖达标：确保15.5%的C层学生全部跟上教学进度，学期末全部达到课标要求的基础目标，没有一名学生出现严重掉队的问题。2.内向学生全员主动开口：引导性格极度羞怯的学生打破心理障碍，主动在集体面前开口说英文，实现100%的课堂开口率。3.粤语发音负迁移问题校正：系统性纠正广州本地学生受粤语发音习惯影响出现的吞音、错音问题，形成标准的英文发音习惯。4.跨场景知识迁移：引导学生跳出课堂场景，在校园里碰到其他班的老师、在校外碰到外国友人的时候也敢主动用学过的英文打招呼，实现知识的跨场景迁移。五、教学措施（一）分层适配教学措施1.A层基础学生拓展引导：针对有启蒙基础的A层学生，每节课安排他们担任“英语小助教”的角色，带领全班同学进行单词带读，负责带领所在小组开展课堂小游戏，同时适当给他们拓展少量适配认知水平的超纲词汇，比如在文具单元额外增加“ruler”“eraser”等相关词汇，满足他们的学习需求，避免出现“内容太简单走神”的问题，同时给他们充分的展示机会，强化英语学习的成就感。2.B层中等学生趣味巩固：作为全年级的核心主体，针对B层学生每节课至少设计3个不同类型的互动小游戏，比如摸物猜词、单词萝卜蹲、传话筒接力等，确保每一名B层学生每节课的开口练习时长不低于20分钟，在游戏互动中自然记住所学内容，不需要刻意死记硬背。3.C层薄弱学生个性化辅导：针对C层的学困生、内向学生，每节课至少单独提问1次，从最简单的“跟我读”动作模仿任务开始，只要开口参与就立刻给予贴纸奖励，不批评、不苛责，逐步建立他们的表达信心，同时每周安排1次10分钟的课后一对一趣味辅导，把当周学的内容用玩游戏的方式再巩固一遍，同时和家长同步沟通，不要在家逼孩子背单词，只需要每天陪孩子玩5分钟的相关互动小游戏即可，不给孩子增加额外负担。（二）沉浸式趣味课堂措施1.全真实景创设：每节课都创设和教学内容完全匹配的真实场景，比如教授《MySchoolbag》单元的时候，把所有学生的书包都摆到讲台上来，模拟劳动教育中的“整理书包”场景，让学生边整理书包边说出对应文具的英文名称；教授《ColoursILike》单元的时候，把彩色气球、彩纸摆到教室里，让学生亲手摸、亲手举，在具象化的场景里记住对应的颜色词汇，完全跳过中文翻译环节。2.多模态素材整合：每节课配套播放2分钟的本土原创动画，以“小粤”“阿吉”两个广州本土卡通主角的日常故事为内容，比如两个主角带着大家逛广州塔、去茶楼吃点心，让学生有极强的代入感，同时配套AR学具卡的互动功能，学生用教室的平板扫一下手里的学具卡就能跳出对应的动画互动效果，充分调动学生的多种感官参与学习。3.律动吟唱常态化：每节课正式开始前安排5分钟的英文律动操环节，所有学生站起来跟着音乐边唱边跳，比如唱《HeadShouldersKneesandToes》的时候就摸对应的身体部位，充分释放一年级学生的好动精力，避免坐40分钟出现坐不住的问题。（三）家校协同共育措施1.零负担趣味打卡：建立班级英语趣味打卡群，每天发布的打卡任务全部是10分钟以内的亲子游戏，比如和爸妈一起吟唱当日学的儿歌、在家里找到红色的物品说出对应的英文名称，完全没有任何书面抄写类的作业，不给家长和孩子增加任何额外负担，同时每周统计打卡参与情况，给全勤的小朋友发放小贴纸奖励。2.家长认知引导：每两周推送一期“一年级英语学习小妙招”，告诉家长不要超前让孩子学写英文字母、不要逼孩子死背单词，避免出现家长焦虑、提前给孩子超纲施压的问题，引导家长和学校的教学进度保持一致，共同维护孩子的学习兴趣。3.单元展示沟通：每单元教学结束后开展15分钟的线上微型分享会，给家长展示学生这一单元的课堂互动视频、学习成果，让家长直观看到孩子的进步，不用分数排名作为评价标准，以鼓励为主。（四）本土文化渗透措施每单元植入1个广府文化小彩蛋，比如在问候单元给学生讲广州人日常见面喜欢说“饮茶未”，可以对应拓展简单的英文表达“Haveyouhadtea?”，在后面的食物拓展单元教学生说虾饺、烧卖的标准英文译名，引导学生学会用英文介绍自己的家乡美食，把文化自信的培养自然渗透到日常教学中。六、教学进度安排本学期2026年9月1日正式开学，2027年1月10日放寒假，共18个教学周，每周安排2节英语课，每节课40分钟，总课时36节，具体进度安排如下：周次1（9.1-9.5）：预备单元《Hello,English!》第1-2课时，教学内容为认识英语课堂、学习基础打招呼用语Hello/Hi，完成课堂常规初步建立，配套活动为“找新朋友打招呼”，发放首课专属英语小贴纸，教学重难点为引导学生不怕生，愿意主动开口和英语老师打招呼。周次2（9.8-9.12）：Unit1《Greetings》第1-2课时，第1课时学习韵律儿歌，掌握Goodmorning/Goodafternoon两个核心问候语；第2课时学习Mr./Ms.的称呼表达，学会问候不同的任课老师，配套活动为“模拟入校问候”情景小游戏。周次3（9.15-9.19）：Unit1《Greetings》第3课时，完成单元情景表演任务，模拟校园门口不同时段和老师、同学打招呼的完整场景，同步进行第一单元趣味小展示。周次4（9.22-9.26）：Unit2《MySchoolbag》第1-2课时，第1课时学习核心词汇pen/pencil/book/bag；第2课时学习交际用语“Showmeyour...”，完成指认互动游戏。周次5（9.29-10.3）：国庆假期，安排趣味实践任务“和爸妈一起整理书包，边整理边说文具的英文名称”，不安排新授课内容。周次6（10.6-10.10）：Unit2《MySchoolbag》第3课时，结合劳动教育要求开展“整理小能手”实践活动，边整理书包边输出所学内容，完成第二单元综合巩固。周次7（10.13-10.17）：Unit3《ColoursILike》第1-2课时，第1课时学习核心词汇red/blue/yellow/green；第2课时学习交际用语“Whatcolourdoyoulike?”，配套活动为“颜色气球蹲”小游戏。周次8（10.20-10.24）：Unit3《ColoursILike》第3课时，开展“我的彩色小画”美育活动，让学生画自己喜欢的彩色图案，边展示边说出颜色的英文名称，完成第三单元综合巩固。周次9（10.27-10.31）：Review1复习单元第1-2课时，对前3个单元的所有内容进行趣味串联复习，开展“闯关小达人”第一关展示活动，所有学生都能通过基础关卡。周次10（11.3-11.7）：Project1《MyWordPictureBook》第1-2课时，引导学生动手粘贴贴纸制作属于自己的第一本英文图画小书，把前半学期学的词汇都贴到对应的页面上，自主完成个人成果作品。周次11（11.10-11.14）：期中趣味展示周，组织“英语乐翻天”中期嘉年华活动，所有学生闯过三个基础关卡即可拿到“中期小能手”专属证书，不开展纸笔考试。周次12（11.17-11.21）：Unit4《MyFace》第1-2课时，第1课时学习核心词汇eye/ear/nose/mouth；第2课时学习韵律儿歌《HeadShouldersKneesandToes》，配套律动游戏。周次13（11.24-11.28）：Unit4《MyFace》第3课时，开展“我是小画家”活动，给玩偶画五官边画边说英文，完成第四单元综合巩固。周次14（12.1-12.5）：Unit5《ToysWeLove》第1-2课时，第1课时学习核心词汇doll/ball/car/kite；第2课时学习交际用语“Thisismytoy”，配套活动为“玩具分享会”，学生把自己的小玩具带到班级里边展示边介绍。周次15（12.8-12.12）：Unit5《ToysWeLove》第3课时，开展“玩具分类小整理”劳动教育活动，边分类玩具边输出英文，完成第五单元综合巩固。周次16（12.15-12.19）：Unit6《HappyBirthday》第1-2课时，第1课时学习核心词汇cake/candy/candle/card；第2课时学习生日祝福用语“HappyBirthday”，配套情景游戏“模拟生日派对”。周次17（12.22-12.26）：Unit6《HappyBirthday》第3课时，完成第六单元综合情景表演，同步启动Review2复习单元的内容梳理，串联后3个单元的所有知识点。周次18（12.29-1.2）：Project2《ClassEnglishTalentShow》第1-2课时，组织全班学生自愿报名展示自己学过的儿歌、情景对话，给所有上台展示的学生发放专属小奖品。周次19（1.5-1.9）：期末综合展示评价周，完成全学期的趣味闯关嘉年华活动，给所有学生发放对应的学期奖励，完成个性化的学习反馈报告撰写。七、评价考核安排严格落实“双减”政策关于低年段不进行纸笔考试的要求，全学期采用100%过程性趣味评价体系，完全没有书面考试内容：（一）过程性评价维度，其中课堂表现占60%，采用星级贴纸累计制度，每节课主动开口获得1星，答对互动问题获得2星，参与小组游戏获得3星，学期末累计贴纸数量可兑换不同等级的周边礼品，包括AR学具大礼包、英文趣味小画册等；课后趣味打卡占20%，只统计参与度不考核正确率，只要学生跟着家长